縣域骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性的創(chuàng)新實(shí)踐

方大學(xué)

摘要：本文以義烏市中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)為例，從把學(xué)科教研組長(zhǎng)納入縣域骨干教師范疇，可以滿足農(nóng)村骨干教師大面積培訓(xùn)的需求;培訓(xùn)方式的三大轉(zhuǎn)變與課程實(shí)施的四個(gè)結(jié)合，可以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性這兩個(gè)方面入手，對(duì)提高縣域骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：縣域骨干教師培訓(xùn)? ?實(shí)效性? ?創(chuàng)新實(shí)踐

骨干教師是教師隊(duì)伍的中流砥柱，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍，骨干教師的數(shù)量、質(zhì)量和發(fā)展水平，決定了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。近幾年，義烏市積極探索骨干教師培訓(xùn)新路，一批骨干教師脫穎而出，成為能實(shí)踐、善研究、懂創(chuàng)新的新型“名師”，較好地適應(yīng)了義烏教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、縣域骨干教師的界定

根據(jù)教育部文件精神，骨干教師通常界定為：在一定范圍內(nèi)的教師群體中，師德優(yōu)良且職業(yè)素質(zhì)高，有公認(rèn)的知名度和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)較重的工作任務(wù)，有教育研究興趣、能力和教學(xué)研究成果，能起示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)秀教師代表。

如果把“一定范圍”以縣域?yàn)榻?，考慮到涵蓋不同城鄉(xiāng)學(xué)校，縣域骨干教師的跨度應(yīng)大些，上至省特級(jí)教師，下至學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)，根據(jù)義烏榮譽(yù)體系實(shí)際，縣域骨干教師包括以下幾個(gè)層級(jí)：正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、地市級(jí)名師、縣市級(jí)學(xué)科帶頭人、省地兩級(jí)教壇新秀、縣市級(jí)教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)?、學(xué)科教研組長(zhǎng)。

以義烏市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、地市級(jí)名師人數(shù)為0，縣市級(jí)學(xué)科帶頭人、省地兩級(jí)教壇新秀人數(shù)為5人，縣市級(jí)教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)為10人，且集中在少數(shù)城區(qū)學(xué)校。近幾年，義烏市教育研修院大膽創(chuàng)新，把美術(shù)教研組長(zhǎng)列入縣域美術(shù)骨干教師培訓(xùn)范圍，班額增加到近百人，提高了培訓(xùn)效益，還把一些先進(jìn)的教育理念和教科研成果，通過教研組長(zhǎng)迅速輻射到每所學(xué)校的每個(gè)學(xué)科。

二、縣域骨干教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

1.變通識(shí)培訓(xùn)為融合培訓(xùn)

過去，不同學(xué)段、不同學(xué)科的學(xué)科帶頭人和教壇新秀混合編班，只能開展1至3天的通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)員興趣不大，專家難以邀請(qǐng)，培訓(xùn)效果大打折扣 。然而，把學(xué)科教研組長(zhǎng)納入骨干教師后，可以同一學(xué)科的學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)?、教研組長(zhǎng)編班分為兩階段，歷時(shí)六天，在兩地采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去的”形式開展融合培訓(xùn)，如表1 所示。

2.變單打獨(dú)斗為協(xié)同配合

義烏市教育研修院內(nèi)設(shè)4個(gè)部門，分別為教研部、培訓(xùn)部、科研部、技術(shù)保障部，全院深化教育機(jī)構(gòu)改革，理順體制機(jī)制，建立部門協(xié)同機(jī)制，為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教育局決策服務(wù)，助力全市教育工作又好又快發(fā)展。近三年，義烏市教育研修院攜手教研部圓滿完成了全市18個(gè)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，研訓(xùn)一體效果凸顯，教研組團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮有力，在浙江省課堂教學(xué)評(píng)審中，六門學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)數(shù)列大市第一。其中，美術(shù)骨干教師培訓(xùn)案例《緊貼需求謀發(fā)展精準(zhǔn)施訓(xùn)提質(zhì)量》，作為全省38個(gè)典型案例和經(jīng)驗(yàn)成果之一，入選浙江省年度教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析報(bào)告。

3.變完成任務(wù)為提升品質(zhì)

培訓(xùn)品質(zhì)提升是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，我們加強(qiáng)了前期的調(diào)研與溝通，通過招標(biāo)邀標(biāo)、課程打磨、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)專家、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施者通力合作，使骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容最大限度地貼近參訓(xùn)教師的實(shí)際。以中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)為例，義烏市教育研修院建設(shè)了基于培訓(xùn)需求分析的區(qū)域本土課程體系，“四個(gè)結(jié)合”的課程實(shí)施取得了令人滿意的效果。

（1）國(guó)家要求與教師發(fā)展需求相結(jié)合

浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院朱敬東教授團(tuán)隊(duì)針對(duì)義烏市中小學(xué)美術(shù)骨干教師群體實(shí)際，根據(jù)“改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實(shí)際，組織高質(zhì)量培訓(xùn)，切實(shí)提升教學(xué)水平”的國(guó)家要求，從三個(gè)方面提出了解決問題的思路。

第一，獲得最直接、最有代表性的數(shù)據(jù)，提高培訓(xùn)針對(duì)性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，義烏美術(shù)骨干教師課堂教學(xué)能力發(fā)展占45.54%，美術(shù)專業(yè)技能發(fā)展占19.44%，教育科研能力發(fā)展占13.87%，課程開發(fā)能力發(fā)展占11.64%，兒童藝術(shù)輔導(dǎo)能力發(fā)展占9.72%。

第二，提供大量的動(dòng)態(tài)性、過程性、互動(dòng)性、生成性等資源，使教師培訓(xùn)無縫對(duì)接具體情境和實(shí)際需求。我們對(duì)平湖中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察與深度解析，建立了以課程創(chuàng)生為載體的學(xué)習(xí)共同體。

第三，激發(fā)學(xué)員內(nèi)驅(qū)力，把培訓(xùn)與美術(shù)骨干教師日常教學(xué)和義烏市校本教研結(jié)合起來，建立“計(jì)劃→執(zhí)行→反思→提升”不斷循序漸進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展閉環(huán)，促進(jìn)教師不斷養(yǎng)成讀書、實(shí)踐、合作、研究、寫作、展示的日常習(xí)慣和常態(tài)化的教師專業(yè)發(fā)展方式。

（2）專題報(bào)告和課堂教學(xué)展示相結(jié)合

山東省美術(shù)特級(jí)教師蘇美榮在教學(xué)“核心素養(yǎng)創(chuàng)新課堂研究與對(duì)話”時(shí)，通過具體的案例和教學(xué)實(shí)例，讓參加公開課的教師去思考，去同情，去共鳴。蘇美榮教師的講座將學(xué)生置入中心，讓其他人真切地感受到她的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

婺城區(qū)美術(shù)教研員周偉蕓教師帶領(lǐng)的方麗丹團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生演繹了如何以問題為中心，以遞進(jìn)式單元課程為形式去詮釋中國(guó)傳世名作《步輦圖》。團(tuán)隊(duì)以“講故事”“講形式”“講意義”三個(gè)遞進(jìn)性教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)員和實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班的學(xué)生們整個(gè)上午都徜徉在《步輦圖》的人物之謎、構(gòu)圖之美、和合之美的意境之中，有感、有悟、有獲。同個(gè)班級(jí)進(jìn)行三堂課教學(xué)的研究，讓學(xué)員們收獲了一種全新的主題性、連續(xù)性、跟蹤性的探究教學(xué)范式，方麗丹團(tuán)隊(duì)用心之作博得了全場(chǎng)學(xué)員的掌聲。

（3）專家引領(lǐng)和特色學(xué)?？疾煜嘟Y(jié)合

在平湖美術(shù)教研員馮國(guó)健教師的帶領(lǐng)下，義烏市教育研修院工作者參觀、學(xué)習(xí)了三所獨(dú)具特色的學(xué)校。

我們觀摩了林埭中學(xué)的美術(shù)專用教室，參觀了學(xué)校的藝術(shù)特色工作坊，領(lǐng)略了平湖本土文化，感受民族風(fēng)采與鄉(xiāng)土漫畫有效結(jié)合的課程開發(fā)。林埭中學(xué)的美術(shù)教師借助地方傳統(tǒng)文化，結(jié)合實(shí)踐去采集創(chuàng)作元素，用真實(shí)的體驗(yàn)感受去表現(xiàn)鄉(xiāng)土漫畫。從最簡(jiǎn)單的點(diǎn)線到色彩空間，以及肌理的變化，創(chuàng)造出不一樣的鄉(xiāng)土漫畫風(fēng)。

我們踏入平湖新埭小學(xué)的大門，映入眼簾的是一席版畫長(zhǎng)卷，用版畫的形式表現(xiàn)生活、表現(xiàn)文化、表達(dá)藝術(shù)傳承的魅力。新埭小學(xué)的特色課程和美術(shù)工作坊的建設(shè)與展示給我們啟發(fā)，原來版畫可以這么玩！趣味、生動(dòng)、活潑、人文、創(chuàng)新在作品里都表現(xiàn)得絲絲入扣。

上海世外教育集團(tuán)鐘埭小學(xué)本著將無用之物變得有用這一理念，借用莊子的“無用之用，方為大用”。鐘埭土布特色讓我們大開眼界，進(jìn)入美術(shù)工作坊，原本疲倦的眼睛瞬間靈動(dòng)起來，看到新創(chuàng)意時(shí)發(fā)出爽朗笑聲，一個(gè)個(gè)流連忘返。

（4）專家全程引領(lǐng)和學(xué)員主體參與相結(jié)合

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人朱敬東教授基于教師們的困惑，將鏈?zhǔn)矫佬g(shù)理論溯源的思辨到鏈?zhǔn)矫佬g(shù)課堂、鄉(xiāng)土為鏈的美術(shù)課程構(gòu)建等，與各位教師做了深入交流與探討。全體教師圍繞“教研組建設(shè)、個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)生比賽”等主題中遇到的最大困惑進(jìn)行風(fēng)暴模式探討，大家暢所欲言，表達(dá)自己的想法、看法、做法。

骨干教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，有許多理論與實(shí)踐的問題需要研究。義烏市教育研修院工作者要虛心學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐、探索自主辦班和與省內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班等多種形式，精心做好培訓(xùn)前期的需求分析，科學(xué)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，保證教師精準(zhǔn)培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秀江.以區(qū)域本土化科研骨干教師培訓(xùn)機(jī)制提升教師研究素養(yǎng)[J].北京教育（普教版），2020（11）.

[2]曹海宏.農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性探究[J].考試周刊，2019（40）.

[3]夷浩方.承`創(chuàng)交融 形神相聚——學(xué)科骨干教師培訓(xùn)策略的運(yùn)用及思考[J].江蘇教育，2009（17）.

（作者單位：義烏市教育研修院）