試論幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

魏鈺

摘 ?要：在教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出 ：幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而游戲化的教學(xué)方式也受到了幼兒園課程活動(dòng)開(kāi)展的歡迎。通過(guò)設(shè)計(jì)較好的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)課程游戲化，是對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)注和尊重。怎么樣才能夠?qū)⒖茖W(xué)化、系統(tǒng)化、游戲化的幼兒園課程融合在一起，是當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

作者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)行的課程游戲化教學(xué)的推進(jìn)，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)階段幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化教學(xué);構(gòu)建策略; 實(shí)施策略

在幼兒園課程游戲化教學(xué)方式下，是以幼兒為主導(dǎo)，主要目標(biāo)是能夠讓幼兒在游戲中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，完成幼兒園課程游戲化改革目標(biāo)。教師需要在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于規(guī)則的制定、游戲內(nèi)涵的提高、游戲氛圍的烘托來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升和改善。只有這樣，才能夠提升幼兒的參與度和適應(yīng)能力，進(jìn)而達(dá)到幼兒課程游戲化教學(xué)的目標(biāo)。作者通過(guò)現(xiàn)有的幼兒課程游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)幼兒課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行分析和梳理，希望能夠給予合理的建議，來(lái)為現(xiàn)有的幼兒教學(xué)提供行之有效的方法[1]。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

幼兒課程游戲化教學(xué)如果想取得一定的效果和作用，前提是我們作為課程的設(shè)計(jì)和制定者要能夠清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中存在的不足，結(jié)合現(xiàn)狀，作者主要提出以下幾個(gè)方面：

（一） 單一的游戲化教學(xué)方式

游戲化教學(xué)要以學(xué)生為中心，需要圍繞著學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。而一些幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，從自我管理角度出發(fā)，通過(guò)較為簡(jiǎn)單的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有深層次的挖掘游戲?qū)τ诮虒W(xué)的意義和重要性。不能夠有效的將游戲與創(chuàng)新性技術(shù)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，既失去了幼兒課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，又不能激發(fā)幼兒的參與學(xué)習(xí)，游戲往往流于形式，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（二） 缺乏對(duì)游戲化教學(xué)重視

當(dāng)前幼兒課程游戲化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于游戲化教學(xué)缺乏認(rèn)知，覺(jué)得僅僅就是游戲，并沒(méi)有得到有效的重視。通常來(lái)講，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)往往作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體割裂開(kāi)來(lái)。其通常將游戲化教學(xué)方式定義為放松身心的課程，具有補(bǔ)充性的意義。在這樣錯(cuò)誤理念下，幼兒教師對(duì)于幼兒園課程游戲化構(gòu)建并未引起足夠的重視。不能及時(shí)的觀察幼兒具體參與游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)，使得游戲化教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，形成了幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí) 施過(guò)程中的阻礙。

二、幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實(shí) 施的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化教師的游戲化教學(xué)內(nèi)容和形式

學(xué)生的參與以及教師的支持和指 引都是課程游戲化教學(xué)的重要方面。因此，要把注重優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)放在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程的首位，作為幼兒園教 師，要促進(jìn)課程游戲化的推進(jìn)工 作，推動(dòng)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 以提高學(xué)生的參與度作為有效目標(biāo)。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，比如活動(dòng)目標(biāo)、流程、具體安排、器材器械、總結(jié)流程等，通過(guò)一系列的優(yōu)化措施可以對(duì)游戲化教學(xué)課程進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，推進(jìn)游戲化教學(xué)的發(fā)展。比如在進(jìn)行手工課程時(shí)，可以把美術(shù)、音樂(lè)、繪畫融入到手工制作里，加強(qiáng)游戲化因素的補(bǔ)充。通過(guò)合理的融合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，課程的效果和科學(xué)性也能夠得到合理保證[2]。這就需要教師能夠提前對(duì)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃和制定具體流程，達(dá)到游戲化教學(xué)的目的。

（二）優(yōu)化幼兒在課程游戲化過(guò)程中的參與度

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，情況不懂，對(duì)于游戲化課程設(shè)計(jì)的反應(yīng)程度也不一樣。這就給教師在制定游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)增加了不確定因素。作為教師，我們要對(duì)每個(gè)孩子的情況做詳細(xì)深入了解，發(fā)掘他們不同的特征，通過(guò)制定相關(guān)的方法和策略，因材施教、因地制宜，能夠有效提升學(xué)生在課程游戲化教學(xué)過(guò)程中的參與感和教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)孩子對(duì)于游 戲都會(huì)有較大的興趣和好奇，進(jìn)行游戲化的過(guò)程之中， ?教師要針 對(duì)孩子的不同情況，為他們制定相應(yīng)的游戲，量身打造一個(gè)具體的方法，不管是講 解數(shù)學(xué)知識(shí)或者認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，游戲化教學(xué)都應(yīng)當(dāng)將此作為重要 的參考依據(jù)，既能夠有效提高幼兒的審美， 又能夠?qū)ζ淠芰右耘囵B(yǎng)。在因材施教制定方案的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的不同反應(yīng)，不斷地改進(jìn)和改善教學(xué)策略和游戲方法，可以制定更為有效的教學(xué)游戲，學(xué)生可以收獲更多的知 識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施目標(biāo)。

（三） 優(yōu)化幼兒園教師的相關(guān)技能

對(duì)于幼兒教師的技能方面的提升，是推進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)的重要方面。幼兒教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)，能夠?qū)τ谟螒蚧虒W(xué)方案制定上提供有力支持和保障?？梢允怯上嚓P(guān)教育部門組織的職業(yè)技能培訓(xùn)，也可以是學(xué)校組織的相關(guān)知識(shí)競(jìng)技。除此之外，還可以通過(guò)與同事之間相關(guān)交流提高，吸收不同的經(jīng)驗(yàn)，融合到自身的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過(guò)外界和自身兩方面的共同努力，精確的把握游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，制定有效措施，完成游戲化教學(xué)方案[3]。

（四）優(yōu)化總結(jié)做好課程游戲化教 學(xué)的查漏補(bǔ)缺

通過(guò)總結(jié)機(jī)制的建立，能夠讓大家對(duì)于課程游戲化教學(xué)做出有效的總結(jié)，提升自我經(jīng)。

通過(guò)總結(jié)，可以了解幼兒在游戲化教學(xué)中的表現(xiàn)，改善和調(diào)整自我教學(xué)方案;可以發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，對(duì)流程和方案加以完善;同時(shí)還能夠通過(guò)對(duì)幼兒課后的滿意度進(jìn)行溝通，了解幼兒真正需求點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的作用。

三、 結(jié)束語(yǔ)

可以預(yù)見(jiàn)，幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施是一件長(zhǎng)期而又艱巨的工作，作為教師，要密切關(guān)注現(xiàn)有課程中存在的不足 ， 幼師在進(jìn)行幼兒園課程游戲化教學(xué)的過(guò)程之中 發(fā)揮的作用是極其巨大的，作為學(xué)前教育，為教師的健康成長(zhǎng)、幼兒知 識(shí)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的幫助和有力的支撐，讓孩子們可以 享受到健康的幼兒園生活以及體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。在進(jìn)行課 程游戲化構(gòu)建的過(guò)程之中，課程游戲化教學(xué)運(yùn)用了諸多的新理念和新方法， 是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的客觀需求， 實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作者相信，課程游戲化教學(xué)在未來(lái)的學(xué)前教育中，會(huì)得到越來(lái)越多的 認(rèn)可和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳琳.有情、有趣——課程游戲化背景下的幼兒園集體教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（2）.

[2]曹玉環(huán).幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究[J].課程教育研究，2019（16）.

[3]王瑞.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：171.