早期教育中嬰幼兒生理發(fā)展的課程設(shè)計(jì)

柯夢(mèng)蝶

摘要：早期教育課程是專門為0至3歲嬰幼兒設(shè)計(jì)的教育課程，嬰幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，兩者相輔相成，互相制約。嬰幼兒因?yàn)槟挲g小等生理特點(diǎn)，決定了他們需要更具有針對(duì)性的引導(dǎo)?；诖?，本文論述了早期教育中嬰幼兒生理發(fā)展的課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：早期教育 ? 嬰幼兒 ? 生理發(fā)展 ? 課程設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

早期教育主要是建立以關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)化活動(dòng)，把生物個(gè)體逐步變成社會(huì)個(gè)體，幫助嬰幼兒健康成長。研究發(fā)現(xiàn)，0至3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的重要時(shí)期，有趣的、新奇的、有挑戰(zhàn)的課程內(nèi)容能幫助他們大腦更好地發(fā)育，促進(jìn)嬰幼兒智力、身體等生理方面的發(fā)展，為他們今后成為健全的人奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)的基本原則

課程設(shè)計(jì)包括主要發(fā)展領(lǐng)域、適合的月齡、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、觀察要點(diǎn)、指導(dǎo)要點(diǎn)。嬰幼兒期屬于敏感期，其特殊性決定了在設(shè)計(jì)嬰幼兒生理發(fā)展的課程時(shí)，教師需要遵循以下原則：

第一，適宜性。由于嬰幼兒的年齡、能力、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教師需要在課程設(shè)計(jì)時(shí)制訂不同的活動(dòng)目標(biāo)，并根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容。

第二，興趣性。無論是課程設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)指導(dǎo)，幼兒的興趣是一項(xiàng)需要考慮的重要因素，教師圍繞幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以讓他們主動(dòng)探究。

第三，安全性。安全性是首要前提，教師只有保證嬰幼兒周圍物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的安全，活動(dòng)才能得以展開。

第四，指導(dǎo)性。作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師不僅要帶領(lǐng)嬰幼兒進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、鍛煉，還要觀察嬰幼兒的行為，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第五，互動(dòng)性。在嬰幼兒的生活中，他們需要不斷地與其他嬰幼兒、家長、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，以便提高社會(huì)交往能力，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重嬰幼兒與他人的交流。

第六，正面性，即教師要對(duì)嬰幼兒進(jìn)行正面教育。當(dāng)嬰幼兒不能很好地完成任務(wù)時(shí)，教師要以正面、積極的語言進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，關(guān)注嬰幼兒在活動(dòng)過程中的感受。

第七，開放性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮到安排和方式的選擇，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

第八，多樣性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要采取靈活多樣的形式和方法，充分發(fā)揮課程的多樣性，滿足不同地區(qū)、不同嬰幼兒的需要，從而強(qiáng)化課程的整體功能。

三、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)策略

1.活動(dòng)環(huán)境的靈活運(yùn)用

教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，大范圍的場(chǎng)地布局分為室內(nèi)和室外。室內(nèi)活動(dòng)一般需要準(zhǔn)備桌子、椅子等一些室內(nèi)物品，教師會(huì)根據(jù)嬰幼兒的活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整室內(nèi)布置，以增加?jì)胗變旱男迈r感，調(diào)動(dòng)?jì)胗變簠⒓踊顒?dòng)的積極性。另外，室外活動(dòng)要求場(chǎng)地寬敞明亮，教師要提前觀察活動(dòng)場(chǎng)地，并清理好障礙物。

2.生活物品的合理運(yùn)用

課程設(shè)計(jì)方案的對(duì)象是0至3歲的嬰幼兒，他們對(duì)生活中經(jīng)常見到的物品具有熟悉感，更加容易接受，如勺子、碗、玩具等。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)的自然銜接

活動(dòng)環(huán)節(jié)的過渡應(yīng)自然流暢，以提問或動(dòng)作為主要形式，且銜接時(shí)間要短。在活動(dòng)中，教師要不斷鼓勵(lì)嬰幼兒，以正面的話語引導(dǎo)嬰幼兒。在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師要注意環(huán)節(jié)的動(dòng)靜交替，用動(dòng)作、語言等方式讓嬰幼兒感受到活動(dòng)的開始和結(jié)束。

4.活動(dòng)方法的多樣體現(xiàn)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用多種活動(dòng)方法。如在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以運(yùn)用自由探索法，鼓勵(lì)幼兒探究，激發(fā)嬰幼兒的參與興趣。在活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用交流法、引導(dǎo)法、示范法，通過語言、動(dòng)作的示范引導(dǎo)，告訴嬰幼兒活動(dòng)的要求、玩法，幫助嬰幼兒記憶注意事項(xiàng)。

5.感統(tǒng)器械的有效利用

感覺統(tǒng)合就是把外界的各種信息綜合到大腦中，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閶胗變盒袨榈囊粋€(gè)過程，這就需要教師利用生活中的感統(tǒng)器械。因此，課程方案設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，并使用不同的器械，促進(jìn)嬰幼兒的各技能得到更好地鍛煉和發(fā)展。

嬰幼兒早期教育越來越受到社會(huì)大眾的重視，嬰幼兒生理發(fā)展的課程設(shè)計(jì)也變得越來越重要，筆者希望通過探究早期教育，能使越來越多的嬰幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.“早期關(guān)心與發(fā)展”的內(nèi)涵與0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)理念[J].學(xué)前教育研究，2004（11）.

[2]程淮，籍孝誠.要重視中國0～3歲兒童發(fā)展與早期教育[J].中國兒童保健雜志，2001（1）.

（作者單位：江蘇省昆山市高新區(qū)翰林幼兒園）