小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

喜真真

摘 ?要：伴隨時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)發(fā)展也越來(lái)越快，與此同時(shí)，我國(guó)教育模式也隨之而改變，且朝著多元化的方向發(fā)展，尤其改變了以往的學(xué)習(xí)形式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是通過(guò)自己?jiǎn)为?dú)來(lái)完成，還是依靠團(tuán)體的力量，即通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，這就說(shuō)明合作學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。就現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況來(lái)分析，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中，老師積極使用小組合作學(xué)習(xí)方式，這是一種比較重要的教學(xué)方法，并且根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，為了提高小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的效率需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)最為有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，童話閱讀課程作為有個(gè)比較重要的部分，所以，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話閱讀來(lái)更加有效地認(rèn)識(shí)我們附近的生活和世界。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)階段利于“三觀”的形成，在一定程度上，語(yǔ)文童話閱讀課程能夠協(xié)助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，即世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，最終確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式而言，這是一種比較豐富而新穎的形式在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的積極性越來(lái)越高，極大提高其參與性，最終學(xué)生的童話閱讀教學(xué)能夠更加有效地開(kāi)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中的重要作用

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式即指，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，團(tuán)結(jié)就是力量，為了更加有效地開(kāi)展教學(xué)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，憑借小組合作學(xué)習(xí)這種形式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高。其作用包括以下幾點(diǎn)：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高合作精神

為了提高學(xué)習(xí)效率，需要通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，所以，老師應(yīng)該提出要求，即學(xué)生與學(xué)生相互合作?；诖朔N教學(xué)模式，徹底改變以往的教學(xué)模式，即教師站在講臺(tái)上講課知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生一味的聽(tīng)課，自從這種模式使用之后，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式更好地了解童話閱讀教材內(nèi)容，此時(shí)，教師在教學(xué)中作為一個(gè)輔助性教學(xué)主體發(fā)揮作用，講解知識(shí)給學(xué)生。就此種教學(xué)模式而言，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互配合順利完成如下內(nèi)容，其一，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)部知識(shí);其二，完成課外的合作實(shí)踐作業(yè)，基于此，學(xué)生一起奉獻(xiàn)自己的智慧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

為了進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)，需要班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生均能積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生把自己的獨(dú)特方法展示給大家。為了完善自己的觀點(diǎn)和看法需要通過(guò)小組合作交流與討論來(lái)完成，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為了達(dá)到此目標(biāo)，需要每一位學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，基于此，提升學(xué)生獨(dú)特分析問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維能力。

（三）有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂童話教學(xué)模式的優(yōu)化

在語(yǔ)文課堂授課過(guò)程中，教師作為一個(gè)主體部分，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候通過(guò)講解教材知識(shí)來(lái)完成，但是在課堂過(guò)程中學(xué)生的生動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，嚴(yán)重影響課堂氛圍，自從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法以來(lái)，老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，為了更加有效地分析問(wèn)題，需發(fā)揮小組內(nèi)部成員的力量，不斷溝通與交流，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行，利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，使其課堂童話教學(xué)氛圍越來(lái)越優(yōu)化。以教學(xué)第三冊(cè)《雪花的故事》為例，在教學(xué)此部分內(nèi)容之前，老師先把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，同時(shí)提出要求，即讓學(xué)生回家先查找有關(guān)童話方面的知識(shí)，從中了解童話閱讀材料中一些重點(diǎn)語(yǔ)句。然后再要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體收集一些有教育意義的童話故事，老師在上課時(shí)，就徹底改變以往單純老師講，而學(xué)生一味聽(tīng)的狀態(tài)，此時(shí)老師讓各組選代表來(lái)進(jìn)行講解，有一些地方講不完整的讓其他組同學(xué)再作補(bǔ)充，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。每一個(gè)小組的老師可以將自己找到的童話故事拿出來(lái)分享給大家，這樣一來(lái)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又優(yōu)化了課堂教學(xué)氣氛。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的角色

在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教師發(fā)揮自己的作用，積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生充分利用童話閱讀教學(xué)資源，憑借多種教學(xué)手段，使教師真正發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師需積極采取措施來(lái)引導(dǎo)全部學(xué)生積極進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣做的目的是為了學(xué)生能夠更加深刻地理解語(yǔ)文童話閱讀文本，使其閱讀偏差越來(lái)越低，同時(shí)學(xué)生的思維越來(lái)越寬，極大提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中充分討論

每一個(gè)學(xué)生均為一個(gè)不同的個(gè)體，所以，他們?cè)诶斫馔掗喿x文本的時(shí)候會(huì)有不同。所以，在制定童話閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行考慮，最終確保更加有序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，基于此小組合作學(xué)習(xí)，使其童話閱讀教學(xué)更好地開(kāi)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的見(jiàn)解與觀點(diǎn)不統(tǒng)一的時(shí)候，教師要及時(shí)介入，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。進(jìn)而提高語(yǔ)文童話閱讀課程的開(kāi)展價(jià)值。

（三）營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的效率。這就需要老師積極采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，語(yǔ)文教師為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生更加積極地進(jìn)行童話閱讀學(xué)習(xí)。其二，對(duì)閱讀活動(dòng)科學(xué)分組，同時(shí)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，基于此，確保所有小組均能夠順利完成任務(wù)，即在教師的引導(dǎo)下。其三，老師精心研究教學(xué)內(nèi)容，使其趣味性得到提高，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)提高其綜合素質(zhì)。

（四）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)整體合作效率的提升

在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要巧妙設(shè)計(jì)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)即指在整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不斷改變自己的教學(xué)模式和觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用各種技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一種童話閱讀教學(xué)情境，進(jìn)而真正提高小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的效率。

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