“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語在當(dāng)前我國應(yīng)試教育體制中占據(jù)著重要地位，同時，這門科目也是學(xué)生提高考試成績的關(guān)鍵，而“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的提出也使得我國的英語教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的改變。本篇文章首先通過介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀以簡單了解這種教學(xué)方法，緊接著提出我國在當(dāng)前高中英語的寫作教學(xué)中所存在的問題，最后敘述了該教學(xué)方法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)過程中的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】趙娟，山東省煙臺第二中學(xué)。

引言

作為世界通用的語言種類之一，英語成為各類考試中重要組成部分。而高中英語可以說是在各個學(xué)習(xí)階段中最重要的，因為它不僅與高考成績緊密相關(guān)，而且英語在大學(xué)課程中也占據(jù)著十分重要的地位。隨著近幾年的應(yīng)試教育制度的改革與創(chuàng)新，各所學(xué)校在高中英語教學(xué)方面也應(yīng)用了許多新穎的教學(xué)方法，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”就是近幾年新提出的教學(xué)方法之一，其在高中生提高英語寫作能力方面發(fā)揮著重大作用。寫作作為高中英語科目中的重要組成部分，同時也是高中生需要重視的一個提分項，學(xué)生通過提高自身的寫作能力也會使自己的英語成績在考試時得到一定程度的提高。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是近幾年來有專業(yè)人士提出的較為大膽與創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)勢在于能夠改變我國現(xiàn)有的教學(xué)方法中存在的知識學(xué)習(xí)與運用相分離的情況，并且注重引導(dǎo)學(xué)生將教師講授的知識應(yīng)用至實際的寫作問題之中?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”這一教學(xué)體系總體包含了三個重要的組成部分，分別是學(xué)校與教師負(fù)責(zé)樹立正確的教學(xué)理念并提出符合教材內(nèi)容的教學(xué)假設(shè)，以及明確教師在課堂上的教學(xué)流程。其中，教學(xué)理念能夠幫助教師確定在教學(xué)過程中的主導(dǎo)思想并擔(dān)當(dāng)這種教學(xué)方法的核心，而教學(xué)假設(shè)在很大程度上為教學(xué)流程的順利進(jìn)行提供理論上的支持。由此可見，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的三部分重要組成之間是密不可分且相輔相成的，這一教學(xué)方法的有效開展需要這三方面在寫作教學(xué)中共同支持。隨著這一教學(xué)方法的提出，各所學(xué)校也通過自己的方式將其運用到自身的英語教學(xué)中，這一方法的實施依靠其自身的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣并擁有學(xué)習(xí)寫作的動力。另外，教師在進(jìn)入課堂之前的準(zhǔn)備工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教材不再是學(xué)生獲取知識與技巧的唯一渠道，教師為學(xué)生挑選出的素材會使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時獲得更多的知識，經(jīng)過教師對于相關(guān)知識點的講授更加有利于學(xué)生對于重難點的理解與掌握。不僅如此，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也可以通過這種教學(xué)方法變得平等且親密，這種親近的關(guān)系會為學(xué)生向老師提出疑問而帶來便利，使學(xué)生面對難題時可以及時求助教師從而得到適合的解決辦法。

二、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)依然以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為主要教學(xué)手段，受到應(yīng)試教育制度與高考體系的影響，學(xué)校與教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成最重要的教學(xué)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間逐漸變得機械化。大多數(shù)教師采用的方式是為學(xué)生發(fā)放范文并讓其進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，然后教師為學(xué)生講解范文中所涉及的有關(guān)知識點以及寫作特點，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，如此一來，學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣就會大大減低并且會對英語成績產(chǎn)生不利影響。除此之外，大多數(shù)教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)會在檢查之后再次返還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的批改而改正其中存在的問題，這種方式不能夠保證每一位學(xué)生都能端正態(tài)度，正視自身的錯誤并加以改正，從而失去了教師為學(xué)生用心批改作業(yè)的真正用意，這不僅僅為教師帶來了相當(dāng)大的工作量也沒有收獲到相應(yīng)的成果?？傊趥鹘y(tǒng)的英語寫作教學(xué)中依舊存在著些許問題，所以，引進(jìn)新穎的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的成績是很有必要的。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)校與教師共同明確教學(xué)目標(biāo)。高中英語教學(xué)并不是一件輕松的事情，因為這不僅僅與學(xué)生的英語成績有著十分緊密的聯(lián)系，而且還關(guān)乎學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。高考對于每一位學(xué)生來說都是十分重要且有著決定性作用的，高中英語也逐漸受到學(xué)生們的關(guān)注并將其當(dāng)成提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵一環(huán)，如此重要的科目也就順其自然地成了學(xué)校與教師的關(guān)注重點。當(dāng)然，高中英語中的關(guān)鍵組成部分是寫作類型的題目，而這種題型由于其自身的開放性等特點也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時的一大難題。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)在此時擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，為提高學(xué)生寫作能力完成相應(yīng)的工作。學(xué)校與教師首先要做的工作就是明確有關(guān)英語寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一旦有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃地準(zhǔn)備課堂中有關(guān)于寫作方法與技巧的教學(xué)內(nèi)容，與此同時，學(xué)生通過自己的不斷努力達(dá)到教師的要求也可以使自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”主張將輸出的寫作教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并在實際生活中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)需要教師與學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際能力與特點來確定，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于相關(guān)知識點的掌握能夠更加迅速且準(zhǔn)確。

2.教師選擇適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在確定寫作教學(xué)目標(biāo)后的工作就是為學(xué)生提供合適的教學(xué)資料，不僅要充分結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生更好地解釋有關(guān)知識點，還要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際問題有機結(jié)合以解決在寫作過程中遇到的難題。教師根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將收集到的學(xué)習(xí)資料在上課之前發(fā)放給學(xué)生并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生們在正式上課之前對于教學(xué)內(nèi)容有一個簡單的了解。不僅如此，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)自己對于資料的不解之處，如此一來，學(xué)生在課堂上會更加注重教師在這一問題上的補充，這對于學(xué)生提升自身的寫作能力有很好的促進(jìn)作用。其實，無論是教材中的教學(xué)內(nèi)容還是教師自行整理的教學(xué)內(nèi)容，都需要學(xué)生們配合教師才能夠使這項措施變得更加有意義?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”中的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著些許的不同，在這種理念中反對教師以教材為中心講授知識，但是，學(xué)生寫作能力的提高離不開教材的正確使用。因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用教材中所涉及的相關(guān)寫作知識并將其傳授給學(xué)生。

3.教師在課堂上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色。教師在傳統(tǒng)課堂中總是占據(jù)著主導(dǎo)地位并掌握著課堂教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受卻受到了忽視，以至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的提出使得這一問題得到了很大的改善，它強調(diào)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)得到平等的待遇，不僅如此，課堂中的所有教學(xué)活動的最終目的應(yīng)在于幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色，改變教師的主體地位，與學(xué)生平等地學(xué)習(xí)與探討問題，進(jìn)而了解學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到什么知識以及掌握何種學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師需要根據(jù)實際情況為學(xué)生挑選在課堂上最合適的學(xué)習(xí)方式，以便于與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于寫作教學(xué)課堂中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計以及實施有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師可以改變單一的課堂學(xué)習(xí)形式使課堂變得豐富多彩，比如學(xué)生自行對教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并講述各自的記憶方法，這不僅能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語寫作的興趣得到增長，還能夠讓學(xué)生之間具有交流經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的機會，有利于學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法并將其應(yīng)用以提高自己的寫作成績。教師在課堂中所起的積極作用是不容忽視的，通過應(yīng)用適合于學(xué)生的教學(xué)方法還可以有效提高其在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

4.教師在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)形式。當(dāng)前的英語課堂教學(xué)形式大多是以老師講授為主，而這種簡單且單一的教學(xué)形式容易使學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生厭煩甚至厭學(xué)的情緒，這對于即將面臨考試的高中生來說是十分不利的情感體現(xiàn)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式與豐富其類型是當(dāng)前高中教師需要考慮的問題。其實，通過舉例進(jìn)行英語寫作教學(xué)是一項可以應(yīng)用的有效措施，在這種教學(xué)方式實施的過程中，教師不僅要為學(xué)生搜集并挑選出適合于他們的例子，還要對于這些例子作出總結(jié)與歸納，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速理解并掌握技巧。而且，學(xué)生在這種方式的教學(xué)過程中也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色，其通過與他人共同討論并形成自己獨到的見解也是能力提升的一種表現(xiàn)。教學(xué)形式的改變不只是局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)實踐活動也可以成為其學(xué)習(xí)的契機，正如“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中強調(diào)的為學(xué)生設(shè)置特定的場景一樣，課堂外的實踐在學(xué)生走出課堂后會刺激其產(chǎn)生求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，通過與課堂之外的人們的交流也會增長學(xué)生見識并開闊其視野。多元的教學(xué)形式可以為學(xué)生的枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活增添色彩，并使其更輕松地學(xué)習(xí)和收獲有用的知識以提升自己的寫作能力與英語成績。

結(jié)語

綜上所述，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為當(dāng)前比較新穎且會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多益處的一種教學(xué)方法是值得被人推崇的，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也會遇到各種由于創(chuàng)新的教育方法的實行而產(chǎn)生的問題，但是這種方法的應(yīng)用不僅僅會轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還能夠為高中生創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)方法并在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作的教學(xué)過程中的應(yīng)用需要學(xué)校與教師共同明確教學(xué)目標(biāo)，教師還要能夠選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)習(xí)效率，不僅如此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的角色并和學(xué)生一起提高自己，當(dāng)然，教師在課堂上應(yīng)用多種教學(xué)形式也是該教學(xué)方法有效實施的重要策略。

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