在線課程教學(xué)組織及其質(zhì)量保障策略

摘要：本文依托疫情防控期間開設(shè)在線課程的教學(xué)實踐，總結(jié)在線教學(xué)開展前準(zhǔn)備軟件、資源、預(yù)案等工作過程，以及教學(xué)實施課前、課中和課后的注意事項，最后提出在線教學(xué)常態(tài)化下保障教學(xué)質(zhì)量的思考。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)課 ? 在線教學(xué) ? 質(zhì)量保障 ? 靶向教學(xué) ? 三創(chuàng)平臺

2020年春季學(xué)期，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用各種資源，全面開展在線教學(xué)活動，確保了疫情期間的正常教學(xué)進(jìn)度。筆者開展了“電動汽車動力電池技術(shù)”專業(yè)課在線教學(xué)，探討了如何通過精心的教學(xué)設(shè)計和課堂組織，克服空間距離帶來的不利因素，為提升高職專業(yè)課的在線教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、在線教學(xué)的準(zhǔn)備

1.熟悉在線教學(xué)軟件工具

開展在線教學(xué)離不開教學(xué)平臺和軟件，目前，高等教育領(lǐng)域較流行的在線教育平臺有學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等，直播工具有騰訊課堂、釘釘?shù)龋行W(xué)校還建有自己的課程平臺。教師選擇并熟悉適合自己的平臺和直播軟件非常重要，應(yīng)實際操作和體會各大主流工具，然后選擇一種作為主要平臺，一個作為備用平臺。由于在線教學(xué)需要利用視頻、動畫等，教師掌握一些視頻編輯、視頻轉(zhuǎn)換、錄播軟件，可以大大方便教學(xué)。在有條件的情況下，學(xué)校還可以購置寫字板、直播支架等設(shè)備，改善教師的直播效果。

2.整合利用各種資源條件

在線課程與現(xiàn)場上課最大的區(qū)別是，在線課程無法進(jìn)行面對面的講解和示范操作，所以任課教師在準(zhǔn)備在線課程時需要事先準(zhǔn)備好各種資源，以備上課之需。具體來講，原理視頻（或動畫）在線下課程也會用到，教師只需要保證在線授課時播放軟件能夠正常播放即可。而實訓(xùn)操作視頻是線下課程的薄弱環(huán)節(jié)，如果能在備課階段錄制好演示內(nèi)容，那么在上課時就會方便很多。另外，直播操作往往會因為直播的網(wǎng)速及清晰度而不能達(dá)到良好的效果，教師在課前做好充分的資源準(zhǔn)備，在正式開課時才會做到有的放矢。

3.提前做好突發(fā)應(yīng)急預(yù)案

為了保持師生之間溝通的及時有效，筆者建議教師盡早建立課程溝通微信群，及時啟用備用平臺，以便在備用平臺同樣失效的情況下，教師可以采用微信群或QQ群發(fā)送學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自學(xué)。

二、在線教學(xué)的實施

1.課前

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，“電動汽車動力電池技術(shù)”課程大綱、教案和資源已經(jīng)基本準(zhǔn)備就緒，教師提前發(fā)放預(yù)習(xí)通知，有助于學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，了解課程背景。教師應(yīng)根據(jù)反饋對上課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，尤其是在課程初期，教師可以通過微信群發(fā)送通知，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期實施的“靶向教學(xué)”，課前階段正是完成“尋靶”和“瞄靶”的過程，聚焦于課程核心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.課中

本課程采用了“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通”的直播教學(xué)和平臺互動結(jié)合方式。為了營造真實的上課環(huán)境，筆者建議教師在直播電腦上安裝自動打鈴軟件，上課時可以設(shè)置連線試音、點名簽到、理論授課、發(fā)言討論等環(huán)節(jié)。如教師針對學(xué)生對電動汽車的接受度采用了問卷方式（如圖1所示），引出電動汽車電池的接受度這一“包袱”。信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，可以保障教學(xué)效果，爭取做到課程直播準(zhǔn)時結(jié)束，課程“靶點”全部命中。

3.課后

線上課程直播結(jié)束后，為了保障知識的牢固掌握，也為了檢驗學(xué)習(xí)效果，布置課后作業(yè)非常有必要。任課教師可以將客觀題和主觀題進(jìn)行搭配，及時批改作業(yè)。由于課程是形成性考核，平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都占據(jù)了一定比例的分值。因此，教師可以在單元完成后進(jìn)行階段性測試，對成績不理想的學(xué)生發(fā)送“學(xué)習(xí)預(yù)警”，督促他們改進(jìn)。

三、總結(jié)與思考

1.以先進(jìn)理論保障教學(xué)質(zhì)量

“靶向教學(xué)法”以扎實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，覆蓋課堂教學(xué)組織、教學(xué)活動監(jiān)督和學(xué)習(xí)效果測評全過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師可以利用靶向教學(xué)思維，提前確定教學(xué)重點，并根據(jù)學(xué)情分析提出解決方案。由于在線教學(xué)可以自動記錄和生成教學(xué)過程及結(jié)果數(shù)據(jù)，便于開展教學(xué)分析，形成完整閉環(huán)。

2.主動適應(yīng)信息化改革方向

當(dāng)前，信息化教學(xué)已融入教育的各個層次和領(lǐng)域，面對新時代的受教育者，教師只有主動適應(yīng)信息化教學(xué)，熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和信息化教學(xué)素材，才能站穩(wěn)講臺，并有所發(fā)展。

3.推動在線教學(xué)的常態(tài)化

疫情期間，開展信息化教學(xué)對很多教師來說是不得不為，隨著疫情進(jìn)展進(jìn)入常態(tài)化防控，教學(xué)恢復(fù)線下教學(xué)，在這種情況下，教師充分吸收疫情期間開展在線教學(xué)的經(jīng)驗，將之融入日常教學(xué)，對于提升教學(xué)效率具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)致力于總結(jié)在線教學(xué)中好的做法，將傳統(tǒng)教學(xué)場景下以講授為主的單向教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動、多維教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)期間，教師經(jīng)常使用的點名、彈幕、習(xí)題、白板、投稿等方式，在線下教學(xué)中仍然可以發(fā)揮作用，起到調(diào)動學(xué)生積極性、降低參與課程互動門檻的目的。

4.發(fā)揮對“三創(chuàng)平臺”的支撐作用

在線教學(xué)過程對于人才培養(yǎng)的要求和線下課程是相同的，教師充分發(fā)揮“創(chuàng)新課程、創(chuàng)新工程、創(chuàng)新作品”三創(chuàng)培養(yǎng)體系的作用，對開展在線教學(xué)可以起到良好的促進(jìn)作用。教師在疫情期間采用的教學(xué)方式，對調(diào)動學(xué)生參與性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果明顯。很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計往往在學(xué)生實習(xí)期間就完成了，學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計建設(shè)為一門在線課程，現(xiàn)實作用非常明顯。

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[3]張凱，潘浩，董鑄榮.基于“三創(chuàng)培養(yǎng)體系”的產(chǎn)教融合教學(xué)模式研究[J].教育界，2020（7）.

本文系2018年廣東省教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于‘三創(chuàng)培養(yǎng)體系的產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革探索”，課題立項編號：GDJG2019417;深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級重點教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于三創(chuàng)培養(yǎng)體系的靶向課程理念實踐探索”的部分研究成果。

（作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院）