前置作業(yè)在思想政治課中的應(yīng)用策略

高玨

摘要：作為“先學(xué)后教”生本教育理念的重要表現(xiàn)形式，高中思想政治課前置性作業(yè)是應(yīng)對(duì)高中思想政治課程教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的矛盾和問題的可行性選擇，是高中思想政治課程改革的重要突破口?；诖?，本文探討了前置作業(yè)在思想政治課中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：前置作業(yè)? 思想政治課? 核心素養(yǎng)

前置作業(yè)是指，在講授新課內(nèi)容前，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，主要形式包括課前預(yù)習(xí)、資料收集、小型調(diào)查、合作探究等。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)思想政治課程性質(zhì)和基本理念的描述，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)前置作業(yè)在思想政治課中應(yīng)用時(shí)存在的問題，筆者結(jié)合《教育心理學(xué)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念，提出了應(yīng)用策略，即從宏觀延至微觀進(jìn)行設(shè)計(jì)參考，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，從個(gè)人拓展到群體進(jìn)行反思實(shí)踐，同時(shí)避免了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，減輕教師的思想壓力，增進(jìn)師生的有效溝通，整合校內(nèi)外資源。

一、前置作業(yè)應(yīng)用策略理論依據(jù)

1.教育心理學(xué)理論依據(jù)

任何教學(xué)模式的提出都需要以教育心理學(xué)的相關(guān)理論作為參考，前置作業(yè)的應(yīng)用也不例外。在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的了解和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，參考最近發(fā)展區(qū)理論、心理社會(huì)性發(fā)展理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和先行組織者理論，教師可以更有針對(duì)性地對(duì)前置作業(yè)的應(yīng)用提出相應(yīng)的方案。

教師要幫助學(xué)生避免角色混亂，鼓勵(lì)青少年進(jìn)行自我認(rèn)同，使學(xué)生在學(xué)校中、家庭中、社會(huì)中能夠有一致的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。作為對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，思想政治課有必要承擔(dān)起幫助青少年順利過渡該階段的責(zé)任。同時(shí)，思想政治課核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突的領(lǐng)地，要真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的課程目標(biāo)，教師就要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，將對(duì)知識(shí)的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐中的支持，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展與教育。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)教育部統(tǒng)一制定的課程實(shí)施依據(jù)，是借鑒國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)國(guó)情后，由國(guó)內(nèi)教育界專家和學(xué)者經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)研討之后的成果。前置作業(yè)在思想政治課程中的使用意義可通過《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念來說明。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)前置作業(yè)在思想政治課中的應(yīng)用策略起到指導(dǎo)作用。

二、前置作業(yè)的運(yùn)用符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為深入總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)、借鑒其他國(guó)家的改革成果，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況修訂的新課程體系中的一部分，是現(xiàn)在乃至未來幾年思想政治課的指導(dǎo)文件?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)思想政治課基本理念的描述包括四點(diǎn)，分別是：第一，堅(jiān)持正確的思想政治方向;第二，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)性學(xué)科課程;第三，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式;第四，建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，第二點(diǎn)與第三點(diǎn)的內(nèi)容在一定程度上說明了在思想政治課中運(yùn)用前置作業(yè)的意義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要通過實(shí)踐使學(xué)生感悟真理。在構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程這一理念中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出思想政治課注重培育學(xué)科核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，希望學(xué)生將書本上的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高中政治教學(xué)中，如果教師充分應(yīng)用前置作業(yè)，可以使學(xué)生更好地從生活中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象與思想政治課知識(shí)結(jié)合起來，然后再回歸到生活中，以此實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中感悟真理的目的。

三、需要正確處理的問題

在思想政治課前置作業(yè)運(yùn)用過程中，學(xué)校還要注意處理學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、教師觀念固化、師生配合不佳和教學(xué)資源匱乏的問題。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，減輕教師思想壓力，增進(jìn)師生有效溝通，整合校內(nèi)校外資源，最大限度地使前置作業(yè)實(shí)現(xiàn)“生有所得”的目標(biāo)。

1.增進(jìn)師生有效溝通

師生間的配合程度和默契程度源于師生間的情感，所以教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成思想政治課前置作業(yè)之外，還要構(gòu)建與學(xué)生良好的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生信任教師，認(rèn)為教師提出包含前置作業(yè)在內(nèi)的教學(xué)方法能提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)個(gè)人能力時(shí)，學(xué)生才能真正認(rèn)真對(duì)待。

2.整合校內(nèi)校外資源

從調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，向其他科任教師和家長(zhǎng)尋求作業(yè)幫助的學(xué)生少之又少，可見思想政治課前置作業(yè)極少與其他學(xué)科聯(lián)系或家庭相聯(lián)系。為了提高思想政治課前置作業(yè)的實(shí)踐性，教師應(yīng)更加注重整合校內(nèi)外的資源。

第一，關(guān)于校內(nèi)資源。首先，學(xué)?？梢约訌?qiáng)多學(xué)科的聯(lián)系。活動(dòng)型課程是當(dāng)下各學(xué)科都提倡的一種教學(xué)模式，如在前置作業(yè)中進(jìn)行多學(xué)科的結(jié)合，甚至是校方能在每學(xué)期組織一次活動(dòng)型課程支持多學(xué)科融合的實(shí)踐類作業(yè)，將是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一大突破。其次，教師可充分利用學(xué)校環(huán)境。校內(nèi)存有很多社會(huì)情境，對(duì)寄宿制學(xué)校開展思想政治課前置作業(yè)困難的情況，教師可以盡可能地將前置作業(yè)設(shè)計(jì)貼近校園生活。另外，學(xué)校的多媒體資源、展覽廳資源、校史資料庫(kù)等，也是教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)可以參考和使用的。

第二，關(guān)于社會(huì)資源。教師應(yīng)盡可能爭(zhēng)取幫助。如讓學(xué)生調(diào)查企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的案例時(shí)，可以尋找資源，對(duì)本地成功企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察。又如在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，教師可以尋求周邊社區(qū)幫助，安排學(xué)生采訪具有突出社會(huì)貢獻(xiàn)的人士。通過前置作業(yè)的形式，爭(zhēng)取讓學(xué)生在步入社會(huì)之前，對(duì)社會(huì)生活有更加貼近現(xiàn)實(shí)的體會(huì)。

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（作者單位：福建省廈門市松柏中學(xué)）