小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略思考

華蕓

摘 ?要：幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有重要的影響作用。本文針對(duì)幼兒園小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)策略提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班制;生活自理;能力培養(yǎng);策略分析

一、通過(guò)故事講解，強(qiáng)化幼兒的生活自理意識(shí)

對(duì)于幼兒園的小班學(xué)生而言，他們的年齡較小，最喜歡的就是看圖書、聽故事。教師可以利用這一教學(xué)契機(jī)為幼兒提供故事中的特定人物形象與典型動(dòng)物特點(diǎn)，讓幼兒的身心對(duì)這些故事留下深刻且獨(dú)特的印象。家長(zhǎng)也可以經(jīng)常在家中為幼兒播放一系列的關(guān)于生活自理的動(dòng)畫片，講解類似的寓言小故事，用榜樣的力量感染幼兒。同時(shí)，教師還可以通過(guò)故事的教育啟發(fā)作用，讓幼兒知道自己的事情自己做，做事情要?jiǎng)幽X筋、自己摔倒了要自己站起來(lái)等，通過(guò)這種動(dòng)畫故事與文學(xué)作品的故事情節(jié)影響與熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與生活自理意識(shí)。

二、通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

小班的幼兒由于年齡、心智、生長(zhǎng)發(fā)育等多方面因素，很多事情都由家長(zhǎng)或者教師替他們包辦，這在一定程度上造成了幼兒失去了很多做事的機(jī)會(huì)，從而造成幼兒養(yǎng)成不愿意自己動(dòng)手做事的不良生活習(xí)慣。比如，上廁所時(shí)讓教師幫忙提褲子、起床時(shí)讓家長(zhǎng)幫助床衣服、吃飯時(shí)不自己動(dòng)手等。為了讓幼兒愿意自主的動(dòng)手做事，教師可以為幼兒編制一些通俗易懂的動(dòng)聽兒歌，讓幼兒進(jìn)行歌唱與表演。比如，上完廁所后，教師就可以讓幼兒念兒歌：“毛衣卷起來(lái)，衣服塞到褲子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左邊塞一塞，右邊塞一塞，小褲子提一提，衣服放下來(lái)?！弊層變哼叧獌焊璞阕约簞?dòng)手提褲子。通過(guò)這種教育手段與教學(xué)形式，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，還能夠充分發(fā)揮幼兒的教學(xué)主體地位，完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，幼兒在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還能夠開心的唱著、笑著、做著，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育效果，不斷提升自身的生活自理能力。

三、利用區(qū)域活動(dòng)與各種趣味性游戲，增強(qiáng)幼兒掌握生活技能的方法與實(shí)踐自理能力

教學(xué)環(huán)境作為幼兒教育的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)創(chuàng)作提供可靠的有效資源[1]。教師在開展幼兒生活自理能力培養(yǎng)課程實(shí)踐中，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，讓幼兒在舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)與鍛煉，有效增強(qiáng)幼兒的身心健康全面發(fā)展。通常情況下，教師可以借助于校園區(qū)域活動(dòng)為學(xué)生提供各種多元化的趣味性游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握生活的基本技能方法與技巧。比如，在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒專門設(shè)置“幼兒喂食區(qū)域”，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用勺子的方法，同時(shí)還能夠養(yǎng)成幼兒互幫互助的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手吃飯的獨(dú)立生活自理能力。比如，為幼兒設(shè)計(jì)“時(shí)裝秀舞臺(tái)”，讓幼兒在給玩具娃娃的時(shí)裝搭配中，學(xué)會(huì)穿衣服、扣扣子、脫衣服等一系列動(dòng)作。讓幼兒在游戲中不斷鍛煉與培養(yǎng)自身的生活自理能力，不斷增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心與愛心，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)感與生活能力鍛煉。

四、家園共育，合力培養(yǎng)幼兒的綜合自理能力

父母作為幼兒園教育的重要合作伙伴，同時(shí)也充當(dāng)著幼兒的啟蒙教師職責(zé)，因此，家庭與學(xué)校之間應(yīng)該建立合作共贏的交流與溝通模式，及時(shí)的溝通信息、交流看法，有效明確家園共育的教育策略與教學(xué)目標(biāo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)與針對(duì)性教學(xué)完善奠定良好的基礎(chǔ)[2]。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)要發(fā)揮自身的教育作用，學(xué)校教師要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，共同協(xié)力，適當(dāng)?shù)姆攀终故居變旱谋拘耘c天性，為幼兒的生活自理能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，幼兒園教師可以加強(qiáng)與幼兒父母之間的日常聯(lián)系，盡量多的向家長(zhǎng)宣傳一些能夠培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要方式與家長(zhǎng)需要配合培養(yǎng)的具體事項(xiàng)，讓幼兒能夠在家庭教育中也能夠?yàn)橛變禾峁┳约簞?dòng)手操作與實(shí)踐的情境與條件。通過(guò)讓幼兒做一些力所能及的事情，不斷提升幼兒的生活自理能力與綜合素養(yǎng)。其次，定期的召開相關(guān)的幼兒自理能力培養(yǎng)策略研討會(huì)或者家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)宣傳一些幼兒教育的教學(xué)方法與技能。在家園共育的聯(lián)系欄中，教師還可以向家長(zhǎng)宣傳一些生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，介紹一些幼兒自己如何脫、穿衣服的生活常識(shí)等;將每個(gè)月的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)寫在家園聯(lián)系欄中，交代清楚相關(guān)的內(nèi)容細(xì)則，讓家長(zhǎng)能夠全方位的了解與掌握幼兒生活自理能力培養(yǎng)的各個(gè)方面。家長(zhǎng)明確了相關(guān)的教育培養(yǎng)目標(biāo)與活動(dòng)意義之后，做好自身的分內(nèi)職責(zé)，做好監(jiān)督幼兒學(xué)習(xí)與生活，教會(huì)幼兒掌握更多的生活技能[3]。如果遇到傳授難題，可以及時(shí)的與教師商討相關(guān)的教育方法，探討一下自己孩子在家的情況等。只有這樣，幼兒的生活自理能力培養(yǎng)與教育工作才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育階段中良好的啟蒙教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的影響作用，幼兒自理能力培養(yǎng)是幼兒園幼兒教育的最基本能力要求。文章多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式出發(fā)，為幼兒提供了更多的自己動(dòng)手的鍛煉機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的自主動(dòng)手的鍛煉環(huán)境與空間，有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曼琳.小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]史文超.家園互動(dòng)促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]王茜.小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考——以混齡班級(jí)為例[J].教師，2019（16）：117-118.