信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡竹根

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，在生活中的應(yīng)用率較高。因此，教師采取信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖耍疚膹母鞣矫嫣骄苛诵畔⒓夹g(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?農(nóng)村小學(xué)? ?數(shù)學(xué)教學(xué)

一、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師“一言堂”，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)比較枯燥乏味。而數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維要求極強(qiáng)的學(xué)科，教師單方面的講課只會(huì)讓學(xué)生有越來越多的問題得不到解決，不能提升學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下，不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大幅度提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式很多，教學(xué)多媒體設(shè)備就是其中之一。如在教學(xué)五年級(jí)上冊《平行四邊的面積》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兄弟兩人因土地之爭而引發(fā)的矛盾沖突這一教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)動(dòng)畫課件，以格子圖的形式，通過數(shù)格子的多少來比較兩者的面積大小。

在面對(duì)長方形土地時(shí)，學(xué)生可以通過操作課件得知長方形一共占有24個(gè)格子。然后，教師將面積的求證引導(dǎo)到平行四邊形，讓學(xué)生思考如何計(jì)算其面積。學(xué)生1擺好了格子圖，但不知怎樣數(shù);學(xué)生2只能數(shù)出整格來;學(xué)生3回答：“雖然沒有數(shù)出準(zhǔn)確的格子數(shù)，但一看就知道平行四邊形格子數(shù)要比長方形少?！边@時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們帶著問題學(xué)習(xí)，并通過信息技術(shù)來幫助我們計(jì)算平行四邊形到底有幾個(gè)格子，好嗎？”接下來，教師進(jìn)行課件演示：沿著平行四邊形的某一條高，剪切下來，然后轉(zhuǎn)移、貼合到其他非整格的圖形上，重新拼合成一個(gè)長方形。這樣，便能較為準(zhǔn)確地算出圖形的格子數(shù)了。

另外，這節(jié)課中的信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化發(fā)揮了很大的作用。尤其是運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師通過采用動(dòng)畫過程，可以展示出剪切、拼合等直觀過程。不同的轉(zhuǎn)化過程，以及平行四邊形因高變化而引起的面積變化的演示過程，都因信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用而收效甚大。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能將新課程理念展現(xiàn)得淋漓盡致，這也是對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠讓學(xué)生從單一的被動(dòng)接受枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的接受豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠自主地解決問題。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)推進(jìn)有效課堂需要注意的問題

在教學(xué)過程中，教師把握好信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方向、程度和價(jià)值很重要。當(dāng)下，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試有很多，展示課、亮相課、比賽課等，都極盡信息化技術(shù)水平展示之能事。然而，教師要智慧性、創(chuàng)造性地使用信息化教學(xué)技術(shù)，輔助學(xué)科教學(xué)。

信息化教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，要求教師不僅要掌握技術(shù)，還要把握學(xué)情，尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和成長規(guī)律。因此，教師要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情的角度出發(fā)，正確理解信息化教學(xué)技術(shù)的推進(jìn)整合問題，不能逢課便隨便運(yùn)用信息技術(shù)，也不能不分學(xué)生的學(xué)齡階段照搬他人課件。

作為教學(xué)的主導(dǎo)角色，教師需要不斷更新教學(xué)理念，習(xí)得新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時(shí)，教師還要貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的各種感知生活、學(xué)習(xí)方式，如卡通人物形象、熱門流行的話題等。這雖然不是信息化教學(xué)技術(shù)本身，卻關(guān)乎教師能否有效運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)促進(jìn)主動(dòng)有效課堂的生成。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理融入信息技術(shù)。這不僅是新課程改革的要求，還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的新方式。筆者相信，通過教師和學(xué)生一起努力，信息技術(shù)一定能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮越來越有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣定安鎮(zhèn)中心校）