初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生思維訓(xùn)練探究

胡小平

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。思維訓(xùn)練是當(dāng)前美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，本文探究了訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) ?“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ? 思維訓(xùn)練

新時(shí)代對(duì)人才的要求，更傾向于人才的內(nèi)在素養(yǎng)，思維是衡量人才的重要指標(biāo)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，積極探究鍛煉學(xué)生思維的有效方法，分析“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性。

一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的美術(shù)能力，包括美術(shù)知識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”是繼繪畫、工藝和欣賞后的第四個(gè)新領(lǐng)域，這一領(lǐng)域更加注重教學(xué)實(shí)踐，而思維訓(xùn)練必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓思維訓(xùn)練更加有效，所以在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練成為當(dāng)前初中美術(shù)教育的重要任務(wù)。

二、思維訓(xùn)練的原則

初中生的思維水平較低，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師要注意適度原則，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展水平，合理設(shè)計(jì)的最近發(fā)展區(qū)，不可以對(duì)學(xué)生提出過高的要求，思維訓(xùn)練難度要適中，以免影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，難度過小，則達(dá)不到思維訓(xùn)練的目的，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、思維訓(xùn)練的有效方法

思維的種類較多，教師要鑒于初中生的智力發(fā)展水平，結(jié)合初中美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行思維訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維、系統(tǒng)思維。

1.打破消極思維定勢(shì)，開發(fā)創(chuàng)新思維

每個(gè)人都有思維定勢(shì)，即思維習(xí)慣，消極的思維定勢(shì)是影響和制約人創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程中，教師首先要打破學(xué)生的思維定勢(shì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以靈活的思維解決問題。

如七年級(jí)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)壁報(bào)，在這一實(shí)踐過程主要涉及字體和版面設(shè)計(jì)。針對(duì)此項(xiàng)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要為學(xué)生提供一個(gè)思維模型，不能讓學(xué)生憑空創(chuàng)新。鑒于此，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生在參考壁報(bào)設(shè)計(jì)的同時(shí)，發(fā)散思維，再結(jié)合生活體驗(yàn)與學(xué)校實(shí)況，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的壁報(bào)。

2.深入思考，開發(fā)逆向思維

逆向思維的重要性不言而喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都離不開逆向思維，與創(chuàng)新思維相比，逆向思維對(duì)學(xué)生的思維模式要求更高。大多數(shù)人的思維模式都是在生活實(shí)踐中形成的，并以順向思維為主。逆向思維具有逆反性、叛逆性，要求人能夠在思考中反其道而行，所以需要人們具有超越和顛覆前人的信心與勇氣。

如在設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將水龍頭滴水作為主要內(nèi)容，并在上面添加“×”。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，設(shè)計(jì)出以“雙手接眼淚”的圖標(biāo)。

3.合作探究，開發(fā)系統(tǒng)思維

萬物不是孤立的，都處在一個(gè)系統(tǒng)中，任何美術(shù)創(chuàng)作都是設(shè)計(jì)者用全面的觀點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)思維是一個(gè)人全局觀在思維上的體現(xiàn)，要求人在思考系統(tǒng)整體性的同時(shí)，兼顧個(gè)體。初中生的思維發(fā)展水平較低，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，很難一個(gè)人完成系統(tǒng)的思維設(shè)計(jì)，所以教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，集各家所長，合力完成一個(gè)作品。

如七年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志時(shí)，首先，學(xué)生需要明確設(shè)計(jì)目的;其次，學(xué)生需要運(yùn)用小組合作，在討論中構(gòu)思和總結(jié)標(biāo)志中包含的元素與內(nèi)容，先選定標(biāo)志部分，再構(gòu)建整體，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維。

四、結(jié)語

總而言之，思維訓(xùn)練離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)新思維、逆向思維和系統(tǒng)思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（8）.

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉鎮(zhèn)龍泉初級(jí)中學(xué)）