高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研究

胡晨園

摘要：在習(xí)近平總書(shū)記的重要指示下，黨和國(guó)家高度重視思政教育，各大院校紛紛推陳出新，將思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以全新的課程思政理念開(kāi)展教學(xué)工作。本文分析了課程思政教學(xué)的意義和教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，探討了課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑，并針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)一定的設(shè)想與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程思政? 高職院校? 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！逼浜笥“l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中，更是進(jìn)一步要求，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論的主渠道作用，深入實(shí)施高校思想政治理論課體系創(chuàng)新計(jì)劃，進(jìn)一步辦好高校思想政治教學(xué)。由此，教育部門(mén)引出了“課程思政”這一概念。

課程思政是指，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在這一理念的要求下，各學(xué)科教師都需要既能教授專(zhuān)業(yè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠抓穩(wěn)思政教學(xué)，做好為學(xué)生的人生答疑解惑工作。這無(wú)疑對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的要求。

在黨和國(guó)家的指導(dǎo)要求下，各大高校紛紛狠抓落實(shí)，提出了一系列針對(duì)性的改革措施，而在專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)域更是呈現(xiàn)出百花齊放、百舸爭(zhēng)流的態(tài)勢(shì)。將課程思政理念落實(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，需要教師因地制宜，將這一理念貫穿教學(xué)始終，并在課內(nèi)和課外不斷發(fā)展創(chuàng)新。就如潘序倫先生的立信精神所言：“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘‘立信、當(dāng)必有成?！?/p>

一、發(fā)展課程思政的意義

首先，課程思政有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)高校的思想政治教育主要集中在經(jīng)典著作方面，雖然傳統(tǒng)根基不可放松，但在新時(shí)代的社會(huì)浪潮下，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遭受的思想沖擊層出不窮，唯有在堅(jiān)守社會(huì)主義信念不動(dòng)搖的前提下，不斷推陳出新，以更貼合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將思想政治理念深入生活的點(diǎn)滴之中，才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，唯有把握好每一代學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能為祖國(guó)輸送源源不斷的新鮮血液，也才能讓國(guó)家在高速發(fā)展的道路上奮勇向前。所以，將專(zhuān)業(yè)課程教育、傳統(tǒng)思政教育、課內(nèi)外綜合素養(yǎng)提升這三項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)新融合后展現(xiàn)的課程思政體系，定能讓學(xué)生順利成長(zhǎng)。

其次，課程思政有利于教師提升自我，在教學(xué)中滲透德育。貫徹落實(shí)課程思政理念，不僅僅是對(duì)學(xué)生的一次思想升華，更是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的一次溫故知新，自我提升。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師唯有自身成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，才能更好地為學(xué)生撐起一片天空。因此，在課程設(shè)計(jì)之初，教師要深入了解黨的各項(xiàng)政策，體會(huì)為國(guó)為民的黨風(fēng)初心，只有自我增強(qiáng)黨性，落實(shí)完善的課程思政理念，才能更好地教書(shū)育人，成為國(guó)家政策與學(xué)生成長(zhǎng)之間的強(qiáng)力紐帶。

最后，課程思政有助于形成社會(huì)潮流。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為例，每年各大高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都會(huì)向社會(huì)輸送大量會(huì)計(jì)人才，而無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人員的工作與付出，這些經(jīng)過(guò)課程思政理念影響的學(xué)生，在步入社會(huì)崗位后，就如一滴別樣的色彩落入水面，暈散開(kāi)七彩斑斕的光輝。這些學(xué)生會(huì)默默地影響身邊的同事、親友，從而將課程思政理念滲透到各行各業(yè)。所以說(shuō)，課程思政不僅是對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，還是對(duì)教師群體，對(duì)社會(huì)其他行業(yè)人員的發(fā)展要求。

二、發(fā)展課程思政面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，課程思政理念面臨的最大問(wèn)題是，傳統(tǒng)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程如何完美融合。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治教學(xué)是單獨(dú)開(kāi)課學(xué)習(xí)，兩者是割裂開(kāi)的，所以專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思想政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)是不夠的。長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)讓專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域闊步向前，但在思想政治教學(xué)方面缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。久而久之，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思想政治教學(xué)工作產(chǎn)生了輕視心理，認(rèn)為其華而不實(shí)。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教育的重點(diǎn)是育人。但是，傳統(tǒng)思想政治教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不了解，同樣限制了他們創(chuàng)新和發(fā)展課程思政。那么，如何將課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，成為教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

在當(dāng)代教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)思想政治教育存在的問(wèn)題，堅(jiān)持課程思政，從源頭出發(fā)，于校園著手，為新時(shí)代的高校學(xué)生追本溯源，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.課程思政教師的選擇

知識(shí)的傳承離不開(kāi)良師益友，一名優(yōu)秀的教師可以在傳授知識(shí)時(shí)，起到事半功倍的教育效果。課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的背景下，高校要優(yōu)先選取擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱忱的教學(xué)理念、高超的思想覺(jué)悟的教師。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要滿懷信念，始終堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以言傳身教的方式，向?qū)W生傳遞身邊的正能量，在潛移默化中，將正確的人生觀、價(jià)值觀傳輸給學(xué)生們。

2.課程思政內(nèi)容的選擇

在教學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)性地深入思想政治教學(xué)內(nèi)容，將正確的思想政治理論融入教學(xué)情境中。如在教學(xué)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”時(shí)，開(kāi)篇就介紹了會(huì)計(jì)相關(guān)的名詞釋義。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國(guó)的會(huì)計(jì)歷史，并穿插相應(yīng)的小故事，以各種實(shí)例向?qū)W生傳輸思想政治理論。這樣一來(lái)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生課堂注意力，又傳遞了正能量，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事案例中，體會(huì)到做會(huì)計(jì)人的哲學(xué)道理。

不僅如此，教師還可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)收集類(lèi)似的小故事、小知識(shí)，并與其他同學(xué)分享。這樣，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將原本枯燥的專(zhuān)業(yè)課變得生動(dòng)有趣。

此外，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師還可以增添財(cái)務(wù)金融犯罪案例，以警示教育的方式，既告訴了學(xué)生哪些行為是錯(cuò)誤的，是不能觸及的紅線，又向?qū)W生展示了，一旦觸及這些紅線會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。

2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情給了教育工作者新的啟示，唯有不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能在面臨各式各樣的挑戰(zhàn)時(shí)，臨危不懼，奮勇向前。運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融入課程思政，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地徜徉在書(shū)山學(xué)海之中，不斷汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，扎根在祖國(guó)大地之上，并在正確的引導(dǎo)下，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)添磚加瓦。

3.課程思政教學(xué)方法的優(yōu)化

時(shí)代在不斷發(fā)展，高校當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)不再局限于書(shū)本教學(xué)，更多的是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等媒介創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，課程思政需要推陳出新，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，摒棄傳統(tǒng)的照本宣科，更多地進(jìn)行互動(dòng)交流。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多思想政治理論與法律案例有關(guān)。這時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)跓崃业姆諊?，既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又收獲了正確的思想道德，同時(shí)打破了與教師之間的溝通障礙，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。針對(duì)不同的學(xué)生，教師還可以因材施教，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

4.課程思政教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)道德與職業(yè)精神便是重中之重。日常學(xué)習(xí)的警示案例、教學(xué)事例的斑斑血痕，都在向?qū)W生展示著，只有遵守職業(yè)道德、堅(jiān)守職業(yè)精神，才能成長(zhǎng)為國(guó)家真正需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校的詢(xún)問(wèn)。在結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況后，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：要培養(yǎng)符合社會(huì)需求、傳遞正能量的專(zhuān)業(yè)人才，就要用專(zhuān)業(yè)的愛(ài)國(guó)教師、創(chuàng)新的教學(xué)方法、滿腔的熱血去培養(yǎng)人才。只有這樣，才能為祖國(guó)、為人民、為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)合格的人才。

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（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）