基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗差異教學(xué)探究

陳新競

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，人們對教育越來越重視。新課程改革提出，教師要實現(xiàn)因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的可持續(xù)成長能力。因此，高中化學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要重視化學(xué)實踐教學(xué)，積極開展差異性教學(xué)。鑒于此，本文探究了在高中化學(xué)實踐教學(xué)中開展差異教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中? ?化學(xué)實驗? ?差異教學(xué)

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育大背景下，不少高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過于注重提升學(xué)生的理論文化成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就導(dǎo)致目前不少高中生缺乏核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)理解能力不足，不能很好地學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生對化學(xué)知識的了解也停留在表面，無法靈活運用所學(xué)知識，只能紙上談兵。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越弱，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)是指，學(xué)生應(yīng)該具備的能夠滿足自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要不斷努力引導(dǎo)，這是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個理念和目標融入日常的化學(xué)教學(xué)，在開展教學(xué)和設(shè)計教學(xué)方案時，就可以圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標來進行。當學(xué)生具備了核心素養(yǎng)后，他們的自主學(xué)習(xí)能力、宏觀微觀的探究分析能力、邏輯推理能力都能得到有效提升，還具備創(chuàng)新意識、科學(xué)平衡意識和科學(xué)精神等。這些都能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，有利于全面提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

三、高中化學(xué)實驗差異教學(xué)實施策略

教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展成長具有積極的推動作用，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效率。

1.了解學(xué)生，合理劃分學(xué)生差異

想要落實差異教學(xué)，教師首先要了解學(xué)生，合理劃分學(xué)生的差異。如教師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和對化學(xué)基礎(chǔ)知識水平的差異，來將學(xué)生劃分成不同的層次。如對于化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢固、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以將他們劃分到優(yōu)等生這一個層次;對于化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以將他們劃分到差生這一個層次;大部分學(xué)生處于班級的平均水平，教師可以將他們劃分到中等生的層次。只有教師充分尊重了學(xué)生的個體差異，并了解學(xué)生的差異，才能設(shè)計出符合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案。

2.根據(jù)差異，優(yōu)化實驗教學(xué)目標

教師還要根據(jù)學(xué)生的差異優(yōu)化實驗教學(xué)的目標。如對于優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生自主探究，開展一些更加深奧、難度更大的實驗教學(xué);對于差等生，教師可以利用最基礎(chǔ)、最簡單的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，從而夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，如Mg的燃燒、Na在水中的變化、電解水的實驗等;而對于中等生，教師可以在夯實他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師劃分層次和教學(xué)目標，主要是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，而不是用成績的高低來區(qū)別對待學(xué)生。

3.做好差異化評價，增進情感

想要落實差異教學(xué)，高中化學(xué)教師還要做好差異化評價，用以增進師生感情，拉近師生關(guān)系，為良好地開展日常教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，也為了更好地發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢。在面對優(yōu)等生時，教師的評價應(yīng)該注重引導(dǎo)，點到為止;在面對中等生時，教師可以細化評價內(nèi)容，讓中等生明白自己在哪些方面還存在不足，需要對此做出改善;在面對差等生時，教師應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立自信心，克服對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會對學(xué)生產(chǎn)生極為深遠的影響，要想在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展高中化學(xué)實驗差異教學(xué)，教師就要了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生進行合理分層，設(shè)置差異化的教學(xué)目標，開展差異化的教學(xué)評價。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能整體提升班級的化學(xué)水平。

參考文獻：

[1]柯洪偉.核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究[J].名師在線，2020（9）.

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）