“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中數(shù)學(xué)智慧課堂設(shè)計(jì)初探

李小強(qiáng)

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造智慧課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? ?高中數(shù)學(xué)? ?智慧課堂

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂設(shè)計(jì)的意義

智慧課堂是指，在教育新形勢(shì)下，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的知識(shí)傳授過(guò)程，以學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。智慧課堂更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，打造更加高效而富有智慧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和提升提供了更多的可能性。

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)和教學(xué)的融合優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，推動(dòng)了素質(zhì)教育進(jìn)步和創(chuàng)新。第二，增添課堂趣味。數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，容易使教學(xué)乏味、單調(diào)，課堂教學(xué)氛圍枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂的融入可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)立體，增添課堂教學(xué)的趣味性。第三，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在具有開(kāi)放性和包容性的智慧課堂上，學(xué)生有了更多地發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)自主性得以體現(xiàn)，在豐富的課程資源和教師正確的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的抽象性使很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重、難以理解。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維脫離課本的局限，將抽象的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解。

如在教學(xué)“生活中的變量關(guān)系”時(shí)，教師可以利用視頻舉例生活中變量間的依賴(lài)關(guān)系。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看“神舟七號(hào)”發(fā)射的電腦模擬動(dòng)畫(huà)，思考在“神舟七號(hào)”發(fā)射升空的過(guò)程中，隨著時(shí)間的變化，有哪些量也在發(fā)生變化。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知的同時(shí)，讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的內(nèi)容，繼而構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有方向地思考。

2.巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

教師可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和智慧課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要明確提問(wèn)的目標(biāo)，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的前提下，選擇合適的問(wèn)題內(nèi)容和難度。另外，教師還要考慮不同層次學(xué)生的需求，采取循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維遞進(jìn)。

如在教學(xué)“平行關(guān)系”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)幾何知識(shí)中包含的平行關(guān)系，嘗試總結(jié)平行概念和規(guī)律，從表象圖形的線(xiàn)線(xiàn)平行過(guò)渡到立體圖形中的線(xiàn)面平行和面面平行，再提問(wèn)根據(jù)平行性質(zhì)是否可以應(yīng)用到有關(guān)垂直的概念中。通過(guò)這樣系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生能夠利用自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐步思考教師提出的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)思路，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，降低對(duì)教師的依賴(lài)，從而在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考并主動(dòng)探究。

3.善用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)而言更加復(fù)雜，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，學(xué)生難免會(huì)感到吃力。因此，教師可以利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂中利用微課具體講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。

如在“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生在理解對(duì)數(shù)函數(shù)定義，進(jìn)而掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和由圖像得出的性質(zhì)上有難度，缺乏對(duì)圖像的感性認(rèn)知的實(shí)際情況，教師可以重點(diǎn)講解該知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)講學(xué)、能力培養(yǎng)和情感促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，利用圖像演示、思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等能力的養(yǎng)成。

4.打破壁壘，強(qiáng)化師生交流

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了學(xué)生局限于課堂學(xué)習(xí)的限制，也打破了師生交流受制于時(shí)間和空間的壁壘，使師生溝通和互動(dòng)能夠隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)。在課前，教師可以將設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)分享給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地做好預(yù)習(xí)工作;在課后，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)情況隨時(shí)請(qǐng)教教師，解決問(wèn)題。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師需要深刻認(rèn)識(shí)到智慧課堂的積極作用，全面掌握智慧課堂內(nèi)容，立足于學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董江春.高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019（5）.

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）