高職電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)“賽事+項(xiàng)目模塊化”課程體系建設(shè)思路初探

申劍飛 周 莉

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

近年來(lái)，電子競(jìng)技(以下簡(jiǎn)稱電競(jìng))已逐漸成為年輕人的一種重要的娛樂(lè)方式。隨著電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電競(jìng)教育應(yīng)運(yùn)而生。自內(nèi)蒙古錫林郭勒學(xué)院開設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)以來(lái)，已有20多所高校先后開設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)。然而，作為蓬勃發(fā)展的的新興產(chǎn)業(yè)，電競(jìng)產(chǎn)業(yè)缺乏體系化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致電競(jìng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，課程體系建設(shè)也在探索中前行。目前國(guó)內(nèi)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)在課程體系構(gòu)建中面臨的共同難題是如何通過(guò)深化校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出的“賽事+項(xiàng)目模塊化”的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)思路，不同于傳統(tǒng)學(xué)科本位的課程體系，而是以電競(jìng)行業(yè)、職業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)與技能為中心構(gòu)建的能力本位課程體系，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)校企雙元育人。

一、我國(guó)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和管理專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀

2016年，教育部公布電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和管理專業(yè)為新增專業(yè)；2017年，就有超過(guò)20所大學(xué)開設(shè)電子競(jìng)技相關(guān)專業(yè)。2018年電子競(jìng)技成為雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)的演出項(xiàng)目；2019年4月，國(guó)家人社部發(fā)布公告，電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師和電子競(jìng)技員列為新職業(yè)；2020年電子競(jìng)技成為杭州亞運(yùn)會(huì)的正式項(xiàng)目?，F(xiàn)在，我國(guó)共有24所普通高等學(xué)校開設(shè)電子競(jìng)技專業(yè)，如表1所示。其中17所高職院校開設(shè)的專業(yè)名稱為統(tǒng)一的“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)”，主要是培養(yǎng)電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)與管理相關(guān)人才，也少量培養(yǎng)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。而7所本科學(xué)校的專業(yè)名稱具有多樣性，主要培養(yǎng)電競(jìng)主持及解說(shuō)、運(yùn)營(yíng)與管理等人才。

表1 國(guó)內(nèi)高校開設(shè)電子競(jìng)技專業(yè)的相關(guān)情況

二、電競(jìng)企業(yè)人才需求情況

目前，我國(guó)電競(jìng)產(chǎn)業(yè)主要分為兩部分：一部分是以比賽賽事為核心的電競(jìng)賽事產(chǎn)業(yè)鏈，另一部分是與賽事關(guān)聯(lián)的泛電競(jìng)產(chǎn)業(yè)。電競(jìng)賽事產(chǎn)業(yè)鏈以電競(jìng)賽事為核心，主要連接內(nèi)容授權(quán)、賽事執(zhí)行、內(nèi)容制作、內(nèi)容傳播、內(nèi)容輸出5大模塊。泛電競(jìng)產(chǎn)業(yè)范圍很廣，主要是電競(jìng)聯(lián)盟體系搭建、電競(jìng)地產(chǎn)、電競(jìng)教育、電競(jìng)與影視娛樂(lè)的融合、周邊衍生品等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。筆者采用職業(yè)方向—就業(yè)崗位對(duì)標(biāo)歸類方法，通過(guò)對(duì)芒果互娛等8家電競(jìng)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，將企業(yè)對(duì)電競(jìng)?cè)瞬诺男枨笾饕獨(dú)w納為電競(jìng)技術(shù)類、裁判類、賽事活動(dòng)類、體育醫(yī)療類、視頻類、電競(jìng)媒體等方向。8家電競(jìng)企業(yè)現(xiàn)有人才基數(shù)共計(jì)1596人，人才需求數(shù)量共計(jì)247人，占比16%。其中，賽事組織、管理、運(yùn)營(yíng)等方面的人才需求量較大，具體情況如表2所示。

表2 電競(jìng)企業(yè)人才需求情況

三、電競(jìng)企業(yè)對(duì)現(xiàn)有課程的評(píng)價(jià)情況

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、電話咨詢、實(shí)地交流等多種方式，對(duì)照研究了國(guó)內(nèi)部分已開設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的高校的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)大多是按照傳統(tǒng)學(xué)科本位的教學(xué)方式，以課程為單元構(gòu)建課程體系。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)設(shè)有“電競(jìng)競(jìng)賽組織與裁判”“數(shù)據(jù)調(diào)查與分析”“電競(jìng)VI設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，筆者將其中的12門課程提交給電競(jìng)企業(yè)，請(qǐng)電競(jìng)企業(yè)對(duì)其重要性和滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：一是企業(yè)對(duì)“電競(jìng)競(jìng)賽組織與裁判”等12門課程涉及的專業(yè)知識(shí)技能的重要性評(píng)價(jià)都比較高，平均達(dá)到4分以上，且滿意度平均值為86%，可見(jiàn)相關(guān)課程知識(shí)與技能很重要，且基本達(dá)到企業(yè)的滿意度。二是課程排在前5名的基本為專業(yè)核心課程，這5方面的知識(shí)技能是企業(yè)檢驗(yàn)電競(jìng)專業(yè)人才的重要依據(jù)。三是“電競(jìng)競(jìng)賽組織與裁判”這門課程的滿意度只有68%，滿意度較低，可見(jiàn)其相關(guān)知識(shí)技能與企業(yè)要求有一定的差距，需要進(jìn)行一定的調(diào)整。具體數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 電競(jìng)企業(yè)對(duì)電競(jìng)專業(yè)相關(guān)課程的評(píng)價(jià)情況

四、構(gòu)建電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)“賽事+項(xiàng)目模塊化”課程體系的思路

綜上所述，目前基于傳統(tǒng)學(xué)科本位構(gòu)建的課程體系已難以滿足電競(jìng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。筆者所在的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，充分發(fā)揮其“前臺(tái)后院”的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，以電子競(jìng)技行業(yè)、企業(yè)工作崗位技能需求為導(dǎo)向，與芒果互娛金鷹電競(jìng)共建電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)，將媒體資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)打通，從人才源頭抓起，借助湖南衛(wèi)視平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，形成電視、電競(jìng)、教育的跨界融合，通過(guò)共同打造具有國(guó)際影響力的高端電競(jìng)品牌賽事，探索院臺(tái)融合專業(yè)共建的特色辦學(xué)模式。

按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)構(gòu)建“賽事+項(xiàng)目模塊化”課程體系，形成以下思路：

(一)分析賽事類型，細(xì)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)置

從電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)整體生態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)看，電子競(jìng)技賽事是電競(jìng)產(chǎn)業(yè)核心的表現(xiàn)形式。電競(jìng)賽事有力推動(dòng)電競(jìng)生態(tài)與商業(yè)化發(fā)展，并成為聯(lián)系電競(jìng)游戲產(chǎn)品和普通用戶的重要環(huán)節(jié)。但是，目前電競(jìng)賽事五花八門，承辦電競(jìng)賽事的機(jī)構(gòu)五花八門，在以賽事為核心的電競(jìng)產(chǎn)業(yè)中也就難以確立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，高職院校有必要對(duì)電競(jìng)賽事進(jìn)行合理科學(xué)的分類，這一分類將為人才培養(yǎng)提供指向性目標(biāo)，從而為后續(xù)的專業(yè)設(shè)置提供參考。例如，有些賽事是純競(jìng)技類，而有些賽事主打游戲或者周邊產(chǎn)品營(yíng)銷。又如，有的賽事是游戲研發(fā)商自身舉辦，有的賽事純粹是研發(fā)運(yùn)營(yíng)商之外的第三方舉辦。不同類型的賽事，對(duì)人才的需求數(shù)量及能力素質(zhì)要求肯定有所不同。這種不同就為電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)在未來(lái)的細(xì)分提供了可能，如營(yíng)銷類賽事將導(dǎo)致不少院校開設(shè)電子競(jìng)技解說(shuō)專業(yè)。賽事類型影響到專業(yè)設(shè)置，也會(huì)傳導(dǎo)至課程設(shè)置。不同的類型賽事，不同的人才需求，不同的專業(yè)設(shè)置，必然導(dǎo)致不同的課程設(shè)置。

(二)明確項(xiàng)目任務(wù)，劃分課程模塊，推動(dòng)課程組合

為便于人才培養(yǎng)，做好課程設(shè)置，可以將不同類型的電競(jìng)賽事，按賽前、賽中、賽后分為3大項(xiàng)目。本著課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則，在當(dāng)前電競(jìng)行業(yè)缺乏職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情形下，高職院?？梢圆捎谜n程內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接的方式，由校企雙方共同確定專業(yè)人才轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)職員所需要的能力，以職業(yè)能力為牽引，導(dǎo)出課程組合模塊。當(dāng)然，根據(jù)課程任務(wù)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或某一類操作形成的獨(dú)立模塊，可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行組合、更換、刪減或更新。

為此，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)將3大賽事項(xiàng)目劃分為9個(gè)專業(yè)課程模塊。賽前項(xiàng)目為電競(jìng)文化、賽事策劃、宣傳發(fā)動(dòng)。其中電競(jìng)文化項(xiàng)目分為產(chǎn)業(yè)概論、行業(yè)前沿、電競(jìng)生態(tài)等子模塊，賽事策劃項(xiàng)目分為市場(chǎng)調(diào)查、賽事創(chuàng)意、策劃文案、招商、預(yù)算等子模塊，宣傳發(fā)動(dòng)項(xiàng)目分為電競(jìng)VI、海報(bào)制作、短視頻制作等子模塊。賽中項(xiàng)目為賽事環(huán)境、賽事運(yùn)營(yíng)、賽事直播項(xiàng)目。其中賽事環(huán)境項(xiàng)目分為電競(jìng)場(chǎng)館軟硬件搭建、舞美設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等子模塊，賽事運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目分為賽事現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演、場(chǎng)館安全等子模塊，賽事直播項(xiàng)目分為賽事直播、畫面導(dǎo)播、錄播回看、比賽畫面導(dǎo)播等子模塊。賽后項(xiàng)目為數(shù)據(jù)分析、賽事商務(wù)、電競(jìng)衍生領(lǐng)域。其中數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目分為選手比賽數(shù)據(jù)值、賽事行業(yè)結(jié)論趨勢(shì)分析報(bào)告等子模塊，賽事商務(wù)項(xiàng)目分為賽事活動(dòng)商業(yè)化開發(fā)、簽約選手商業(yè)化開發(fā)等子模塊，電競(jìng)衍生領(lǐng)域項(xiàng)目分為賽事IP衍生產(chǎn)品開發(fā)、賽事生態(tài)戰(zhàn)略規(guī)劃、聯(lián)盟生態(tài)建設(shè)、擴(kuò)充發(fā)展等子模塊。

(三)按照教學(xué)要求，增強(qiáng)教師能力，確保課程均衡

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，但是，這種適應(yīng)并不是對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)一味地迎合，而應(yīng)該圍繞立德樹人的根本任務(wù)，按照教學(xué)要求，確保所培育的人才思想品德高尚、職業(yè)技能過(guò)硬。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)電競(jìng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一些偏差性認(rèn)知，結(jié)合課程思政與思政課程的教學(xué)要求，加強(qiáng)電子競(jìng)技專業(yè)的思想政治教育，將為今后電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

教師承擔(dān)著為電競(jìng)行業(yè)培養(yǎng)人才的具體任務(wù)，而任何一個(gè)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新職業(yè)的興起，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)遭遇師資力量不足的問(wèn)題。目前，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的師資力量，大部分來(lái)自其他專業(yè)教師的轉(zhuǎn)崗與轉(zhuǎn)型。這種狀況在其他院校也普遍存在。按照“賽事+項(xiàng)目模塊化”設(shè)計(jì)電競(jìng)專業(yè)課程體系，需要將教師推送至賽事之中，在賽事中磨煉教師的課程體系模塊化設(shè)計(jì)能力。尤其是在師資力量短缺的情況下，面對(duì)“一課多師、一師多課”的情況，專業(yè)課程體系的改造與建設(shè)的任務(wù)也就更重。值得注意的是，電競(jìng)作為新興產(chǎn)業(yè)，之所以還沒(méi)有確立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就在于這一產(chǎn)業(yè)一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中。前文探究的電競(jìng)企業(yè)人才需求、電競(jìng)企業(yè)對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)也會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)新變化。這種動(dòng)態(tài)變化，要求電競(jìng)專業(yè)的課程設(shè)置始終保持一種開放的狀態(tài)，能夠及時(shí)有效地吸納人才規(guī)格、能力素養(yǎng)的新要求，使得人才需求與課程設(shè)置之間處于一種均衡的態(tài)勢(shì)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)以“賽事+項(xiàng)目模塊化”為載體構(gòu)建課程體系，將校企合作方式貫穿到課堂教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)中，有效整合各方資源，不斷探索共建、共育、共享的人才聯(lián)合培養(yǎng)新模式，以實(shí)現(xiàn)培育高技能高素養(yǎng)的電子競(jìng)技人才的目標(biāo)。