轉型高校創(chuàng)建學習型組織存在的問題及對策研究

袁苑

摘 要：在新的局勢下強化轉型高校的學習型組織建設擁有相當?shù)闹匾院途o迫性。但是，目前一些轉型高校在創(chuàng)立學習型組織工作中還存在很多困難和問題，直接影響到創(chuàng)建工作的效果。因此，必須重視當前存在的各種問題，認真尋求解決問題的方法，把創(chuàng)立學習型組織活動不斷引向深入。

關鍵詞：學習型組織；問題；對策

中圖分類號：F272 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）17-0189-03

引言

美國著名管理學家彼得·圣吉在其著作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》中提出的學習型組織理論，是當今世界最先進的管理理論之一。彼得·圣吉認為，那些找尋有效方法去引導人們用心投入的組織，并且對組織中的人員進行學習能力培養(yǎng)的組織，才是未來真正能取得成功的組織。有專家認為，隨著我國持續(xù)深入進行高校教育改革，21世紀我國高校發(fā)展的必經(jīng)之路將是轉型高校向?qū)W習型組織的轉變。我們應該首先創(chuàng)建學習型組織，轉型高校具有的良好學習氛圍和學習環(huán)境、高素質(zhì)且相對穩(wěn)定的員工隊伍的特征，而且組織內(nèi)的相關活動多數(shù)是圍繞學習開展的，為學習型組織的創(chuàng)建打好了基礎。但是，傳統(tǒng)觀念中學?！皩W習”的含義與學習型組織中“學習”的含義有著本質(zhì)上的差別。我國轉型高校依然殘留著傳統(tǒng)管理方式的余溫，與學習型組織仍然存在著很大的差距。本文建議轉型高校應建立起學習型組織的基本思路。轉型高校作為思維創(chuàng)新、學習創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，不但要把自身建設成為學習型組織，而且要成為引領其他組織走向?qū)W習型社會的先鋒和榜樣。

一、當前轉型高校創(chuàng)建學習型組織中存在的主要問題

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，當前社會經(jīng)濟的發(fā)展與我國高校傳統(tǒng)的管理方式、組織架構和人才培養(yǎng)模式等已不能很好的匹配。按照教育部的部署，高校的轉型是通過學習系統(tǒng)的改進、創(chuàng)新學習方法，創(chuàng)建一個教師和學生共同學習的平臺，營造濃厚的校園學習氛圍。雖然學習型組織的建立取得顯著的成績，但也要清楚地看到，目前不少轉型高校在創(chuàng)建學習型組織的過程中還存在不少問題和不成熟的環(huán)節(jié)，與國家教育部制定的標準還有很長一段距離，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）落后的育人理念

目前，高校的高等教育管理理念與傳統(tǒng)的高等教育管理理念相比之下要保守一些，主要原因還是高校根據(jù)傳統(tǒng)的模式和經(jīng)驗來進行管理。這種類型的管理方法循規(guī)蹈矩、遵循傳統(tǒng)，很難根據(jù)實際現(xiàn)狀舉一反三，結果必然會阻礙高校教育發(fā)展的改革。同時，轉型高校只是對學生片面?zhèn)鬟f知識，在學生分析問題和解決問題能力方面投入較少，在很大程度上制約了學生的創(chuàng)造能力。

（二）管理體制與組織結構模式僵化

高等教育管理體制的一些變革是非常不利和繁重的，管理工作的順利進行和信息的及時傳遞等都是高等教育轉型的局限，在管理形式上往往受到人們的詬病。不少高校內(nèi)部管理系統(tǒng)較為復雜，行政人員過多，導致學校內(nèi)部管理相對滯后，管理的方式方法及內(nèi)容通常僅浮于表面，這也是高校教育管理不能深入轉型的重要原因之一。

目前，轉型高校的組織結構是一種適應傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟時代的官僚組織和管理模式，其方式是單向的，權力是自上而下的，層次明確，缺乏自下而上的反饋。各院系及職能部門相互脫離、各自為政，彼此間缺乏交流和融合。這種管理模式導致了信息傳遞的緩慢、管理效率的低下，難以形成整合效應，造成資源嚴重浪費，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校轉化科學研究活動的效率。

（三）缺乏正確的學習型組織建設方法

在高校轉型中的重要環(huán)節(jié)是用正確方法加強學習型組織建設。因為正確的方法直接影響到建設的成效，從而可以起到事半功倍的效果；若相反，則白費力氣，甚至一無所獲。目前，一些高校領導和教師的轉型越來越重視學習型組織的建設，但在方法上還存在一些問題，主要有：一是建設的剛性和靈活性不夠豐富多彩；二是建設手段太舊，不能利用現(xiàn)代的新媒體手段；三是建設方向不夠明確，沒有肯定的建設目標和重點。所以致使人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求嚴重不符，培養(yǎng)的學生學習能力與創(chuàng)新能力都不足，缺少應對激烈競爭的過硬素質(zhì)。

（四）科研水平受到不正之風的影響

科研以追逐名利為目的，獨立性與裙帶性并存，具備潛在性、隱蔽性以及頑固性和反復性的特征。個體作坊式的科研方式占主要地位，低水平科研論文層出不窮，缺少知識共享的科研環(huán)境。學術規(guī)范異常，學術道德滑坡。學術腐敗現(xiàn)象不是偶然發(fā)生的，而是學術界對急于求成的急躁心理的必然反映。這些問題已經(jīng)嚴重制約了轉型高校的改革和發(fā)展，在中國教育的不斷改革和發(fā)展過程中，轉型高校向“學習型高?！鞭D變的行動迫在眉睫、不容滯緩。

（五）缺乏有力的保障措施

促進學習型組織建設的重要條件和因素是轉型高校創(chuàng)建學習型組織中對人力、物力、財力的投入。當前，一些高校在安全體系的轉型工作上還比較薄弱：一是對于組織中的安全，沒有建立領導機構和組織學習型組織，主體責任不明確，不落實措施，考核不到位，就會對創(chuàng)立學習型組織活動有序、有效地開展造成影響。二是缺少物質(zhì)保障。由于各種原因?qū)е聨熒鷮W習硬件和軟件投入條件嚴重不足、建設資金不落實，因此，阻礙了轉型高校學習型組織建設的進程。

二、新形勢下深化轉型高校學習型組織建設的思路和對策

深化轉型高校學習型組織建設是新時代下的一項系統(tǒng)工程，各轉型高校在面對存在的各種問題時，必須立足當前，放眼未來，建立長效機制，有戰(zhàn)略性地探索各種解決措施，如此才能發(fā)揮學習型組織在強化教育改革、促進發(fā)展工作中的作用。

（一）更新觀念，建立學習型組織模式

在轉型高校管理變革的過程中，領導干部一旦將先進的學習型組織理論轉化為自己的思維方式和行動方式，就不僅是對管理知識的透徹理解，而且有利于領導干部創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學習缺乏思想創(chuàng)新，在本質(zhì)上抑制了學生的熱情。在知識經(jīng)濟的大背景下，高校要改變學習的觀念，樹立“終生學習”的信念，創(chuàng)建創(chuàng)新型、學習型的轉型高校，以順應新時代的發(fā)展。轉型高校的工作人員都應該從思想上深刻地認識到這一點，在學習探索的過程中，要整合創(chuàng)新思維，加強群體間的溝通交流，建立新的學習型組織模式。同時，創(chuàng)新觀念還需要與以人為本的教育理念相結合，創(chuàng)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的教育理念，從根本上解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的問題，將素質(zhì)教育理念與高校轉變教育觀念相結合，提升高校轉型期的德育水平，建立和完善以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育體系。

（二）改善管理體制，構建扁平式的組織結構

1.大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)轉型高校教育管理理念新突破

首先，要樹立正確的教育理念和信念。筆者認為，思想有多遠，教育事業(yè)就能走多遠；脫離了科學的教育觀，高等教育的轉型就會走彎路。轉型高校教育要科學定位，要堅決避免眼高手低、盲目攀比?？梢越梃b精華，但絕不盲目照抄。健全的管理體制，要順應時代的腳步，完善制度建設，因地制宜，適合自己的發(fā)展；可以借鑒優(yōu)勢，但不能盲從。

其次，要改革教育管理的理念，不然，會導致轉型高校的內(nèi)部管理系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，與外界的發(fā)展需求脫節(jié)。只有在管理方法上進行大膽突破，勇于創(chuàng)新、實事求是，才能與時俱進，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)出符合要求的優(yōu)秀人才，最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，真正做到“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

最后，轉型高校在管理方式方面應秉持著民主的理念，讓學生與教職工共同參與學校的管理；堅持以人為本，使學生充分發(fā)揮自身的能力和智慧，使學生的潛能得到最大限度的挖掘；堅持人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制，兼容并包，持續(xù)學習和實踐新的教育管理理念。只有如此，才能真正實現(xiàn)轉型高校教育管理的民主化、科學化以及可持續(xù)化發(fā)展。

2.從轉型高校內(nèi)部深入進行管理體制改革

轉型高校是匯集知識應用、知識傳播、知識創(chuàng)新于一體的學術機構，是集教學、科研和社會服務為一體的基本社會服務機構之一?；诋斍稗D型高校內(nèi)部組織的復雜性、職能的多樣性等特征，務必將行政管理規(guī)范化，憑借強有力的行政權力來進行管理，來維持轉型高校正常運轉。因此，必須要協(xié)調(diào)學校行政管理與學術管理的關系，提高學校內(nèi)部管理制度的執(zhí)行效率和學校領導的執(zhí)行力。

3.改善管理層制，構建扁平化的組織結構

官僚制強調(diào)制度在日常管理中的運用，忽視了人為因素的影響?，F(xiàn)代政府一直倡導“以人為本”的辦學政策，在這種背景下，轉型高校構建學習型組織就顯得尤為重要。學習型組織應盡可能將決定權遠離最高管理層，即將決策權轉移到組織結構的基層，讓基層單位有充分的自決權，并對后果負責，使組織結構趨于扁平化。扁平化的組織結構縮短了上下級之間的行政距離，加強了縱向的溝通聯(lián)系，有效地提高了管理工作的效率。

（三）務求實效，引導老師和同學掌握正確的學習方法

在學習型組織建設中，高校的變革應將“學習型組織”的理念應用于師生的學習中去，增強師生的積極性，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

1.自主學習

當前大部分轉型高校的課程學習中，通常是在學生遇到具體問題的時候，老師才會站出來告知學生這個問題的答案是什么。這種問題的解決方法，從長遠來看不利于學生自身發(fā)展的。在解決問題的過程中，老師應該改變自己的角色，采用啟發(fā)式、探索性的教學方法來教學，由問題的解決者轉變?yōu)閱栴}的制造者，通過提出一些現(xiàn)實中沒有現(xiàn)成答案的問題，來激發(fā)學生自主學習。作為大學生，也需要逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不僅僅依賴于老師的課堂教學內(nèi)容，而是更加注重課外知識的學習，學會自主學習、探索學習。

2.實踐學習

以生活中的具體問題為出發(fā)點，鼓勵學生將所學的知識應用于具體問題的解決當中，加強學校與社會的聯(lián)系，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生與老師共同參與科研項目，讓學生在實踐中獲得知識、在學習中加強實踐能力。

3.團隊學習

培養(yǎng)團隊領導，建立團隊考核機制，確保團隊能夠進行高質(zhì)量的“深度匯談”，打破團隊中妨礙學習的交往模式，讓整個團隊能夠真正共同思考，提高學習效率，使每個學生都能快速成長。在團隊建設的過程中應該以解決問題為出發(fā)點，建立共同愿景，激勵自我超越；在團隊學習的過程中，團隊核心人物更需注重學習，不斷將新鮮血液注入到團隊中去。

在學習型組織建設中，以培養(yǎng)廣大教師和學生的學習興趣為目標，積極對學習方式進行創(chuàng)新，對教師和學生增添動力，施加適當?shù)膲毫?，形成活力，從而不斷提高學習和工作效率。在學習方法上，要注意多樣性、靈活性和針對性，做到教授與自學相結合、報告與教育相結合、調(diào)研與實踐相結合。在學習的方向上，要積極指引廣大師生既要從書本中學習，也要向?qū)嵺`學習；既要向先進學習，又要向群眾學習；既有專業(yè)知識，又有一般技能；既有傳統(tǒng)文化，又有現(xiàn)代科學技術。在學習方式上，要積極探尋自主學習、實踐學習、團隊學習等多種學習方法。

（四）加強科研道德的建設

1.加強科研道德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新求實精神

在科學研究中要始終秉持嚴肅認真、嚴謹細致、小心謹慎的科學態(tài)度，將個人目標與國家目標聯(lián)結起來，自覺維護學術尊嚴，正確對待名利，積極投身于科教興國偉大事業(yè)當中。

2.改革人才管理制度，促進科研道德建設

為了形成有利于端正學術風氣、加強科研道德建設的制度環(huán)境，要積極地探討、擬訂出科學適當?shù)娜瞬旁u定方法、職稱評定辦法和指標體系；將科研職業(yè)道德、學術規(guī)范和知識產(chǎn)權等方面的法律法規(guī)及相關知識作為高?？蒲腥藛T崗前培訓的重要內(nèi)容；加強對高?？蒲腥藛T道德的考察，對相關人員的任用、晉升職稱以考試成績作為重要依據(jù)。

3.加強科研機制創(chuàng)新

根據(jù)科研理論存在的問題，做好調(diào)查研究工作，制定研究理論和相關規(guī)章制度。在科研工作，道德失常的現(xiàn)象層出不窮，如研究成果、學術交流、論文發(fā)表、著作出版等。所以，應建立評審專家?guī)旌晚椖空袠酥贫?，嚴格實行雙向匿名評審；對目前的科技評價體系進行改革，對重量不重質(zhì)的現(xiàn)狀堅決抵制，嚴格按照各項制度和審核標準做出客觀、公正的評價，形成“百花齊放，百家爭鳴”的學術氛圍和良好風氣。

（五）堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立可靠有力的保障機制

轉型高校要加大保障體系建設的力度，必要時采取各種手段，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打好創(chuàng)建學習型組織工作的基礎。首先，要全面完善領導班子的成員分配和組織結構的成熟性，確保思想到位、人員到位、制度到位、落實到位，最大限度做好人的安全保障工作。其次，要做好物質(zhì)保障工作，積極創(chuàng)造一切有利條件，加大經(jīng)費的投入力度，加強硬件的相關建設，如培訓場地、學習場所等，一定要抓緊落實，為老師同學們創(chuàng)造一個良好的學習和工作環(huán)境。為保證各項活動都有充足的經(jīng)費，每年都要有一定的資金用來購買書籍資料、組織活動以及表彰先進等，對教師培訓和教育經(jīng)費的支持始終要加強力度，不斷提高老師的教育培訓水平和學生的綜合素質(zhì)。

三、結論

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，轉型高校創(chuàng)建學習型組織是必不可少的。知識經(jīng)濟在21世紀占為主導，科學技術迅猛發(fā)展，知識爆炸越來越迅速，知識經(jīng)濟信息更新頻率快，知識總量的翻番周期越來越短。據(jù)國外研究機構測算，目前人們初始知識的儲存周期越來越短，如果不定期學習和更新知識，十幾年之后將會有55%的知識面臨淘汰和退化。為了不落后于時代，終身學習的信念和終身學習的能力就顯得尤為重要。知識的生產(chǎn)、傳播、擴散和應用是每個高校的重要職責，作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的大舞臺，要始終扛起教學、科研、育人與文化傳承創(chuàng)新的重擔，為其他組織做起表率，為國家振興的關鍵時期堅守住自己的陣地。為順應知識經(jīng)濟的潮流、更好地履行時代賦于轉型高校的神圣職責，要將把教師培養(yǎng)成“學習型教師”，把學生培養(yǎng)成“學習型人才”作為每個轉型高校的終身奮斗目標。

參考文獻：

[1] 彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：三聯(lián)書店，1998.

[2] 楊海洲.深入推進電網(wǎng)企業(yè)學習型組織建設的幾點探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2011，（32）.

[3] 莊乾杰.學習型組織理論在學校管理中的運用[J].教育管理，2012，（11）：162.

[4] 柳春霞.建立學習型組織———學校再發(fā)展的一個契機[J].教育管理，2001，（5）：53.

[5] 張斌，胡紹君.以學習型組織理論創(chuàng)新高校學生教育管理模式[J].科技信息，2010，（3）：24.