淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

金雯

摘 ?要：現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)在各大領(lǐng)域教育行業(yè)中都得到了廣泛關(guān)注與有效應(yīng)用，且所展現(xiàn)出的教學(xué)效果較為突出。而為了提高課堂教學(xué)效果，與社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì)相切合?，F(xiàn)如今，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校所開展的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，都已經(jīng)開始逐漸提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的整體重視度，期望能借此課堂教學(xué)新模式，給高職電子商務(wù)課程帶來(lái)全新的突破與轉(zhuǎn)變。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校日常電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用方式進(jìn)行分析與論述，以此來(lái)全面提高高職電子商務(wù)課程的綜合教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職;電子商務(wù)學(xué)科;教學(xué)過程;翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂是通過對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，來(lái)將所教授的學(xué)科內(nèi)容以“視頻”的形式進(jìn)行錄制。并將這些具有教學(xué)指導(dǎo)意義的視頻，發(fā)布到校園網(wǎng)站當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過視頻的瀏覽，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的提前預(yù)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到提前預(yù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而我國(guó)高職院校，在電子商務(wù)學(xué)科教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師乃至整個(gè)校園而言都起著決定性影響作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（1）課前

以我國(guó)高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)中的“電子商務(wù)基礎(chǔ)理論概述”這一教學(xué)內(nèi)容為例，高職教師通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的形式進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，可以使其課堂教學(xué)質(zhì)量得到“飛躍提升”。

首先，在課程教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，高職電子商務(wù)專業(yè)教師，可以在院校內(nèi)中的公共服務(wù)信息網(wǎng)站進(jìn)行與電子商務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的提前發(fā)布與宣傳，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)工作的有效布置。在此期間，高職教師需要將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“課程PPT文件、內(nèi)容視頻以及文本材料”提前交予學(xué)生。

其次，還要在課程開展之前，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相連問題的有關(guān)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)課程的正式進(jìn)行打基礎(chǔ)。需要注意的是，在進(jìn)行課程問題的提前預(yù)設(shè)過程中，問題的內(nèi)容需要緊扣教學(xué)課程的重難點(diǎn)，且需要與課程主旨相吻合。從而確保學(xué)生能夠從問題的思考與解答過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行提前熟悉與了解，最大程度上降低課程學(xué)習(xí)的難度。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照所提出的問題，來(lái)觀看教師所提前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，從視頻中逐漸掌握電子商務(wù)知識(shí)內(nèi)容框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)思維的有效培養(yǎng)。

（2）課中

在高職電子商務(wù)課程正式開展期間，高職教師可以通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的科學(xué)轉(zhuǎn)換。讓教師能夠清晰的認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)生才是電子商務(wù)課堂中的主體，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，從而與教師的引導(dǎo)作用相契合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升。

與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教育形式下的高職電子商務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)，并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“填鴨式”教學(xué)，更不是與以往相似的“被動(dòng)式”教學(xué)。而是，在高職教師的科學(xué)引導(dǎo)下，所進(jìn)行的電子商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)與有效應(yīng)用過程。是在依照教師的指引下，所構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)框架。其目的在于，能夠幫助學(xué)生，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)框架內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與掌握，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

而對(duì)于電子商務(wù)中較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以借助“小組師生互動(dòng)交流”的形式進(jìn)行教學(xué)。借助小組合作學(xué)習(xí)中的“互動(dòng)性、連接性”特點(diǎn)，來(lái)全面提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。同時(shí)，還要通過對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，來(lái)將以往傳統(tǒng)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)賦予“生動(dòng)、靈活”特性，讓知識(shí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收。從而讓學(xué)生更為直觀的掌握電子商務(wù)專業(yè)課程知識(shí)。

（3）課后

翻轉(zhuǎn)課堂，在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)后的作用，主要是針對(duì)課堂中的知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固與加深，確保學(xué)生能夠真正掌握電子商務(wù)學(xué)科的要領(lǐng)，從而將其有效應(yīng)用于日常生活中。而這整個(gè)課后知識(shí)鞏固過程，更加注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的“趣味性與互動(dòng)性”。

因此，教師可以將學(xué)生依照人數(shù)的多少進(jìn)行科學(xué)劃分，以若干小組的形式進(jìn)行組員構(gòu)建。同時(shí)，采用小組分析與探討的合作教學(xué)方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂中的“所學(xué)、所想、所悟”進(jìn)行思想意識(shí)的匯報(bào)和總結(jié)。而學(xué)生同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，從而不斷完善知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與電子商務(wù)學(xué)科教育的完美融合。

討論：綜上所述，高職電子商務(wù)教學(xué)課程中，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面應(yīng)用與拓展，不僅可以有效提高課程教學(xué)的整體效果，同時(shí)也能聚攏學(xué)習(xí)關(guān)注力，在氛圍的影響下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生自主形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，對(duì)于高職教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，給予了教師更多專業(yè)化的課堂教學(xué)手段，同時(shí)也能幫助教師針對(duì)課程教學(xué)氛圍進(jìn)行渲染與提升，從而為學(xué)生營(yíng)造出更為優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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