談高中歷史人性化課堂教學(xué)理念的融入

馮春林

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。全新的教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)過程中要能做到突出學(xué)生的主體地位，打造人性化課堂，高中歷史教學(xué)也是如此。高中歷史教學(xué)中，教師融入人性化教育理念具有深遠的意義，不僅有利于營造輕松、自由的課堂氛圍，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。那么如何在高中歷史教學(xué)中融入人性化理念呢？本文將對這一問題進行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人性化理念;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.062

當(dāng)前階段，歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要嚴格按照新課程改革的要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，選擇切實可行的教學(xué)方式，生動形象地給學(xué)生展示歷史知識。同時，還要積極融入人性化課堂理念，這對提高歷史課堂教學(xué)效率具有深遠的意義。

一、高中歷史教學(xué)中融入人性化教育理念應(yīng)注意的問題

人性化教育理念中要求“以學(xué)生為本”，即結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面著手創(chuàng)設(shè)更加靈活、輕松的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師在融入個性化教育理念時，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

（一）科學(xué)定位師生的角色

人性化課堂教學(xué)需要教師準(zhǔn)確定位師生角色，即關(guān)注學(xué)生的認知能力、求知欲望以及學(xué)習(xí)體驗等，而不是在評價課堂成效時只將掌握與學(xué)習(xí)知識當(dāng)作重點。人性化教育理念的融入需要教師重新定位自身角色：教師在課堂上應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識，使知識成為具有個性色彩的生成物;教師在教學(xué)中應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并積累知識經(jīng)驗，之后將其當(dāng)作評價課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)。具體到歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師在教學(xué)時不應(yīng)讓學(xué)生盲目背誦歷史事件的時間、地點、背景等內(nèi)容，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成新的歷史脈絡(luò)，使其在學(xué)習(xí)中深刻體會事件的發(fā)展規(guī)律。

（二）將鮮活定位為課堂主要基調(diào)

一方面，人性化課堂應(yīng)該是鮮活的課堂，這也是其最突出的特點，主要是因為學(xué)生才是課堂的主體，而生命是活潑自由的，不可以在教學(xué)中將課堂傳授知識的職能定位為嚴肅的課堂[1]。同時，課堂應(yīng)該是自由的、舒適的，有利于學(xué)生發(fā)展個性與能力。另一方面，課堂內(nèi)容應(yīng)該是多樣的、靈活的，即教學(xué)方法與教學(xué)方式都是不斷變化的，以便起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用，讓學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在學(xué)習(xí)中主動接納與理解歷史知識，并且可以促進知識的內(nèi)化，使學(xué)生快速掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）將情態(tài)因素納入課堂教學(xué)

要想提高課堂教學(xué)效率，教師除了要在教學(xué)中將各個知識點串聯(lián)之外，還要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生形成意志、情感以及心理認知基礎(chǔ)等情態(tài)因素。只有知識而沒有情態(tài)因素的課堂是沒有生機的課堂，不利于學(xué)生培養(yǎng)出新知識與新技能。人性化教育理念的融入需要教師將情態(tài)因素納入課堂教學(xué)，讓師生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感碰撞，最大程度地發(fā)揮情態(tài)的作用。因此，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)以及人性化課堂提問等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知能力與意志品質(zhì)。

（四）注重發(fā)展學(xué)生個性

人性化教育理念的融入需要突出以生為本的教育理念，這就要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上科學(xué)、細致地了解學(xué)生[2]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師重點研究教材知識，并不注重研究學(xué)生，顯然這樣的教學(xué)模式是知識教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中只有將研究學(xué)生與研究知識有效結(jié)合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認知特點等基礎(chǔ)上給學(xué)生講解與探索知識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度地發(fā)揮自身課堂主體的作用，從而突破時間限制，形成個性化學(xué)習(xí)體驗，使其個性得到發(fā)展。

二、人性化教育理念融入高中歷史教學(xué)的必要性

（一）是歷史教材特點的要求

高中階段歷史課程的學(xué)習(xí)中，教師除了給學(xué)生傳授基本的知識之外還要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐步提高學(xué)生的修養(yǎng)。歷史不單單是一門學(xué)科，它還是學(xué)生了解歷史以及當(dāng)代社會的具有教育意義的讀本，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時要主動學(xué)習(xí)先人留下的寶貴經(jīng)驗，逐漸積累自身經(jīng)驗，以歷史為鑒逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）是馬克思主義與現(xiàn)代教育理念的要求

高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用人性化教學(xué)理念實際上是馬克思主義在現(xiàn)代教育理念下加以應(yīng)用的要求。馬克思主義中的哲學(xué)知識表明我們生活在一個以人為本的社會中，人類是社會唯一的主體，學(xué)生只有切實發(fā)揮課堂主體性，才能更好地融入環(huán)境之中，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）是人才培養(yǎng)與課程改革目標(biāo)的要求

高中歷史教學(xué)中融入人性化教育理念還是人才培養(yǎng)與課程改革的要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂上照本宣科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂氛圍十分沉悶。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科僅僅是為了應(yīng)付考試，這并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課程改革之后，為了培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的人才，學(xué)校和教師對學(xué)生進行個性化教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的開展教學(xué)活動，使傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛得到改善，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以以史為鏡，從而形成正確的人格和價值觀念。

三、高中歷史人性化課堂教學(xué)理念的融入策略

（一）創(chuàng)設(shè)人性化問題情境，激活課堂

高中歷史教學(xué)中融入人性化理念時，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)問題情景，開展與時俱進的教學(xué)活動，強化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解[3]。人性化理念的融入改變了師生的角色，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時需要在尊重史實的前提下進行創(chuàng)新，以此激活學(xué)生的思維。高中生的認知能力較強，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置問題來增強課堂教學(xué)的趣味性，還可以結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)給學(xué)生提出合理的問題，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于教材篇幅受限，教材上提到的歷史事件相對簡單，并不利于學(xué)生把握整個事情的來龍去脈。這就需要教師在教學(xué)時結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索事件背景。同時，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過書籍或網(wǎng)絡(luò)了解更多細節(jié)，之后開展課堂討論，如此才能取得良好的教學(xué)效果。