在班級管理中健全學生人格

鮑先兵

摘 ?要：中職學校學生，多處于青春期，性格易沖動，人格也容易受社會外界因素影響，其在校學習期間，除了接受傳統(tǒng)的智力因素的教育、掌握知識、學習技能的同時，還需注重塑造健全的人格。班主任作為學生的第二家長，在塑造學生人格方面起到至關重要的作用，如何引導學生健全自身人格也成為了班主任班級管理工作的重中之重。

關鍵詞：健全人格 班級管理 塑造

人格指人類獨有的，代表個人特點的性格、氣質以及由此形成的尊嚴，它反映個人的內心世界和精神面貌，健全的人格是指一個人的思想、意識、心理狀態(tài)等各方面朝積極向上的方向發(fā)展，符合社會主流，健全的人格對一個人的成長與發(fā)展具有至關重要的作用和影響。只有具備了健全的人格，其自身才能更有魅力，其人生才能不斷向前行，才能走向未來的輝煌。

一、中職學生現(xiàn)狀解析

作為中考的失敗者，不得不接受現(xiàn)實來到中職學習，有些同學就會把初中的一些錯誤觀點、錯誤的習慣統(tǒng)統(tǒng)帶到了高中生活中來，在班級生活中表現(xiàn)的尤其明顯。有些同學甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，毫無感恩之心，對公共財物乃至自身財物不知愛惜，不去克制自己言行;有些學生甚至沒有信仰、唯我獨尊、偏執(zhí)、自私、冷酷，班級生活中缺乏集體榮譽感。往往這些情況，會使其內心的情感良知嚴重缺失，導致其人格的不健全，甚至會走向某些極端。

通過自身多年的班主任工作，對許多學生的調查研究，發(fā)現(xiàn)有些學生不健全的人格形成與家庭存在極大的聯(lián)系。家庭存在問題的孩子，容易產(chǎn)生不健全的人格，家庭遭遇不幸、父母離異、單親家庭等各種家庭問題，都容易使孩子自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格。個別學生在班級里孤獨來往，不與其他同學交往溝通，更有甚者違反學校校紀校規(guī)，經(jīng)常做出格的事情，甚至影響其他同學，帶偏其他同學。長此以往，容易使得這些學生的人格發(fā)生扭曲，也為以后走上社會埋下隱患。

因此，學校教育在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的同時，也要把培養(yǎng)學生的健全人格作為一項重要任務，而班主任又作為這項任務的執(zhí)行者和監(jiān)督者，在班級管理中加強學生思想道德和心理健康教育，將學生人格的培養(yǎng)提升到教育工作重要的高度已刻不容緩。

二、如何塑造學生健全人格

班主任是學生的直接管理者，也是與班級同學接觸最為頻繁的，班主任工作的好壞對于班級學生有直接的影響，在教育教學實踐尤其班級管理中，班主任作為班級管理的第一責任人，應該不斷探究，因勢利導，用心體會，著力培養(yǎng)不同學生健全的人格。

（一）以點帶面，養(yǎng)成習慣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”所以塑造學生健全的人格比讓他取得高分更為重要，何況有了一個健全的人格又何愁不能取得好的學習成績。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，逐步改掉以往不良習慣，完善其性格。

（二）激勵學生，建立信心

很多中職同學都有自己的優(yōu)點和特長，并不能一味的以學生學習成績全面衡量一個人，因此班主任在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，例如有的同學出黑板報很有創(chuàng)意和才能，有的同學在運動會上取得較好的成績，有的同學在籃球比賽上表現(xiàn)優(yōu)異，有的同學做事細心仔細等等。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點后，班主任要主動表揚和贊賞，讓學生們有一種被認可的感覺，在贊賞的同時也對該同學其他不好的方面提一些小的要求，這樣循序漸進，對于一個同學的提高和成長具有很大的幫助。班主任的細心工作，發(fā)現(xiàn)學生、認可學生、鼓勵學生，對于學生的自己的信心的樹立具有很強的作用，學生建立信心后，慢慢朝正確方向發(fā)展，很快就會步入正軌的。

（三）一視同仁，獎懲結合

做過班主任工作的老師都知道，班級里很難避免有的學生犯錯誤或者違反校紀校規(guī)的情況，也有一些同學表現(xiàn)出色，在學習或各項工作中取得較好的成績。對于這種不同的情況，作為班級管理者，班主任需要分清是非，做到獎懲分明。

班級管理中都存在著班規(guī)、校規(guī)，對于所有的同學要一視同仁，嚴格要求學生，但是嚴格當中也要有慈愛，嚴厲的批評后，要做安慰和安撫工作，要和被批評的學生談心，告訴他錯誤所在，聽聽他的心聲，相互溝通，在不讓他心理留下陰影的同時，也要讓他步入正軌。不能一味的嚴也不能一味的愛，嚴愛結合才是有效的教育方式。

“大棒加胡蘿卜”政策就是客觀公正的對待每一位同學，無論是哪一位同學只要犯了錯誤就得批評和教育，無論哪一位同學獲得成績就可以表揚和贊賞，這種嚴愛結合、獎懲分明的做法，能讓每一位同學都能客觀的認識自己，意識到自己的長處和短處，了解自己的缺點和優(yōu)點，明確自己的問題后進而朝正確的方向努力，長期堅持這樣的班主任工作思路勢必引導同學們積極表現(xiàn)，朝健康的方向發(fā)展。

（四）家校結合，共同教育

父母是孩子的第一責任人，孩子健全人格的形成離不開父母的言傳身教，在每天的家庭生活中，耳濡目染，受到家長的影響最大，所以良好的家庭環(huán)境對每個學生的健全人格教育都有著不可估量的作用。班主任作為孩子在學校的家長，應該在班級管理工作中積極尋求家長的支持，并經(jīng)常性地和家長交流教育方法，只有家校結合，共同教育，才能更好的健全學生的人格，使其走上正確的人生發(fā)展道路。

三、結束語

在實施素質教育的今天，教育者應該摒棄“成績第一”的傳統(tǒng)思想，注重培養(yǎng)學生的健全人格，幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質和行為習慣，這對學生的成長成才具有重要的促進作用。教師重視激發(fā)學生的人格潛能，精心培育“不迷信、不盲從”探索精神，使他們終身熱愛學習、勤于思考，提高自主學習的能力，把學生培養(yǎng)成為社會主義建設所需的人才。

參考文獻：

[1] 李澍曄 培養(yǎng)全人格的孩子 [M]. 北京：中國紡織出版社，2015.

[2] 莊傳超，蔡濤 教師如何應對問題學生 [M]. 北京：中國人民大學出版社，2015，

[3] 薛紅亮 學生人格養(yǎng)成的隱性教育[J]. 現(xiàn)代教育論叢， 2010 （ 2 ）.

[4] 馬勇瓊 青少年學生健全人格的培養(yǎng)[J].社科縱橫，2004（4）：164-168