多元教育視域下小學英語核心素養(yǎng)培育路徑研究

【摘要】在教育深化改革的背景下，加強對核心素養(yǎng)的教育和培育已經(jīng)成為教師教學工作中的一項極為重要的內(nèi)容。在課堂應用中，這不僅是評判英語教師能力的重要因素，還是推動教學發(fā)展、提升教學水平的重要指標。為此，在今后的教學工作中，教師需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加強對學生英語核心素養(yǎng)的培育。

【關鍵詞】多元教育視域;小學英語;核心素養(yǎng)

【作者簡介】令狐昌蕓，貴州省桐梓縣海校街道中心學校。

傳統(tǒng)教育活動過多依賴于教師在課堂上的作用，導致學生的積極作用難以有效發(fā)揮，對于教學工作的順利開展也產(chǎn)生了一定影響。在此背景下，核心素養(yǎng)的重要性越發(fā)突出。為此，教師如何根據(jù)學生的特點，選擇科學教學方式，有效提升學生的學習積極性，更好地提高課堂教學效率，成為眾多專家、學者所關注的問題。由此可見，研究多元教育視域下小學英語核心素養(yǎng)培育路徑具有積極的社會意義，希望本文能夠對相關教育工作者產(chǎn)生一定啟示，以此來推動我國教育工作的順利開展。

一、借助互動探究模式的積極作用，讓學生形成良好的自學習慣

互動探究是和傳統(tǒng)教學模式相異的一種方式。在此過程中，教師需要根據(jù)既定教學目標中的相關要求，通過引導的方式，讓更多學生參與到課堂互動中。這能夠在順利完成各項教學目標的基礎上，對于學生學習積極性和主動性的發(fā)揮、核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師根據(jù)本節(jié)課講解的重點內(nèi)容，將學生分為幾個固定的小組，并安排小組任務，開展對相關內(nèi)容的學習。其次，教師需要根據(jù)小組交流、互動的狀況，在課堂上安排展示時間，讓小組成員能夠展示自己的學習成果。小組成員進行交流互動的時候，能夠保障每個學生積極性、主動性的有效發(fā)揮。另外，為了更好地完成教師布置的小組任務，每個小組成員需要充分發(fā)揮自己的主動性，搜集相關資料并進行整理，從而提高小組合作的積極性。

比如，在講解五年級上冊“What's your favorite food”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學目標中的相關要求，讓學生進行自行結組，或者教師分配小組。每個小組中都有一個既定任務，需要在小組共同商討之后完成。根據(jù)文章中的重點單詞、詞匯、語法內(nèi)容、句型結構等，讓學生自行搜尋相關資料，在課上進行重點講解。

二、充分發(fā)揮互動式教學模式的優(yōu)勢

1.借助分層教學模式。在利用新式教學模式時，教師首先需要對此教學模式有足夠的認知，能夠對其優(yōu)勢和不足有充分調查和了解，并且根據(jù)本班實際狀況，嚴格貫徹和落實面向全體學生實行分層式教學模式的原則。

根據(jù)相關調查和研究發(fā)現(xiàn)：小學階段的學生之前所掌握的知識不同，所接受到的教育也會存在一定差異。每個學生在知識接收方面也有一定差異，從而導致教師相關的工作無法正常開展。為此，在互動式教學模式應用的過程中，需要改變傳統(tǒng)教學模式中學生參與性不高的問題。在授課、練習的時候，實行分層式輔導。在課堂上為學生留出充足的思考時間，比如：在講解完一個語法知識點后，為學生安排幾個練習題，讓學生在練習的過程中鞏固知識，增強對知識的理解。教師需要根據(jù)學生的能力、英語學習習慣，讓其進行針對性閱讀學習。如果學生的英語學習能力較差，應該從閱讀開始做起，并為學生及時勾畫文章中的重點詞匯和難點詞匯。對于英語學習成績較好的學生，讓他們主動練習C部分故事閱讀，并且在課下多加練習，有效提高課堂教學效率。

2.教師要營造濃郁的英語學習氛圍，激發(fā)學生互動興趣。在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展過程中，英語的作用越來越突出。在許多西方國家中，英語已經(jīng)成為第二語言。由此可見英語對學生成長的重要性。在我國國際地位逐步提升的背景下，世界各國之間開展文化、政治、經(jīng)濟交流，必須要充分發(fā)揮英語的力量，展開對外交流和活動。

首先，教師可以根據(jù)學生的特點，為學生取一個好聽的英文名字。其次，許多小學校都設置了早讀課。為此，教師可以為學生安排固定的早讀任務，在濃厚的英語學習氛圍中增強學生對相關知識的理解。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮情景式教學模式的優(yōu)勢。比如，在講解到四年級下冊Unit 3“Is this your skirt？”這部分內(nèi)容時，會涉及大量和衣服相關的單詞，教師可以在講解過程中為學生展示相關圖片，或者讓學生找出相關的服裝，增強學生印象，鞏固知識，達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。

3.利用情境交流方式，讓學生鞏固知識。為了進一步發(fā)揮互動式教學模式的積極作用，促進相關教學工作順利開展，教師在開展教學活動，需要和學生加強互動和交流，進行深層次的學習。在此過程中，教師需要及時拋出相關問題，讓學生進行思考。可以采取小組合作的方式，對一個問題進行集中式思考。

比如，在講解到四年級下冊Unit 5“How much is it？”這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生進行情景模擬和訓練，采用小組合作或者同桌之間進行合作的方式，鍛煉學生的口語表達能力。同時，教師還可以為學生提供一定教學道具，比如電視圖片、游戲照片和相關的游戲簡介信息等，讓學生通過中英文結合的方式，提高對相關知識的認識和理解。

4.積極轉化角色，提升學習主體地位。根據(jù)相關的調查和研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學模式中，僅是教師根據(jù)自己教學思路，完成內(nèi)容講授。在此過程中，學生只能夠被動接受相關的知識。在互動式教學中，需要進行角色的轉化。比如，在學習一些簡單的單詞和詞匯時，教師便可以在上節(jié)課結束時，為學生布置自學任務。同時，通過小組探討方式對單詞進行拓展學習，還可以自行設置練習題。之后，為其他學生進行講解。同時，教師還需要做好及時的補充和說明，提高課堂效率。

三、利用插圖進行課程的導入，激發(fā)學生的學習興趣

在開展小學英語教學活動時，教師如果能夠借助插畫優(yōu)勢，從學生的興趣角度出發(fā)，能夠有效地吸引學生的學習興趣，激發(fā)其學習動力，從而讓學生在保持較高注意力的同時，進一步增強對相關知識的認識和理解。從這方面影響來看，插畫主要指的是各種色彩鮮明的圖畫，能夠對學生形成較強的視覺上的刺激，從而讓其對相關內(nèi)容有更為直觀的感受。在傳統(tǒng)教學活動中，單純依靠教師講解課本上單一的內(nèi)容，很難讓學生時刻保持較高注意力。為此，借助這種直接吸引的方式，用圖畫對學生進行逐步誘導，激發(fā)其主動探索知識、挖掘知識、拓展思維。根據(jù)相關的調查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學生在剛剛領到教材時，會迅速把整個教材的內(nèi)容進行瀏覽。在此過程中，如果有一些色彩鮮明或者形象生動的圖畫的話，往往能夠對其形成較強的興趣。

現(xiàn)階段所使用的人教版英語教材中，涉及許多心思巧妙、設計獨特的插畫。每個板塊都配有核心插圖，在教學中充分合理使用課本插圖往往能更好地推動教學順利開展。如單元的主情景圖，是單元的總攬;同時，它也是單元的一個小結。通過觀察主情景圖，就可以了解到本單元所學核心內(nèi)容。主情景圖配圖生動，色彩鮮艷，容易吸引學生的眼球，易于激發(fā)學生的學習興趣;同時，主情景圖貼近學生的生活，可操作性強，利用這些插圖可自然導入Part A和Part B板塊的詞匯教學。例如，五年級上冊Unit3“What would you like”的主題是飲食，通過主情景圖場景談論自己喜歡的食物。教師可以充分利用插圖中精美的食物，并用已學過的句式“I'd like some... What about you？”來引入話題。此時，學生已經(jīng)迫不及待地想表達自己想吃的食物，教師順勢展開新詞匯的教學。而此主情景圖同樣可以用于板塊A“Let's talk”的教學。如，利用主情景圖中“What would you like ？ I'd like...”的對話，讓學生進行小組點餐活動，并在教師的引導下自然過渡到“Let's talk”的重點句型“What would you like to eat/drink？”的學習。通過對插圖的有效利用，將學生的生活與學習聯(lián)系起來，輕松實現(xiàn)學以致用，提升學生的核心素養(yǎng)。

四、開發(fā)以及應用微視頻進行小學英語教學

在我國教育深化改革和科學技術不斷發(fā)展的背景下，微視頻教學方式已經(jīng)充分應用到小學階段教學工作中，并且在應用過程中取得了較為優(yōu)異的成效。但任何事物發(fā)展都要從兩個方面來看，由于該教學方式是近年剛剛興起的一種方式，在實際應用中還存在一定問題。微視頻技術發(fā)展初期，沒有先進經(jīng)驗可以借鑒和查詢，仍需要相關教育學者和專家進行不斷探索和研究。充分發(fā)揮這種新式教學模式的積極作用，從而有效提升小學英語教學質量，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型專業(yè)人才。對此，在綜合分析微視頻教學方式的積極作用和弊端之后，筆者認為主要可以從以下方面開展英語教學工作，達到提升核心素養(yǎng)的目的。

在利用微視頻開展教學活動時，教師需要據(jù)學生的特點和課堂活動的內(nèi)容，針對性地選擇合適的微視頻素材，從而發(fā)揮這些視頻的積極作用，有效促進學生的成長和英語專業(yè)水平的提升。除此之外，為了進一步提升課堂教學效果，教師還可以充分結合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。比如，五年級上冊Module 6 Unit 1“You can play football well ”中涉及英式足球和美式足球的區(qū)別。對于教師來講，若想讓學生對此有著更為深刻的認識，便選擇一些有趣的英語動畫片或者經(jīng)典電影片段，讓學生在電影中學習“soccer”和“football”的區(qū)別。在這樣的環(huán)境影響下，不僅能夠增強學生的英語學習語感，還能夠在一定程度上增強學生的知識運用能力、口語表達能力等多種能力，達到提升核心素養(yǎng)的教學目標。

綜上所述，當前階段小學英語教學工作中仍存在許多不合理問題。對于教師來講，需要充分認識到核心素養(yǎng)在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力。

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