減負(fù)背景下的小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計實踐

謝紅梅

摘要：近年來，各級教育主管部門一直在努力減輕中小學(xué)學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，但課外作業(yè)又是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計和優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)成為教師重要的理論和實踐課題。

關(guān)鍵詞：減負(fù)? ?小學(xué)英語? ?課外作業(yè)? ?實踐

一、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要課題。一般情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在課堂和課外作業(yè)上，一方面，作業(yè)能幫助學(xué)生更好地鞏固和消化已學(xué)知識;另一方面，作業(yè)體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果，反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語實際教學(xué)中，過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)會影響小學(xué)生個體的身心健康，削弱他們英語學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，在確保課外作業(yè)適量的基礎(chǔ)上，如何提高課外作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，達到“減負(fù)增效”的目的，成為小學(xué)英語教師重要的理論和實踐課題。

二、減負(fù)背景下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計與實踐

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建與課程目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。如在課外作業(yè)的設(shè)計上，教師應(yīng)多考慮情境性、游戲性與實踐性等因素，在確保作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，多關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，擺脫機械化、理論化等不良現(xiàn)象。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實際，從鞏固、應(yīng)用和拓展角度，規(guī)劃和設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)內(nèi)容。

1.鞏固型作業(yè)

從作業(yè)的基礎(chǔ)功能來說，它是對學(xué)生課堂所學(xué)知識或技能的檢查、檢驗和鞏固。通過課外作業(yè)，可以幫助學(xué)生增強對教學(xué)內(nèi)容的感知和記憶，但并非傳統(tǒng)意義上的機械重復(fù)。由此，通過鞏固型課外作業(yè)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生運用豐富的形式來操練和鞏固所學(xué)語言知識與技能，尤其是借助某些情境或任務(wù)，巧妙地進行語言知識或技能的多次操練，可以增強效果。如在教學(xué)完水果類“apple、 pear、apricot、peach、grape、banana、pineapple、plum、watermelon、orange、lemon”等英語單詞之后，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，用簡筆畫畫出常見的水果，并配之不同的顏色。以此布置如下課外作業(yè)：在所給的水果中，要求每個學(xué)生依據(jù)自己的喜好進行排列，并進行英漢標(biāo)注。學(xué)生在此過程中完成了抄寫和鞏固所學(xué)水果的英語單詞。

2.應(yīng)用型作業(yè)

學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，語言學(xué)習(xí)更是如此。在小學(xué)英語課堂教學(xué)后布置應(yīng)用型課外作業(yè)，能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實踐性、交際性，讓學(xué)生有意識地運用課堂所學(xué)語言，開展對話、描述、闡釋、比較等活動，從而達到在特定情境中嘗試性地運用英語的目的。如在教學(xué)有關(guān)動物的英語單詞“elephant、bear、duck、dog、pig 、cat、panda、tiger、bird、monkey”和表示顏色的英語單詞“green、red、blue、black、grey、yellow、while、pink、purple ”之后，教師可布置如下課外作業(yè)：教師用簡筆畫畫出一些學(xué)生學(xué)過的動物，要求他們根據(jù)自己的喜好，給動物涂上顏色，并運用所學(xué)句型“what is this/what is that？”“It is… ”“what colour is it？”“It is…”開展對話編寫練習(xí)。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了表示動物與顏色的英語單詞和相關(guān)句型，又結(jié)合了學(xué)生個人的喜好，避免了千篇一律的練習(xí)結(jié)果。

3.拓展型作業(yè)

在小學(xué)生具備了一定的英語語言知識基礎(chǔ)之后，教師可根據(jù)實際布置一些拓展型課外作業(yè)，這種作業(yè)基于課文，又適度延伸和拓展，達到了舉一反三、觸類旁通，以及遷移和創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)的目的。如在小學(xué)高年級階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人物的年齡、職業(yè)、外表特征、性格等英語詞匯和表達句式，這時，教師可以布置“my mother/father/grandmother…”為主題的課外寫作作業(yè)。拓展型作業(yè)以相關(guān)英語詞匯和表達句式為基礎(chǔ)，知識來源于課文，但又高于課文，需要學(xué)生結(jié)合個人實際或具體情境進行適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，這能很好地發(fā)展學(xué)生的英語運用能力。

三、結(jié)語

課外作業(yè)和課堂作業(yè)一樣，與教學(xué)效果緊密相關(guān)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)后，優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容與形式，科學(xué)、合理地設(shè)計課外作業(yè)，依據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容布置鞏固型、應(yīng)用型和拓展型英語課外作業(yè)，讓學(xué)生由機械完成課外作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極運用和實踐英語，達到減負(fù)增效的效果。

參考文獻：

[1]李艷.小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與評價[J].英語教師，2013（3）.

[2]薛開斌.怎樣合理有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)[J].校園英語，2018（16）.

（作者單位：江西省龍南市龍南鎮(zhèn)第三小學(xué)）