試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘要】本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略。首先分析出小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)需要遵循生活性、參與性和趣味性的原則。其次通過(guò)組織角色扮演游戲、借助多媒體設(shè)備教學(xué)、運(yùn)用直觀的教學(xué)工具三種優(yōu)化途徑，構(gòu)建更加高效、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，給予學(xué)生較為真實(shí)的英語(yǔ)體驗(yàn)，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解、記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué) ;優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】商丁雲(yún)，江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)。

在教育體制改革背景下，教學(xué)模式及觀念隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。其中以情景教學(xué)最為常見(jiàn)，并廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，取得良好的成效。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平，所以在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)的優(yōu)化，充分發(fā)揮其教育的價(jià)值與功能，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的價(jià)值

情景教學(xué)，主要是教師創(chuàng)設(shè)或者模擬人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境，生動(dòng)而真實(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與圖片、視頻及音樂(lè)等有效結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建較為真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在參與中獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。也就是說(shuō)，情景教學(xué)有助于教師打造出有趣的英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲取語(yǔ)言技能，以便學(xué)生在特定的情景中完成更多的語(yǔ)言互動(dòng)活動(dòng)。

由于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力比較薄弱，加之缺少一定的詞匯量、語(yǔ)言素材，而教師若一味地為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以全面理解及吸收，因此感到疲憊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。而通過(guò)情景教學(xué)，教師可以將具體的英語(yǔ)知識(shí)融入創(chuàng)設(shè)的情景之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，給予學(xué)生身臨其境之感，幫助學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平與綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)優(yōu)化的原則

1. 生活性原則。情景來(lái)源于生活中的真實(shí)場(chǎng)景，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能貼合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠去關(guān)注、體驗(yàn)生活，感受生活中的美，以便學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的重要性。

2. 參與性原則。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教育理念，確保學(xué)生真正參與到英語(yǔ)情景之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的想象與聯(lián)想，因?yàn)樾W(xué)生比較活潑、天真，因此教師要對(duì)學(xué)生的想象加以鼓勵(lì)，而不是否認(rèn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，從而全身心投入到英語(yǔ)情景中高效地學(xué)習(xí)。

3.趣味性原則。興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，可以讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)、積極的探索。也就是說(shuō)，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與輕松。而小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)未知的一切都充滿好奇，喜歡接觸新鮮的事物，所以英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)，要注重情景的趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其參與的熱情，同時(shí)要確保情景的多樣化，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情， 從而讓學(xué)生的求知欲達(dá)到最高的境界，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)優(yōu)化的有效策略

1. 組織角色扮演游戲。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)，教師要加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。 英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)教材中的對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)形象地演繹出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與感悟。由此一來(lái)，學(xué)生在角色表演的情景中，可以大膽、自信地說(shuō)英語(yǔ)，以便學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松、愉快，從而實(shí)現(xiàn)教師高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。

比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit7 “On the farm”一課，主要讓學(xué)生掌握f(shuō)arm、chicken、apple等詞匯，學(xué)會(huì)“a”和“an”的用法。因此，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些農(nóng)場(chǎng)中的小動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的小動(dòng)物，并戴上頭飾做出其動(dòng)作，同時(shí)學(xué)說(shuō)單詞。比如一名戴頭飾的學(xué)生運(yùn)用“What the these？”提問(wèn)，另一名學(xué)生回答“This is ducks/chicken/pig/cow”等，促使學(xué)生在角色扮演中靈活地掌握句型及相關(guān)動(dòng)物詞匯。接下來(lái)，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行角色體驗(yàn)演繹，模仿“爺爺”的角色的去介紹農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2. 借助多媒體設(shè)備教學(xué)。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，有效地將抽象的知識(shí)以直觀、生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加全面、輕松且深刻地理解。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，利用其豐富的圖片、視頻及音頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入情景之中，給予其身臨其境之感，激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。

比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Happy New Year！ ”一課，需要學(xué)生熟練地運(yùn)用“What's this/that？It's a.../This is for you”，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行節(jié)日問(wèn)候。英語(yǔ)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲Happy New Year ，同時(shí)呈現(xiàn)過(guò)年的圖片，為學(xué)生營(yíng)造出一種過(guò)新年的景象，激發(fā)起學(xué)生的課堂參與興致，以此來(lái)活躍氣氛，增強(qiáng)意境。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生制作新年賀卡，嘗試運(yùn)用所學(xué)的詞匯與句型進(jìn)行交流，促使學(xué)生在贈(zèng)送新年賀卡的情境中記憶句型，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。

3. 運(yùn)用直觀的教學(xué)工具。小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展階段，所以直觀的教具是情景教學(xué)最為有效、直接的手段，促使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)化、形象化，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性與靈活性。同時(shí)時(shí)間、場(chǎng)合及身份等因素，很多時(shí)候會(huì)制約學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣，所以想要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情景，更利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍下大膽地說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)效率的全面提升。

比如Unit 6 “Colours”一課，文中講述Sam和Bobby去雞蛋專賣店買雞蛋，售貨員大公雞詢問(wèn)他們想要什么顏色的雞蛋，需要學(xué)生掌握orange、red、green、black、white等表示顏色的單詞。因此，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生制作一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的小圓盤，并且將圓盤分別涂上不同顏色的扇形，固定一個(gè)不變方向的指針，去撥動(dòng)指針讓其轉(zhuǎn)動(dòng)。同時(shí)教師將學(xué)生合理地分組，開(kāi)展小組競(jìng)猜比賽活動(dòng)，在轉(zhuǎn)盤停止之前，各個(gè)小組分別去猜測(cè)轉(zhuǎn)盤停止后指針?biāo)傅念伾?，而此時(shí)教師就可以提問(wèn)學(xué)生“What colour is it？”，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“It is orange/red/green/blue”等等，或者猜測(cè)“It is white and black”等，猜測(cè)正確的小組積一分，最后結(jié)束得分最多的小組，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣的情景中，既能有效地記憶所學(xué)的顏色單詞，同時(shí)靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)優(yōu)化，有助于教師構(gòu)建高效、趣味的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)教師根據(jù)具體的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在特定的情景中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶，促使學(xué)生敢于大膽、自信地說(shuō)英語(yǔ)，以便學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及魅力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得以提升。

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