淺談農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語口語現(xiàn)狀及對策

【摘要】新課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，要充分體現(xiàn)學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的價值?？谡Z教學(xué)是強(qiáng)化英語應(yīng)用能力的重要途徑，但在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中，受多方面因素影響，教學(xué)效果不理想。學(xué)習(xí)英語是拓寬視野，提高競爭力的重要手段，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)分析口語教學(xué)中的不足，從多方面入手改善教學(xué)質(zhì)量。本文先分析了教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)對策，以供相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語課程;現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】虞瀟，江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué)。

引言

隨著時代的發(fā)展，對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分必要。英語是認(rèn)識世界，提高眼界的重要工具，然而農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力與城市學(xué)生有一定差距，這與其所處環(huán)境、教師教學(xué)水平、家長期望有多方面聯(lián)系，只有認(rèn)識到教學(xué)中的不足，才能從實際出發(fā)，切實改善教學(xué)中的問題，提高學(xué)生英語能力。

一、農(nóng)村地區(qū)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 缺乏良好的語言環(huán)境。語言知識可用于不同的場景，交流是夯實知識，鍛煉反應(yīng)能力的有效手段，因此語言環(huán)境對口語能力的發(fā)展十分重要。但在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的社交范圍有限，缺乏英語對話環(huán)境，不利于課后的鞏固訓(xùn)練。課上教學(xué)時間有限，只有充分抓住生活中的對話機(jī)會，才能鍛煉綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)英語環(huán)境，滿足口語訓(xùn)練的需求。與城市家長相比，農(nóng)村家長文化水平偏低，難以滿足子女在口語交流上的需求，由于缺乏良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易影響學(xué)生的積極性。

2. 家校對口語教學(xué)缺乏重視。受應(yīng)試思想影響，不論是家長還是學(xué)校，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主要關(guān)注在考試成績上，而目前的考試以筆試成績?yōu)橹?，?dǎo)致家校雙方對學(xué)生的口語能力缺乏重視。學(xué)生家長外出務(wù)工是各地普遍存在的問題，家長對子女的了解較少，通常只關(guān)注學(xué)習(xí)成績。即便能長期陪伴子女，也存在思想落后，教育方法偏激的問題，很難對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供及時正確的指導(dǎo)。學(xué)校方面，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，缺乏先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致口語教學(xué)手段單一，考試方法過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生進(jìn)取意識的發(fā)展。

3. 教師專業(yè)素養(yǎng)需提升。受經(jīng)濟(jì)、生活環(huán)境、發(fā)展前景等客觀因素影響，農(nóng)村學(xué)校對高校畢業(yè)生缺乏吸引力，導(dǎo)致師資水平較差，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。學(xué)生的口語能力與教師的口語水平有密切關(guān)系，一些教師自身缺乏學(xué)習(xí)心得，或?qū)I(yè)水平不高，導(dǎo)致學(xué)生對知識一知半解，即便有深入學(xué)習(xí)的愿望，也很難得到有力的支持，不利于教學(xué)的長期開展。只有定期組織專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師責(zé)任意識，才能逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，提高口語教學(xué)質(zhì)量。

4. 學(xué)生對口語學(xué)習(xí)缺乏信心。鍛煉口語能力的過程中，要不斷地聽錄音、參與對話交流，由于學(xué)生內(nèi)心脆弱，在表達(dá)時缺乏自信，導(dǎo)致參與課堂互動不積極，無法充分融入口語訓(xùn)練中。究其原因，主要是缺乏表達(dá)的自信，一方面對自己的發(fā)音和詞匯量缺乏自信，另一方面受課堂氛圍影響，擔(dān)心會出丑，這是許多小學(xué)生都會擔(dān)心的問題。

5. 教學(xué)方法滯后。教學(xué)方法應(yīng)隨時代發(fā)展與時俱進(jìn)，教師不僅要專注于教材知識，同時要關(guān)注學(xué)生的反饋，然而在實際教學(xué)中，存在教學(xué)方法滯后，學(xué)生積極性不高的問題。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的推廣與城市地區(qū)有明顯差距，學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備也存在單一化問題，不利于自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，督促學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中的不足。

二、改善英語口語教學(xué)效果的對策

1. 加強(qiáng)對話交流，營造語言氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語言氛圍的營造，要讓學(xué)生每天都能感受到英語文化，逐漸適應(yīng)用英語交流。營造語言氛圍主要從兩方面入手，其一是創(chuàng)造對話交流機(jī)會，讓學(xué)生多說多練，不怕說錯話，要使其充分感受到英語交流中的樂趣。其二，要打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，用學(xué)生感興趣的繪本、游戲、卡通人物裝扮教室，將英語元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生去探究英語的奧秘，激發(fā)其表達(dá)欲。

比如三年級教學(xué)中，有關(guān)于自我介紹的知識。可以在教室的一角展示動漫人物哪吒和敖丙的對話場景，在對話中加入自我介紹的語句I'm Ne Zha······學(xué)生看到這個畫面后，會不自覺地模仿動漫人物，圍繞這個畫面展開交流，無形中提高了口語對話頻率。輕松有趣的內(nèi)容更能吸引學(xué)生，要從學(xué)生角度出發(fā)，思考能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的元素，只有努力營造交流氛圍，才能打開學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生主動運(yùn)用知識，積累對話經(jīng)驗。教學(xué)中，要經(jīng)常安排分組對話，要求學(xué)生自我介紹，并記住組員介紹的內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)后，挑選學(xué)生總結(jié)自己了解到的信息。小學(xué)生已經(jīng)形成漢語表達(dá)習(xí)慣，英語表達(dá)的思維與漢語有明顯差異，只有積極營造語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動交流，才能促進(jìn)英語教學(xué)，滿足學(xué)生的口語訓(xùn)練需求。

2 組織口語競賽，促進(jìn)家校合作。應(yīng)組織以英語口語為主題的競賽活動，讓學(xué)生在比賽中分享知識，交流經(jīng)驗，既能提高學(xué)生對口語水平的要求，也能吸引家長的關(guān)注，促進(jìn)家校合作。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對口語重要性的宣傳，要為學(xué)校的口語競賽提供必要的支持，比如評委、設(shè)備、場地等，以提高口語競賽的影響力。只有傳播先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變家長對子女學(xué)生的態(tài)度，才能改善學(xué)生的居家學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的頻率。

比如在一次介紹家鄉(xiāng)的英語口語競賽中，學(xué)校先與家長建立聯(lián)系，提倡家長向?qū)W生講述與家鄉(xiāng)發(fā)展變化有關(guān)的故事，以豐富學(xué)生的演講內(nèi)容。同時，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)知識，將family、animals、nature等元素融入自己的作文中，讓演講內(nèi)容真實生動，具有感染力?？谡Z競賽前，應(yīng)向家長普及活動的積極作用，讓家長重視口語競賽，鼓勵子女大膽報名，享受比賽的樂趣。競賽過程中，要用學(xué)生熟悉的英語詞匯點(diǎn)評，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，營造良好的競技氛圍。競賽結(jié)束后，要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，同時要給所有參與競賽的學(xué)生頒發(fā)獎狀，認(rèn)可學(xué)生為競賽做出的努力。競賽是一個促進(jìn)交流、激發(fā)興趣的契機(jī)，學(xué)校應(yīng)定期組織口語競賽，提高學(xué)生對口語能力的關(guān)注度，以促進(jìn)教學(xué)推進(jìn)。

3. 提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師生共長。英語教師應(yīng)反思專業(yè)知識和實踐教學(xué)中的不足，學(xué)校應(yīng)安排針對性的培訓(xùn)，幫助教師提升英語能力，豐富教學(xué)手段，以改善教學(xué)效果。教師應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與學(xué)校組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式提升自身素養(yǎng)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人，不能以傳播基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，要積極地與學(xué)生分享學(xué)習(xí)技巧，為各層次的學(xué)生制定適宜的目標(biāo)和計劃。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師對課程內(nèi)容的掌握逐漸加強(qiáng)，容易陷入固定思維的困境，忽視學(xué)生的反饋。只有讓教師堅持反思，重視學(xué)生的反饋，才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，糾正學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的不足。

除了通過培訓(xùn)提高教師素養(yǎng)，更要轉(zhuǎn)變教師觀念，將學(xué)生的長期發(fā)展放在首要位置，使教師的自我提升符合學(xué)生需求。部分教師英語能力較強(qiáng)，但缺乏教學(xué)方法，雖然已強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識，但缺乏換位思考意識，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，始終不愿參與互動交流。比如在教學(xué)“I like dogs”時，一些教師只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握要求，未組織趣味口語活動，學(xué)生只能熟背教材內(nèi)容，缺乏運(yùn)用機(jī)會，難以收到理想的教學(xué)效果。因此，要注重對教師英語能力、教學(xué)方法、文化底蘊(yùn)等多方面的培養(yǎng)，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升。

4. 創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立學(xué)習(xí)信心。英語教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的擔(dān)憂，努力創(chuàng)造對話機(jī)會，改善課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感，使其放下顧慮大膽發(fā)言，這樣才能及時糾錯，促進(jìn)口語學(xué)習(xí)。應(yīng)抓住學(xué)生樂于與同伴溝通、喜歡做游戲的特點(diǎn)，組織多樣的課堂活動，帶動學(xué)生在互動中運(yùn)用英語知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

比如教學(xué)四年級上“How many？”時，首先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)字知識，再展示新詞匯，啟發(fā)學(xué)生找出詞匯的發(fā)音規(guī)律。接著，為學(xué)生展示不同數(shù)量的文具，讓學(xué)生兩人一組提問，提問的學(xué)生隨機(jī)挑選一樣物品，并詢問How many pencils do you have？另一人根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題。在分組對話中，學(xué)生可以放松交流，或請教自己的同伴，促進(jìn)探究意識的培養(yǎng)。學(xué)生回答問題后，應(yīng)及時評價學(xué)生的發(fā)音情況，在糾正問題的同時，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，比如聲音洪亮、拼讀準(zhǔn)確、思路清晰等。學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要來自外界的肯定，教師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生，用趣味化的課堂活動激發(fā)學(xué)生興趣，以賞識評價激勵學(xué)生。日常教學(xué)中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備小獎品，對于能拼讀單詞、自主表達(dá)的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵，比如小印章、小貼紙等，幫助學(xué)生樹立信心。

5. 搭建線上平臺，提倡自主學(xué)習(xí)。英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更要抓住課后的學(xué)習(xí)機(jī)會，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)搭建線上平臺，引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)，以滿足長期學(xué)習(xí)需求。課后自學(xué)中，口語學(xué)習(xí)的主要困難在于缺乏指導(dǎo)，一旦遇到不會讀的單詞，學(xué)生就會感到無助，很難繼續(xù)推進(jìn)?？紤]到現(xiàn)實中的問題，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師可以提前錄制每一課的單詞拼讀視頻，在課后分享至學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生在課后復(fù)習(xí)跟讀，夯實基礎(chǔ)知識。除此之外，還要布置有針對性的實踐任務(wù)，比如要求以微課為基礎(chǔ)，編寫英文短文，閱讀并上傳至平臺。學(xué)生上傳視頻作業(yè)后，教師應(yīng)逐一點(diǎn)評作業(yè)，并選擇優(yōu)秀作業(yè)分享在群內(nèi)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)能滿足口語學(xué)習(xí)中的互動交流需求，可以提出與新知識有關(guān)的話題，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞話題分享觀點(diǎn)。比如在教學(xué)“I like dogs”這一單元時，可以圍繞喜歡的動物展開討論。首先，教師說出喜歡的動物，然后隨機(jī)提問學(xué)生，該生說出自己喜歡的動物，并提問下一名學(xué)生：Do you like...？小動物是學(xué)生十分喜歡的話題，線上交流的形式對學(xué)生來說新穎有趣，能有效激發(fā)其表達(dá)欲?？傊?，信息時代下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)自學(xué)的習(xí)慣，只有打開思路，拓寬視野，才能不斷進(jìn)取，強(qiáng)化英語能力。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力有待提升，應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)中的不足，以促進(jìn)綜合發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段改善教學(xué)。學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不僅要搭建線上平臺，更要糾正家長的教育觀念，促使學(xué)生重視口語學(xué)習(xí)，隨著時代的發(fā)展，對人才的英語水平要求逐漸提升，只有從小抓起，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語能力的持續(xù)提升。

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