新觀念成就新策略

楊美婷

摘 ?要：所謂有效教學(xué)是指在通過教師的有效行為，促進(jìn)學(xué)生能力的提高與技能的培養(yǎng)，取得良好的教育教學(xué)效果。就初中歷史教學(xué)而言，如何在有限的45分鐘里，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題與運(yùn)用歷史知識解決實際問題的能力，這是我們需要深思的課題。本文結(jié)合筆者自身多年的教育教學(xué)實踐，對初中歷史課堂教學(xué)有效性淺談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新觀念;新策略;歷史課程;有效課堂

歷史是一門有趣的學(xué)科，卻又不僅僅是一門單純的學(xué)科，它是以時間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識現(xiàn)代社會基本問題為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生人文素質(zhì)，鑄造民族精神為宗旨的課程。學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而課程強(qiáng)調(diào)的是綜合性。如果真正當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)歷史，可不是一件容易的事。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此我們在教學(xué)的理念上，可以把原有的學(xué)科體系進(jìn)行淡化，與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，立體性地、多層次地開展課程教學(xué)活動。

那么，如何才能更大程度的獲得教學(xué)效果呢？首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變！

（一）教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)重在于導(dǎo)，而不在教。以往一堂課45分鐘教師滔滔不絕的課型，在課改的理念下是一堂失敗的課。教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能動性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)的策劃和引導(dǎo)是一堂課的關(guān)鍵，課堂問題的設(shè)計和教學(xué)用語要精敲細(xì)琢，課堂知識以學(xué)生生活經(jīng)歷和情感體驗為引線，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

（二）課堂的組織要轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)化活動的開展。在活動中，教師的掌控能力非常重要，掌控得好，教學(xué)活動就能達(dá)到目標(biāo)，順利完成;掌控不好，一堂課就會亂哄哄，失敗。有些活動是要求學(xué)生課外完成的，而學(xué)生活動的自覺性、有效性是教師要隨時監(jiān)控的，不能讓活動僅流于形式，更不能只搞花架子！

（三）教學(xué)的評價要轉(zhuǎn)變。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。目前，學(xué)校的班級人數(shù)，所教班級的數(shù)量實施起來有一定的困難。我們可以采取變通的方法，嘗試發(fā)揮小組長的作用及評價的作用。教師通過小組長了解小組成員的活動情況，小組成員通過評價體系又不斷自我完善，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師有了新觀念，是否就代表能實現(xiàn)有效教學(xué)呢？并不全然。如何有效地將教學(xué)觀念落實到實際的教學(xué)工作中才是當(dāng)務(wù)之急?！皩嵤虑笫鞘菣z驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特色，才能最大范圍的實現(xiàn)有效教學(xué)！

回想之前的教育教學(xué)工作，我思索了一些教學(xué)策略，與大家共勉。

（一）小組合作。這種策略，基本是課程改革教學(xué)中的“常駐代表”。我們現(xiàn)在卻是要“舊瓶裝新酒”，必須明確教師的重點(diǎn)是在“導(dǎo)”。在教師精心設(shè)計的問題牽引下，小組之間展開熱烈討論。小組討論是課堂教學(xué)的主要模式，既能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)間各取所長，互相進(jìn)步。教師再加以適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，如發(fā)言者加分、小組競賽等，使課堂教學(xué)更加活躍，教學(xué)內(nèi)容在輕松的氛圍中完成。

（二）小組表演。這一形式主要針對教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生比較感興趣的課題。如：我在講《世界大家庭》部分，課前布置學(xué)生，以小組為單位，自選一個人種，介紹該人種的基本情況，并排演課堂短劇，體現(xiàn)該人種的特點(diǎn)。既讓學(xué)生體會了老師的滋味，更給學(xué)生提供了展示的舞臺，對培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材、收集資料、自制課件的能力也有較大好處。

（三）手工制作體驗式活動。主要是根據(jù)課程內(nèi)容的需要，進(jìn)行課外手工制作的體驗式操作。如：講述中國青銅器歷史的時候，利用黏土、紙板、牙簽等工具，組織青銅器小制作展覽。提升學(xué)生對歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生對歷史更深刻的感悟。

（四）小論文、小畫報等評比活動。學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會生活實際，撰寫調(diào)查報告或設(shè)計歷史小報。如：參觀深圳博物館，大鵬古城等地。大的課題以小組為單位合作完成，小課題則每位同學(xué)自己單獨(dú)完成。這樣既考慮了小組成員的合作、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，又檢查了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)、思考能力。課題完成后由學(xué)生以小專家的姿態(tài)向全班同學(xué)宣讀，展示自己的研究成果，同時有不同見解的同學(xué)可以提問反駁，營造互動參與的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）老物件分享會。一個老物件，在完成它特有的使命以后，余下的是它身上記錄著的歷史。一幅老照片，一個舊徽章，一本族譜，一張糧票……傳承著一種精神信仰，是悠悠歲月里的風(fēng)雨見證。學(xué)生們通過同學(xué)之間口述歷史的分享，能加深對不同歷史時期事件的認(rèn)知，從而更加明白歷史是不斷向前發(fā)展的道理。

（六）思維導(dǎo)圖。這是一種簡單卻又很有效很實用的思考和筆記工具，它是用“畫”的方式來記憶或者思考甚至是創(chuàng)作。用在歷史課程學(xué)習(xí)中，也是非常有啟發(fā)的。要想畫出思維導(dǎo)圖，大腦中必須對所要記憶的事件有一個清晰的印象，就需要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，并了解事件發(fā)生的全過程，無疑，這就很好解決了學(xué)好歷史課程的記憶前提。

（七）智慧課堂。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)校發(fā)展的必然結(jié)果。借助信息技術(shù)來創(chuàng)建出富有智慧的教學(xué)環(huán)境。歷史是人文學(xué)科，可以通過技術(shù)平臺向?qū)W生推送各種教學(xué)資源，包括微課、圖片、影視、語音、網(wǎng)頁等，從而構(gòu)建靈活、開放、智慧化歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的養(yǎng)成，從而提高教學(xué)的效果。

目前，我的理解還不夠全面，需要在今后的工作中不斷充實、完善，更需要不斷的學(xué)習(xí)新觀念，新策略，探索出結(jié)合“校情”“學(xué)情”的歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)的方法和途徑，豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)師生雙贏的“高效課堂”！

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫：新課改下的歷史教學(xué)理念與策略.

[2]洛陽教育教研網(wǎng)-學(xué)科欄目-歷史：楊向陽，《歷史教研：更新觀念與變革模式》2007年.

[3]楊榮云，《淺談歷史教學(xué)中的新觀念》，《中國校外教育 基教版》，2010年第06期.

[4]吳永和，《思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中作用》，《兒童大世界：教學(xué)研究》，2019年第01期.

[5]周良梅，《“智慧課堂”教學(xué)模式下的歷史教學(xué)探究》，基礎(chǔ)教育論壇，2017年第08期.