家校合作模式下的小學(xué)手工制作課程探討

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生教育的重要性越來(lái)越被大眾所認(rèn)知。家校合作的教學(xué)模式能讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中受到更加全面的引導(dǎo)，在校方和家庭共同努力下培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。校方可以通過(guò)開(kāi)設(shè)小學(xué)手工制作課程的方式來(lái)增強(qiáng)校方與家庭之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成手工制作的同時(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力還加深了與家長(zhǎng)之間的感情，讓家校合作真正的落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);手工制作

一、發(fā)展家校合作教育方式的意義

（一）有利于為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式中，由于家長(zhǎng)未受到來(lái)自學(xué)校方面的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育效果不甚理想。部分家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，通過(guò)發(fā)展家校合作教育的方式，可以讓家長(zhǎng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)到家庭教育的方法，讓學(xué)生在日常生活中也能受到家長(zhǎng)一舉一動(dòng)潛移默化的影響從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校方應(yīng)當(dāng)積極的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家校結(jié)合的方式讓學(xué)生不論是在校內(nèi)或校外都能得到良好的教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（二）有利于提升教育效果

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后往往沒(méi)有足夠的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師受到時(shí)間、精力等諸多元素的掣肘，往往只能針對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指定教學(xué)方針設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有一部分的學(xué)生難以跟上教師的步伐，教育效果自然也就不甚理想。通過(guò)家校結(jié)合的方式教師能夠通過(guò)家長(zhǎng)描述的信息更加全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)和接收知識(shí)的能力為每一位學(xué)生指定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完善教學(xué)過(guò)程中的空缺點(diǎn)。家校結(jié)合在一定程度上解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，幫助了教師提升教育效果。

（三）有利于對(duì)學(xué)校教育環(huán)境完善

由于部分家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生只需要在學(xué)校獲得知識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的幫助有限甚至可能會(huì)出現(xiàn)副作用的情況。這類(lèi)家庭缺乏了學(xué)生的家庭教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是極為不利的。校方應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)講座或家訪(fǎng)等方式讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的責(zé)任感。校方可以通過(guò)家校結(jié)合的方式填補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺漏，幫助學(xué)生獲得更加全面的教育。

二、家校合作模式下開(kāi)展小學(xué)手工制作課程的策略

（一）重視宣傳，獲得家長(zhǎng)的關(guān)注

為了家校合作教學(xué)模式的順利開(kāi)展，校方需要重視對(duì)家校合作的宣傳，改變家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)只是學(xué)校的責(zé)任的錯(cuò)誤觀(guān)念。一個(gè)好的教育需要家長(zhǎng)和學(xué)校的相互配合才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。就當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，不少家長(zhǎng)存在著家庭教育意識(shí)欠缺的情況，不能足夠意識(shí)到家庭教育的重要性。校方應(yīng)當(dāng)積極宣傳，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育孩子不僅僅只是需要給孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境更需要家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。校方可以通過(guò)開(kāi)展小學(xué)手工制作課程的策略，幫助家長(zhǎng)增加與孩子溝通的機(jī)會(huì)，為家校合作教育模式順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)手工制作課程的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)與孩子共同配合制作手工制品，這樣不僅有利于教師的手工制作課程順利開(kāi)展，還能讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能刺激學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在制作過(guò)程中得到全面發(fā)展。教師需要積極與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)解讀手工課的重要性，讓家長(zhǎng)通過(guò)手工課的方式明白家校結(jié)合的重要價(jià)值，為家校合作模式順利開(kāi)展奠下成功的基石。

（二）利用校園通等方式溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在教育行業(yè)所提供的幫助越來(lái)越引人注目。教師應(yīng)該合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提供的便捷手段，例如校園通、釘釘?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓教師除了通過(guò)手工課的方式更加全面的了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題或?qū)處熃虒W(xué)方法所存在的意見(jiàn)。通過(guò)校園通等方式可以讓家校合作在實(shí)現(xiàn)上變得更加便捷且密切，教師能更快速的了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方針來(lái)為學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)方法。教師在以往的教學(xué)過(guò)程中由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以實(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解程度難以估量，而且不同學(xué)生的思維能力并不相同，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中有許多教學(xué)工作難以順利開(kāi)展。校園通、釘釘?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和教師進(jìn)行共享，幫助教師更加全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方法，也可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難困惑點(diǎn)進(jìn)行講解指導(dǎo)。

（三）合理布置家庭手工任務(wù)

教師在布置家庭手工任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生布置合理的手工任務(wù)。在布置家庭手工任務(wù)的同時(shí)不應(yīng)該過(guò)于的復(fù)雜困難，其主要目的在于增加家長(zhǎng)與孩子直接的相處時(shí)間，加深親子之間的情感交流，在使家庭和睦相處的過(guò)程中讓孩子得到寓教于樂(lè)的教育意義。手工可以是小工藝品或手工折紙也不無(wú)不可，讓學(xué)生容易完成不至于占用過(guò)多的課外時(shí)間。最后再由教師在課堂中舉行作品展示，讓每一位學(xué)生分享制作手工的過(guò)程中遇到的趣事并抒發(fā)自己的感想，讓家長(zhǎng)意識(shí)到教育是不能脫離家庭的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在完成手工制作的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生手工制作進(jìn)行監(jiān)督和幫助，讓學(xué)生在完成手工的同時(shí)得到動(dòng)手能力的提高，思維的活躍調(diào)動(dòng)，通過(guò)合理布置家庭手工任務(wù)的形式來(lái)輔助家校合作教學(xué)模式順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的教育不能僅僅依靠學(xué)校的努力，更需要家庭的積極配合。家校合作是新時(shí)代教育的大方向，只有實(shí)現(xiàn)了家校結(jié)合這一目標(biāo)，才能保證教學(xué)工作順利開(kāi)展，幫助學(xué)生獲得全面化的成長(zhǎng)。手工制作課作為一門(mén)實(shí)踐課程其意義不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更在一定程度上為家校合作開(kāi)展提供了便利。

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作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)技（1990年09月出生），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)，單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué).

本文系2020年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于家校合作的小學(xué)手工制作的課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施研究》（課題編號(hào)BY[2020]G117）階段性研究成果之一.