初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程線上教學(xué)的反思與改進(jìn)

謝玉華 謝雅靜

摘要：在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，全國(guó)開展了“停課不停學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，一直表現(xiàn)平平的遠(yuǎn)程線上教學(xué)被“委以重任”。在實(shí)施近半年后，遠(yuǎn)程線上教學(xué)給初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，也帶來(lái)了不同尋常的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。作為未來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，教師必須反思這半年實(shí)施的遠(yuǎn)程線上教學(xué)過(guò)程，為將來(lái)更好地實(shí)施初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)提供有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 遠(yuǎn)程線上教學(xué) ? 反思 ? 改進(jìn)

經(jīng)過(guò)歷時(shí)近半年的線上教學(xué)，教學(xué)機(jī)構(gòu)有必要回顧和反思這一大規(guī)模采用的教學(xué)形式，特別是對(duì)于這種習(xí)慣線下教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程線上教學(xué)相較于線下教學(xué)孰優(yōu)孰劣？線上教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)的有益補(bǔ)充還是一種取代？這些問(wèn)題都有待教師深入思考，認(rèn)真剖析。

一、初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程線上教學(xué)存在的問(wèn)題及反思

經(jīng)過(guò)對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查與線下訪談后，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)采取遠(yuǎn)程線上教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，反思其存在的不足。為進(jìn)一步做好遠(yuǎn)程線上教學(xué)，充分發(fā)揮線下教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，筆者提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

1.教師不熟悉遠(yuǎn)程教育操作，有抵觸情緒

盡管遠(yuǎn)程線上教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事物，但是對(duì)于許多習(xí)慣線下教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師而言，遠(yuǎn)程線上教學(xué)仍然是一種全新的授課模式，它對(duì)授課教師提出了更高的要求。遠(yuǎn)程線上教學(xué)不僅要求教師具有較好的理論功底、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要求教師能熟練操作相關(guān)軟件，如使用直播軟件，剪輯對(duì)錄制好的視頻，熟悉各大直播平臺(tái)操作等。這對(duì)于許多接觸信息化教學(xué)不多的教師而言是一種挑戰(zhàn)，所以在“停課不停學(xué)”教學(xué)活動(dòng)剛開始的時(shí)候，遠(yuǎn)程線上教學(xué)并未被廣大教師接受，有些教師甚至認(rèn)為疫情只是短暫的，只要1至2個(gè)月就會(huì)過(guò)去，所以寧愿等待疫情結(jié)束后增加課時(shí)，把教學(xué)工作補(bǔ)齊，也不愿意采取遠(yuǎn)程線上教學(xué)的方式。后來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)本次疫情持續(xù)時(shí)間超出了預(yù)期，所以迫不得已臨時(shí)開始學(xué)習(xí)操作各種直播和錄播軟件，勉強(qiáng)地開始開展遠(yuǎn)程線上教學(xué)。

2.學(xué)生學(xué)情難監(jiān)管，學(xué)習(xí)興趣淡薄

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較大的不同，知識(shí)的深度、廣度和難度都有了較大幅度的提升。初中生比小學(xué)生的自覺性略強(qiáng)，但遠(yuǎn)不如高中生，所以需要教師的現(xiàn)場(chǎng)督促，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。然而，遠(yuǎn)程線上教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生監(jiān)管方面存在較大的技術(shù)難題。如在釘釘和學(xué)習(xí)通等軟件上，教師要求學(xué)生上課前打卡，但真正打卡的人是否是學(xué)生本人還有待商榷，打完卡后學(xué)生是否在掛機(jī)，他們是否真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)等都難以監(jiān)管。

另外，學(xué)生習(xí)慣于線下教學(xué)，雖然最開始對(duì)遠(yuǎn)程線上教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些新鮮感，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注度難以持續(xù)保持，缺少教師的督促與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣逐步降低。由于開啟網(wǎng)絡(luò)直播需要連接網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑比較多，部分學(xué)生可能一邊聽著直播教學(xué)，一邊玩著電競(jìng)游戲或看電影等，置學(xué)習(xí)于不顧，這樣的教學(xué)效果可想而知。

3.初中數(shù)學(xué)課程需要傳統(tǒng)教學(xué)工具，其他軟件難以替代

眾所周知，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，知識(shí)共享也成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)今學(xué)生完全可以足不出戶就可以享受到網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。如在百度視頻里搜索初中數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，就有大量的名校視頻可以供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，遠(yuǎn)程線上教學(xué)還是無(wú)法取代現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性不強(qiáng)，教學(xué)中又缺少互動(dòng)，使得教師無(wú)法了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本情況，學(xué)生有問(wèn)題也無(wú)法與教師進(jìn)行有效溝通。

另外，一些有條件的學(xué)校已經(jīng)開始采取多媒體教學(xué)，采取“投影儀+PPT”模式取代“黑板+粉筆”模式。但根據(jù)一線教師與學(xué)生的反饋，這種多媒體教學(xué)的效果反而不如傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的模式。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)與其他文科性質(zhì)的課程不一樣，教師需要對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)、畫圖、計(jì)算，教師的親身示范比投影儀上的信息自動(dòng)展現(xiàn)效果更好，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。同時(shí)，投影儀還有自身無(wú)法克服的缺陷。如雖然圖文并茂能夠吸引學(xué)生的注意力，但容易分散學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的關(guān)注。在PPT播放結(jié)束后，學(xué)生難以系統(tǒng)了解此前的信息，不如教師在黑板上板書知識(shí)體系的脈絡(luò)清晰等。由此看來(lái)，遠(yuǎn)程線上教學(xué)采用的先進(jìn)的教學(xué)工具有時(shí)難以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)工具能夠達(dá)到的效果。

4.互動(dòng)式教學(xué)有所欠缺，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

互動(dòng)式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法，一般包括傳統(tǒng)授課法、情景模擬法、練習(xí)法、游戲法、角色扮演法和案例教學(xué)法等。特別是練習(xí)法、案例教學(xué)法、游戲法等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。教師采用互動(dòng)式教學(xué)的目的，是為了活躍課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。然而，在遠(yuǎn)程線上教學(xué)時(shí)，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授法，有些教師甚至關(guān)閉了視頻，學(xué)生基本上就是看著電腦上的文字，聽著教師音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)效果差，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課堂的專注度也會(huì)下降。

二、初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程線上教學(xué)改進(jìn)措施探析

隨著新型冠狀病毒肺炎疫情形勢(shì)的逐步好轉(zhuǎn)，線下教育開始逐步恢復(fù)。在2020年秋季，絕大部分地區(qū)恢復(fù)線下教學(xué)，但遠(yuǎn)程線上教學(xué)并未成為過(guò)去式，它有著線下教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如信息含量豐富、教學(xué)資源獲取更便捷、學(xué)生解決課堂上存在的問(wèn)題不再受時(shí)間和地點(diǎn)所限等。因此，學(xué)校應(yīng)該把線上教學(xué)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在21世紀(jì)信息化高度普及的當(dāng)下，所有教師都應(yīng)該掌握遠(yuǎn)程線上教學(xué)的方法和技術(shù)。

1.加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)水平

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)大多采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，所以許多教師一旦面臨遠(yuǎn)程線上教學(xué)等信息化教學(xué)時(shí)，很容易不知所措。因此，學(xué)校要由教學(xué)管理部門牽頭，信息中心組織實(shí)施，針對(duì)不同年齡階段、不同信息化教學(xué)水平的教師，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)。如對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程線上教學(xué)軟件的操作、視頻音頻剪輯、圖像處理、PPT制作等技術(shù)進(jìn)行差異化指導(dǎo)與培訓(xùn)。教師還可以通過(guò)各種即時(shí)通信軟件，與信息技術(shù)中心的工作人員建立聯(lián)系，讓教師能實(shí)操模擬，達(dá)到迅速提升教師信息化技術(shù)水平與能力的目的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使兩者相得益彰

盡管傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式無(wú)法取代，但并非是唯一手段。事實(shí)證明，如果在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以使教學(xué)模式更加豐富多彩，教學(xué)效果更加多樣化。如初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的就是加強(qiáng)練習(xí)，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以建立個(gè)人的課程平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布一些作業(yè)與練習(xí)，讓學(xué)生完成，教師則在平臺(tái)上進(jìn)行批改，在線答疑。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，補(bǔ)充課堂上遺漏的一些知識(shí)點(diǎn)。這樣，可以讓現(xiàn)代信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，讓教師的教學(xué)不留死角。作為生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，他們更能接受這種教學(xué)模式，也更喜歡這樣的授課模式。

3.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

無(wú)論是傳統(tǒng)課堂講授，還是遠(yuǎn)程線上教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)必須融入課堂。學(xué)生通過(guò)聽與讀，能掌握的知識(shí)只有百分之二三十，通過(guò)自己說(shuō)和練，學(xué)生掌握的知識(shí)可到百分之五六十，通過(guò)自己演示，則可以達(dá)到百分之八九十?；?dòng)式教學(xué)就是讓學(xué)生有參與感的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)掌握課堂知識(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，教師也可以通過(guò)互動(dòng)，了解教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況。許多教師把遠(yuǎn)程線上教學(xué)等同于講授法，所以難以吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)，教師可以通過(guò)在講授過(guò)程中提出問(wèn)題、學(xué)生自己演示、案例導(dǎo)入、動(dòng)漫演示、教學(xué)效果、在線反饋等方式加強(qiáng)互動(dòng)。一般而言，學(xué)生對(duì)一堂課的專注力只有15分鐘左右，所以教師可以每隔15分鐘提出一個(gè)問(wèn)題或進(jìn)行其他的互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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（作者單位：謝玉華 湖南省冷水江市第二中學(xué);謝雅靜 衡陽(yáng)師范學(xué)院）