巧用教材插圖，優(yōu)化語文教學

官俊勤

摘要：在我國社會發(fā)展速度不斷加快，國家的經(jīng)濟和科技水平不斷提升的大背景下，本文立足于小學語文課堂教育工作的開展情況，提出了插圖的有效利用策略，希望教師能夠利用豐富的圖片內(nèi)容，改善語文課堂教學的弊端，提高教學的整體質(zhì)量和效率，進而為學生更好地學習知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教材 ? 插圖 ? 語文教學

小學語文學習對于學生的成長有著不可忽視的重要作用，良好的教學方法對于提升學生的知識掌握程度，有著至關(guān)重要的影響。下面，筆者分析了教材插圖在小學語文課堂上的有效應用方法，希望能夠最大限度地優(yōu)化語文課堂教學效率，保證學生能夠在教師科學合理的引導下，結(jié)合教材中的插圖，掌握更多的知識，以此改善課堂教學效果，促進學生進步。

一、利用插圖，提升學生的綜合能力

小學生年齡較小，他們擁有的生活經(jīng)驗相對較少，在知識學習上的感知能力較弱，所以在小學語文課堂教學中，教師要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生的思維，提升學生的綜合能力，特別是要培養(yǎng)學生的觀察能力。

筆者認為，教師可以運用教材中生動的插圖，激發(fā)學生觀察生活的興趣，引導學生利用各種各樣的形式，觀察和了解課堂上所講解的眾多知識，并把最終觀察的結(jié)果通過語言展示出來，加深學生對語文知識的理解程度。

二、運用插圖，理解文章內(nèi)容

在小學語文課堂教學過程中，學生學習知識需要一個循序漸進的過程。因此，在知識講解階段，首先，教師要創(chuàng)設合適的教學情境，使得課堂導入環(huán)節(jié)更加具有趣味性，有助于教師講授后期的知識點;其次，通過合理的情境模擬，教師能夠引導學生自主思考問題，進而提高學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學工作總結(jié)階段，教師可以創(chuàng)設問題情境，構(gòu)建生活情境，引導學生理解文章內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，進而達到開發(fā)學生頭腦、挖掘?qū)W生潛能、豐富課堂教學內(nèi)容的目的。

三、鼓勵創(chuàng)造插圖，放飛想象翅膀

小學生的潛能巨大，每一個學生背后都有一雙隱形的翅膀，所以教師需要讓這雙隱形的翅膀帶著學生自由地翱翔。在小學語文課堂教學中，教師首先要積極啟迪學生的思維，讓學生真正融入課堂，使他們在學習知識的同時，提高綜合素質(zhì)和學習能力;其次，教師要學會運用插圖，通過講解和引導學生觀察插圖，為學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學生放手創(chuàng)造，鼓勵學生積極主動創(chuàng)新，學習更多的語言知識;最后，教師可以展現(xiàn)出其他地區(qū)的美景，利用多媒體設備播放給學生，讓學生以小組合作的方法進行繪畫比賽。教師將多媒體教學工具和教材中的插圖結(jié)合起來，能提高小學語文課堂教學的整體效率和質(zhì)量，促進學生的成長和進步。

綜上所述，縱觀我國小學語文課堂教學工作的實際開展情況，小學語文教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，嚴重影響了教學工作的開展，以及學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師僅僅以填鴨式教學灌輸知識，嚴重影響了學生知識學習的效果，阻礙了學生的成長和進步。為此，筆者依據(jù)教學現(xiàn)狀，提出了教材插圖的巧妙運用方法，希望能夠最大限度地優(yōu)化小學語文課堂教學效果，為學生更好地學習知識找到最佳的方式。

參考文獻：

[1]章仁杰，張劍春，李楠.小插圖，大用途——小學語文教材插圖研究綜述[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）.

[2]王敏.小學低學段語文教學中傳統(tǒng)文化滲透研究[D].無錫：江南大學，2020.

[3]芮翎譯.著眼插圖 點亮思維——統(tǒng)編版小學語文教學中插圖教學特點及策略探析[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）.

[4]高陽.小學低年級語文教科書插圖運用研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2020.

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣管仲小學）