簡(jiǎn)而有章，約而有法

吳振聲

摘要：新課程改革提出要在有限的課堂教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)約有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，這既是學(xué)生全面發(fā)展的需要，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)仍然存在目標(biāo)不明、程序煩瑣、收效甚微等問(wèn)題。因此，教師只有回歸簡(jiǎn)約，教學(xué)才能返樸歸簡(jiǎn)。本文通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)方式，探究了輕負(fù)高質(zhì)的“教”和豐盈自主的“學(xué)”的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 六簡(jiǎn)課堂 ? 策略

一、現(xiàn)象：流于形式，虛而無(wú)效

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，廣大教師積極投身于課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，課堂逐漸從單一走向多元，從封閉走向開(kāi)放。然而，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)和輔助工具的運(yùn)用中，課堂教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。

1.目標(biāo)不強(qiáng)，弱于研讀

現(xiàn)今，各種教案集、教學(xué)資源層出不窮，很多教師采用“拿來(lái)主義”或僅憑經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，自己沒(méi)有深入研讀教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)把握，以至于在教材的處理上沒(méi)有重點(diǎn)，不切實(shí)際。久而久之，教師研讀教材的能力越來(lái)越弱。

2.過(guò)程繁雜，流于形式

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了追求課堂的多元化發(fā)展，一些教師組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)，教室里呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。從表面上來(lái)看，課堂教學(xué)氛圍十分熱鬧，但是實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生缺乏獨(dú)立個(gè)性的思考，活動(dòng)中充斥著大量無(wú)效的討論和合作，讓學(xué)生和教師都感到身心疲憊。

3.方式多元，忙于跟風(fēng)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。但縱觀課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致多媒體的運(yùn)用非但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而分散了學(xué)生的注意力。

二、尋策：大道至簡(jiǎn)，返璞歸真

為了提高教學(xué)效率，教師要從課堂教學(xué)入手，把握教學(xué)核心，本著簡(jiǎn)約高效、根植課堂的原則，嘗試探索“六簡(jiǎn)課堂”的構(gòu)建，即目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)要、過(guò)程簡(jiǎn)約、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、練習(xí)簡(jiǎn)練、媒體簡(jiǎn)單，如圖1所示。下面，筆者以?xún)晒?jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課為例，闡述了開(kāi)展簡(jiǎn)而有章、約而有法的有效課堂教學(xué)的策略。

1.歸備課于目標(biāo)、內(nèi)容之簡(jiǎn)

（1）目標(biāo)簡(jiǎn)明——聚焦重點(diǎn)，分層把握

教學(xué)目標(biāo)是方向，是指路燈，這就要求教師依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，深入解讀教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)約明了、深入淺出的角度去斟酌，把握目標(biāo)的合理性。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)力求做到目標(biāo)簡(jiǎn)明、聚焦重點(diǎn)、以生為本，這也是保證“六簡(jiǎn)課堂”實(shí)施的關(guān)鍵。

如在教學(xué)“運(yùn)算定律練習(xí)課”時(shí)，為了充分體現(xiàn)“六簡(jiǎn)”課堂的目標(biāo)簡(jiǎn)明，筆者制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：第一，進(jìn)一步梳理、比較運(yùn)算定律和性質(zhì)，做到正確、靈活地運(yùn)用定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算;第二，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，使他們掌握復(fù)習(xí)梳理的一般方法;第三，讓學(xué)生在練習(xí)中感受知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)和數(shù)形結(jié)合思想。

以上目標(biāo)的設(shè)定，筆者是根據(jù)實(shí)際學(xué)情得出的。通過(guò)梳理、比較運(yùn)算定律，學(xué)生感受到了知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)、數(shù)形結(jié)合思想。實(shí)踐證明，越是簡(jiǎn)單合理的目標(biāo)，越容易實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約化使整堂課都非常緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，如期達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（2）內(nèi)容簡(jiǎn)要——取舍有度，整合有效

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所長(zhǎng)是每個(gè)教師應(yīng)該優(yōu)先思考的問(wèn)題。這就需要教師認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)情，適量安排教學(xué)內(nèi)容，還要大膽取舍，盡量做到內(nèi)容少而精，講課精煉、深入。因此，教師應(yīng)采取的教學(xué)策略是依據(jù)目標(biāo)，合理取舍;前后勾連，突出重點(diǎn);內(nèi)外銜接，適度拓展。

如在講解連乘和連除解決問(wèn)題練習(xí)課時(shí)，教師可以通過(guò)兩組題組練習(xí)貫穿教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到取舍有度、整合有效的教學(xué)效果。

任務(wù)一：題組對(duì)比，解決問(wèn)題

問(wèn)題1：一輛貨車(chē)一次運(yùn)3臺(tái)冰箱，每天運(yùn)4次，5天運(yùn)完，一共能運(yùn)多少臺(tái)冰箱？問(wèn)題2：庫(kù)房里有60臺(tái)冰箱，一輛貨車(chē)5天運(yùn)完，每天運(yùn)4次，一次運(yùn)幾臺(tái)冰箱？

要求：①列出算式解決問(wèn)題;②同桌之間交流想法。

任務(wù)二：解決問(wèn)題，尋找題組

問(wèn)題2：5箱蜜蜂一年可以釀400千克蜂蜜。同理：①10箱蜜蜂一年可以釀多少千克蜂蜜？②12箱蜜蜂一年可以釀多少千克蜂蜜？

本節(jié)教學(xué)主要鎖定在兩組題組練習(xí)的訓(xùn)練上，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，并準(zhǔn)確定位，有效提高了教學(xué)效率。

2.歸教學(xué)于過(guò)程、語(yǔ)言之簡(jiǎn)

（1）過(guò)程簡(jiǎn)約——簡(jiǎn)化自然，重在導(dǎo)學(xué)

在有限的教學(xué)時(shí)間中，過(guò)于冗長(zhǎng)繁雜的教學(xué)過(guò)程會(huì)造成學(xué)生思考時(shí)間的不足;教學(xué)知識(shí)的混亂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，從而手忙腳亂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要力求簡(jiǎn)約，重在導(dǎo)學(xué)，做到簡(jiǎn)化自然。

如在講解連乘和連除解決問(wèn)題練習(xí)課時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)兩大板塊：第一板塊是知識(shí)梳理，溝通聯(lián)系，首先復(fù)習(xí)一年級(jí)到三年級(jí)的運(yùn)算定律，在此基礎(chǔ)上梳理運(yùn)算定律和性質(zhì);第二板塊是合理簡(jiǎn)算，分層練習(xí)，在第一板塊有效整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)鞏固，在練習(xí)中師生共同探討，答疑解惑，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)。

可見(jiàn)，通過(guò)梳理、溝通、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性和層次性，學(xué)生在有效整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)鞏固，并在練習(xí)中與教師共同探討，答疑解惑，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔——行云流水、簡(jiǎn)化語(yǔ)言

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，簡(jiǎn)約講解過(guò)程，遇到問(wèn)題或者困難，教師不要急于“出手”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生深入思考，以合作者的身份參與交流，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解問(wèn)題，從而解決問(wèn)題;第二，簡(jiǎn)約經(jīng)驗(yàn)分享，重視引領(lǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng);第三，簡(jiǎn)約規(guī)律總結(jié)，攜同學(xué)生一起積極發(fā)現(xiàn)和梳理歸納，讓學(xué)生在從煩瑣到簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

如在講解連乘和連除解決問(wèn)題練習(xí)課時(shí)，教師出示練習(xí)單后問(wèn)道：“列出算式解決問(wèn)題，我們盡量列綜合算式。完成以后同桌交流你的想法，請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，完成任務(wù)一?！?“我們來(lái)看任務(wù)二，解決問(wèn)題，尋找題組，請(qǐng)獨(dú)立完成?！?/p>

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)地串接起來(lái)。練習(xí)時(shí)的兩個(gè)任務(wù)、兩段簡(jiǎn)潔的問(wèn)題不但貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且有效激活了學(xué)生思維，促使學(xué)生大膽嘗試，并在嘗試過(guò)程中找到方法。

3.歸共享于練習(xí)、媒體之簡(jiǎn)

（1）練習(xí)簡(jiǎn)練——練習(xí)精簡(jiǎn)，因材施練

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻紛繁復(fù)雜，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，因材施練，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

如在講解連乘和連除解決問(wèn)題練習(xí)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：

第一，基礎(chǔ)練習(xí)。

①運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

29+22+78= ?326-28-72= 25×17×4=

5200÷25÷4= ?23×40+23×60= 36×99+36=

②診斷：不計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)正確的結(jié)果和錯(cuò)誤的結(jié)果相差多少？

123-68+32=123-（68+32） ? 101×56=100×56+1 ? ? 35×16=35×2×8

第二，題組訓(xùn)練。

125×（8×4）= ? 125×（8+4）= 125×88=

125×（8+4）×25=

第三，拓展練習(xí)（數(shù)形結(jié)合）。

①如圖2所示，已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12厘米，寬是6厘米，一共15個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？

②如圖3所示，李大爺家有一塊菜園，這塊菜園的面積有多少平方米？

③你能用圖形來(lái)表示21×9-2×9嗎？

此題前后關(guān)聯(lián)，題目難度逐級(jí)遞增，滿足了不同層次學(xué)生的練習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

（2）媒體簡(jiǎn)單——適當(dāng)適度，簡(jiǎn)易實(shí)用

在備課的時(shí)候，教師首先要比較多媒體和傳統(tǒng)演示講解哪一個(gè)更有效果、更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后確定多媒體方式的運(yùn)用。在選擇媒體時(shí)，教師要做到形式簡(jiǎn)單，可多次利用，促全員參與。

如在講解連乘和連除解決問(wèn)題練習(xí)課時(shí)，教師在復(fù)習(xí)整理時(shí)出示圖4，有助于直觀形象地展開(kāi)對(duì)比教學(xué)。圖5是教完任務(wù)二的一組題組練習(xí)后的拓展練習(xí)，教師通過(guò)課件演示形象地把解決問(wèn)題引申到六年級(jí)的正比例問(wèn)題，為今后的教學(xué)埋下了伏筆。

可見(jiàn)，教師運(yùn)用多媒體延伸課堂活動(dòng)，可以大幅度提升課堂教學(xué)效率，并在不影響課堂主題的前提下，減少教學(xué)成本，可謂一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

“六簡(jiǎn)課堂”不僅是一種課堂教學(xué)模式，還是一種教學(xué)理念。這種理念要求教師面對(duì)課程改革保持清醒的頭腦，淡化改革的手段與工具，真正立足于課堂教學(xué)的本質(zhì)，讓課堂教學(xué)改革走在大道至簡(jiǎn)、返璞歸真的道路上。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王潔.源于教師的需要，關(guān)注教師的投入[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（7）.

（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學(xué)）