課程思政視域下的高職院校教師評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

王付順 石曉娟 王立前

摘 ?要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。教師評(píng)價(jià)對(duì)于高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。隨著課程思政的全面推進(jìn)，高職院校教師評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文以課程思政視角，探討創(chuàng)新高職院校教師評(píng)價(jià)體系的原則與策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;教師評(píng)價(jià)體系;創(chuàng)新

2017年11月20日召開(kāi)的十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審核通過(guò)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，指出“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！边€指出“人民對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切。面對(duì)新方位、新征程、新使命，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)?！?/p>

教師評(píng)價(jià)體系在教師隊(duì)伍建設(shè)中起著重要的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的重要前提條件。

2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要“統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人。深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！币俺浞滞诰蚝瓦\(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素”，“將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績(jī)效考核的重要方面?！?/p>

隨著課程思政在高職院校的全面推進(jìn)，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新高職院校教師評(píng)價(jià)體系的原則

（一）堅(jiān)持以“立德樹(shù)人，教書育人”為基本原則

《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出要“突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。”“注重加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)察監(jiān)督，強(qiáng)化師德考評(píng)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題?！?/p>

高職院校在創(chuàng)新和完善教師評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持師德師風(fēng)一票否決制，把對(duì)教師育人成效的考核與評(píng)價(jià)放在首位，克服重教書輕育人的思想。

（二）“多元化”評(píng)價(jià)原則

高職院校在創(chuàng)新和完善教師評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)克服“唯分?jǐn)?shù)”、“唯文憑”、“唯論文”、“唯帽子”“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”等不良傾向。我國(guó)的高職院校正處于快速變革發(fā)展時(shí)期，教師隊(duì)伍的構(gòu)成比較復(fù)雜。不同教師崗位類型有所不同，一般包括教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型三類。三種類型教師的工作優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮差異性。設(shè)立不同的評(píng)價(jià)和發(fā)展通道，以促進(jìn)和引領(lǐng)教師在適合自身發(fā)展和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的通道內(nèi)發(fā)展。

（三）“發(fā)展性”評(píng)價(jià)原則

當(dāng)前高職院校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要包括兩種：一種是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，一種是發(fā)展性評(píng)價(jià)。有效的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是在保證教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又能促進(jìn)教師的長(zhǎng)足發(fā)展，評(píng)價(jià)的目的是服務(wù)于發(fā)展。所以創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)處理好獎(jiǎng)懲性和發(fā)展性的關(guān)系，應(yīng)該以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展為主，兼顧獎(jiǎng)懲管理目標(biāo)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要素時(shí)應(yīng)以發(fā)展性為主，獎(jiǎng)懲性為輔，側(cè)重于對(duì)教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)新高職院校教師評(píng)價(jià)體系的策略

在全面實(shí)施課程思政背景下，創(chuàng)新高職院校教師評(píng)價(jià)體系的策略主要包括：

（一）創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)模式，突出過(guò)程考核

課程思政的深入實(shí)施，要求高職院校不斷優(yōu)化教師評(píng)價(jià)模式，由過(guò)去注重教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)化為突出教書育人過(guò)程的模式。大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。課程思政建設(shè)，需要以課程為載體，將專業(yè)與思政教育元素融為一體，從根本上提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想與信念，在職業(yè)崗位中發(fā)揚(yáng)工匠精神、創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式難以對(duì)教師形成激勵(lì)作用。因此高職院校要構(gòu)建過(guò)程、結(jié)果兼顧的評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，這樣可以及時(shí)地了解課程思政開(kāi)展中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而第一時(shí)間采取改進(jìn)措施，以保證課程思政教育目標(biāo)的達(dá)成。

（二）優(yōu)化教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全面立體的評(píng)價(jià)體系

課程思政視域下，思想政治教育貫穿于課程教學(xué)中，為了全面準(zhǔn)確地對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，高職院校必須要優(yōu)化教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全面立體、多維度的評(píng)價(jià)體系。首先是對(duì)教師自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，此方面應(yīng)主要由學(xué)校、部門的領(lǐng)導(dǎo)及同事作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師的師德師風(fēng)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià);其次是對(duì)教師課程教學(xué)中融入思政教育的評(píng)價(jià)，此方面應(yīng)主要由各專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人及同行專家作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師思政目標(biāo)設(shè)置是否合理、思政元素挖掘是否到位、專業(yè)與思政是否有機(jī)融合等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià);再次是對(duì)思政教育效果的考核評(píng)價(jià)。此方面應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每學(xué)期結(jié)束前，收集、統(tǒng)計(jì)以上三個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，在公平公正的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。

（三）延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，提高教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性

培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的考核必須要通過(guò)企業(yè)崗位檢驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)周期作為考核周期。例如對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要是以其一個(gè)教學(xué)周期作為評(píng)價(jià)周期，顯然這種考核周期并不能全面考評(píng)教師實(shí)施課程思政的育人效果。故高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過(guò)對(duì)已就業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的追蹤考核作為對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的要素，也可以將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期納入到教師評(píng)價(jià)周期中。

總之，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，高職院校要立足于各類學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，圍繞課程思政建設(shè)的初衷和要求，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系。從而助力課程思政的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

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*本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：新時(shí)代高職院校思想政治教育范式研究，課題編號(hào)：2002054。