基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

沈林燕

摘要：創(chuàng)客思維適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展理念，小學(xué)信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，也是提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主要課程。創(chuàng)客思維模式下的創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文闡述了創(chuàng)客思維應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，探討了創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)策略

創(chuàng)客教育在全球教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，也是當(dāng)下較為前沿的教學(xué)手段。在我國(guó)，“雙創(chuàng)”思維對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，教師利用創(chuàng)客思維在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中展開(kāi)創(chuàng)客教育，可以提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)客思維應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是創(chuàng)客思維的一個(gè)突出特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在信息技術(shù)課程中，有效利用創(chuàng)客思維進(jìn)行創(chuàng)客教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)生也要積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用創(chuàng)客思維，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)多樣化的學(xué)習(xí)方式，了解現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展。在社會(huì)飛速發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的影響力越來(lái)越大，若學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法，難以確保形成完善的知識(shí)體系，也失去了培養(yǎng)科技能力的教育時(shí)機(jī)。因此，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教師必須更新教學(xué)思想，加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)客教育，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力。

3.有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須不斷變換教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的參與度。

基于創(chuàng)客思維的創(chuàng)客教育，學(xué)生在探究知識(shí)時(shí)了解了很多新知識(shí)。由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物比較敏感，在創(chuàng)客思維下，學(xué)生可以了解更多教材以外的知識(shí)，不僅使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，還提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以便在信息技術(shù)應(yīng)用中大膽想象，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)的技能。如在教學(xué)“使用記事本”時(shí)，教師可以在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題：“你們平時(shí)有記錄日記的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？你們一般是采取什么方式記事？“學(xué)生通常會(huì)回答：“用紙和筆記事。”這時(shí)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“你們知道如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常記事嗎？”然后引入新課，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)中的記事本功能，講解計(jì)算機(jī)記事本的操作過(guò)程和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的記事本進(jìn)行記事。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，找找有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2.展開(kāi)實(shí)踐操作

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，由于受教師教學(xué)的引導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生的創(chuàng)意都是短暫的，唯有在學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意時(shí)展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用，才能延續(xù)創(chuàng)意。如“用WPS‘小報(bào)制作”的教學(xué)內(nèi)容具有很大的實(shí)踐特點(diǎn)，教師應(yīng)先收集齊全的資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣，搜尋開(kāi)放性資源，然后帶入課堂活動(dòng)。學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就找到了大量校園文字、環(huán)境圖片。此時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生明確相應(yīng)的小報(bào)排版和制作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以生活化創(chuàng)意作為校園宣傳重點(diǎn)，在實(shí)踐練習(xí)的前提下傳達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)意。通過(guò)分析長(zhǎng)期的應(yīng)用教學(xué)了解到，學(xué)生在主動(dòng)思考、操作過(guò)程中，提高了文稿演示制作水平，通過(guò)不斷地制作與嘗試，增加了很多新的創(chuàng)作靈感，鞏固了信息技術(shù)應(yīng)用技能。

3.展開(kāi)微課導(dǎo)學(xué)

在進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要先對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，教導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合任務(wù)的難簡(jiǎn)情況，向?qū)W生分層布置。在設(shè)置情境時(shí)，教師要求學(xué)生從模擬到深入，強(qiáng)化情境的真實(shí)性。如在教學(xué)“電子小報(bào)綜合制作”時(shí)，教師可以將三個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，學(xué)生的總體創(chuàng)意相近，這樣在分工時(shí)確保了創(chuàng)意表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，教師要求一名學(xué)生設(shè)計(jì)綜合創(chuàng)意主題，一名學(xué)生分類(lèi)整理素材，一名學(xué)生進(jìn)行版面后期的制作，然后由小組成員對(duì)小報(bào)綜合制作的過(guò)程加以整合，共同完成操作任務(wù)。這個(gè)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)遷移，提升了學(xué)生的信息技術(shù)水平。

4.構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)小學(xué)生完成信息技術(shù)的操作任務(wù)時(shí)，教師可增加作品發(fā)布環(huán)節(jié)，將這一環(huán)節(jié)劃入信息技術(shù)教學(xué)體系。學(xué)生在知識(shí)相互交流和作品共享過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生深入地完善作品。

第一，學(xué)生先進(jìn)行分組分享，全員參與。在創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)中，各小組的學(xué)生需要共享作品，并選出組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組員任務(wù)，一起進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目的探討。在總結(jié)、匯報(bào)的不同分工，以及完成作品過(guò)程中，讓學(xué)生在作品賞析中加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。如信息技術(shù)教師在教授學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)中配置的畫(huà)圖工具時(shí)，可以布置相應(yīng)的畫(huà)圖任務(wù)，借助多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示樣圖，再安排學(xué)生模仿樣圖，要求獨(dú)立完成作畫(huà)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，畫(huà)出相仿的畫(huà)面。在此期間，教師應(yīng)注意選圖技巧，盡量選擇比較簡(jiǎn)單的圖，讓小學(xué)生更易于接受，確保作品達(dá)到預(yù)期效果。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作分享，在作品共享中激發(fā)創(chuàng)新思維，讓帶有創(chuàng)客性質(zhì)的作品在信息技術(shù)應(yīng)用中更具魅力。

第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。在創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，大量時(shí)間用于作品創(chuàng)作，對(duì)作品進(jìn)行分享、展示有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。教師有必要搭建多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，將優(yōu)秀的作品發(fā)布到平臺(tái)上，運(yùn)用現(xiàn)代點(diǎn)評(píng)過(guò)程整合知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)探討提供條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客思維符合我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求，對(duì)提高小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力具有重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師必須對(duì)此高度重視，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上融入創(chuàng)客教育思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：南京市考棚小學(xué)）