以“補(bǔ)白”促學(xué)生深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生適度的挖掘空白有著深刻的教學(xué)意義。實(shí)踐表明，在英語繪本教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)補(bǔ)白，能夠有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓小學(xué)英語課堂充滿生機(jī)。本文以補(bǔ)白為切入點(diǎn)，對小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行研究，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;補(bǔ)白;英語繪本教學(xué)

【作者簡介】李珊珊，福建省泉州市晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

美學(xué)認(rèn)為，作品中的留白構(gòu)成了空框結(jié)構(gòu)，在空白中，讀者可發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以彌補(bǔ)其中空白的意義。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，文本中也有很多空框結(jié)構(gòu)，其中蘊(yùn)含有很多具有思考價(jià)值的內(nèi)容，因此在這虛和無的空白當(dāng)中，能夠讓老師生成一種全新的教學(xué)方式，即補(bǔ)白。補(bǔ)白可以激活學(xué)生思維，對文本進(jìn)行主觀想象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力填補(bǔ)空白。在英語教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘空白，能夠讓文本的內(nèi)容更加豐厚，讓學(xué)生的情感更加豐富，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓英語課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

一、在設(shè)問中補(bǔ)白

繪本中沒有直接說明的內(nèi)容和情緒，引得人們回味無窮，而這些令人回味的內(nèi)容，也就是讀者走進(jìn)文本的切入點(diǎn)，也是解讀作品的關(guān)鍵。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對作品中的留白進(jìn)行深度理解，提高學(xué)生的想象能力，激活其思維，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加深層次的理解。由于小學(xué)生的閱讀水平和理解能力比較有限，因此對于一些委婉含蓄的繪本難以理解和把握，此時(shí)適度的補(bǔ)白能夠幫助學(xué)生提高理解能力。

比如在學(xué)習(xí)Run away bunny這篇繪本故事時(shí)，老師可以先就文本中的run away引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。老師可以向?qū)W生提問：為什么這只小兔子想要逃跑？經(jīng)過討論之后，學(xué)生有可能會提出這只小兔子想去找朋友，或者這個(gè)世界非常美好，小兔子想要去探尋這些美好等。對于標(biāo)題的提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生閱讀的熱情，因此能夠自然而然地從問題的思考，引發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。該繪本故事是在小兔子的逃跑和媽媽的找到小兔子之間展開，母子倆是在“If you become...I will become...”的對話當(dāng)中討論，經(jīng)歷了6次變化。在讀完了繪本之后，學(xué)生不禁對文中的變化產(chǎn)生疑問：為什么小兔子和媽媽要發(fā)生這樣的變化？推動這些變化的原因是什么？老師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式，分別飾演小兔子和兔媽媽，對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，補(bǔ)白這些問題。比如：小兔子的媽媽為什么總是要追逐小兔子？是什么原因讓媽媽始終堅(jiān)持選擇陪伴在小兔子的身邊呢？讓學(xué)生充分思考討論這些問題，從而逐漸感受到小兔子身上的率真和可愛，也能夠理解媽媽對于小兔子的關(guān)愛和包容。用這樣補(bǔ)白的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生從表層故事的理解到深入理解故事內(nèi)涵，也使原本難以理解的內(nèi)容變得更加被學(xué)生所接受。

二、在矛盾處補(bǔ)白

英語繪本中，有一些矛盾設(shè)置看起來比較突兀，但事實(shí)上是作者刻意的安排，雖然字里行間對于這些矛盾設(shè)置了空白沒有詳細(xì)描寫，但實(shí)際上蘊(yùn)含深意，因此老師要挖掘出繪本中的矛盾之處，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，通過深度思考來解決矛盾，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在The king new clothes的故事中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，看到皇帝的新裝之后，人們的表情不同，說出的話也不同，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？按照一般的思路，皇帝的新裝肯定是很好看的，騙子騙皇帝說新裝是magic clothes，而且還說只有聰明的人才能看到它，愚蠢的人是看不見它的，大街上所有的人都在夸贊皇帝的新裝，只有一個(gè)小孩子在嘲笑皇帝，說皇帝沒有穿衣服。這篇故事呈現(xiàn)出完全不同的觀點(diǎn)，這也是故事中的矛盾癥結(jié)所在。學(xué)生的思維隨著矛盾再發(fā)散，學(xué)生經(jīng)過思考之后發(fā)表自己的看法：那些說皇帝新衣好看的人主要是迫于皇帝的威嚴(yán)，說的是假話，而騙子說只有聰明的人才能看見，是因?yàn)橄胍_取皇帝穿上這一件不存在的衣服，而只有小男孩是整個(gè)故事中說實(shí)話的人。由于每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不同，所以說出的話和觀點(diǎn)也完全不同，但是無論怎樣去看，事實(shí)只有一個(gè)，就是皇帝根本沒有穿衣服，漂亮的新衣就是一個(gè)騙局。從繪本故事的表面來看，矛盾非常明顯也很奇怪，但是蘊(yùn)含在矛盾背后的是文章想要揭示出的道理。因此針對矛盾進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生學(xué)會揭示出隱藏在矛盾之下的內(nèi)涵，從而提高其思想深度。

三、在細(xì)節(jié)處補(bǔ)白

對于文章的品讀，細(xì)節(jié)至關(guān)重要，好的細(xì)節(jié)能夠描寫出生動有趣的人物形象，在繪本教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白并充實(shí)繪本內(nèi)容。

比如在The lion and the mouse這篇繪本故事中，由于小老鼠不小心吵到了正在休息的獅子，因此哀求獅子放了它。繪本中有關(guān)于老虎、老鼠和獅子神態(tài)和語氣的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩處細(xì)節(jié)描寫凸顯出老鼠的小心翼翼和擔(dān)心害怕，側(cè)面烘托出獅子的強(qiáng)大和威嚴(yán)，學(xué)生也能夠借由這兩處描寫走入繪本中，感受到老鼠和獅子的心境。此時(shí)老師可以提出問題，讓學(xué)生思考：獅子原諒了老鼠，老鼠會有怎樣的想法？獅子又是怎樣想的？有些學(xué)生會認(rèn)為，老鼠認(rèn)為獅子非常友善，她愿意幫助獅子;有些學(xué)生則認(rèn)為獅子根本沒有把老鼠放在眼里，因此不屑于和他計(jì)較。學(xué)生通過自己的想象，把原本空白的細(xì)節(jié)描寫填補(bǔ)起來，從而豐富了人物形象，為文章增添了全新的血液。學(xué)生在補(bǔ)白的過程中，化虛為實(shí)，激活了其思維，讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和靈動。

四、在拓展中補(bǔ)白

學(xué)習(xí)繪本故事Run away bunny時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到文章的魅力，老師可以讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，填充故事的情節(jié)。比如當(dāng)兔子?jì)寢屪兂纱髽?，等著小鳥兔子回來時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合“為什么兔子?jì)寢屪兂闪艘豢脴洹眮磉M(jìn)行想象。有些學(xué)生會認(rèn)為，兔子?jì)寢屪兂闪艘豢梅浅８叽蟮臉?，是因?yàn)樗胍吹阶约旱暮⒆釉谒{(lán)天中飛翔，小兔子變成小鳥之后，兔子?jì)寢尶赡軙?dān)心他是否會累會餓，變成樹的兔子?jì)寢尣荒茈S意走動，只能在遠(yuǎn)處等待，所以可能會對小兔子產(chǎn)生擔(dān)憂的情緒，會詢問小兔子到底去了哪里等，通過這些情節(jié)的補(bǔ)充，讓原本繪本中的情緒變得更加充沛。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成兔子?jì)寢?，想象自己變成登山人，尋找變成小石頭的小兔子的情景，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識儲備來想象身為一個(gè)登山人應(yīng)該配備的裝備，比如登山人身上需要配備水壺、登山鍬、靴子、保暖手套等，然后再讓學(xué)生想象登山時(shí)的情景，比如山路非常陡峭難走，沒有水喝，沒有食物吃，沒有床睡覺，也沒有時(shí)間去休息。面對這些困難，兔子?jì)寢屢廊徊晃菲D難，在山上尋找變成石頭的小兔子。讓原本繪本中單薄的語言描述變得更加生動具體。由于學(xué)生的想象力是無限的，通過學(xué)生的想象和創(chuàng)造，能夠結(jié)合童話的情節(jié)豐富故事內(nèi)容，提高了學(xué)生和故事之間的情感共鳴。

五、在思維上補(bǔ)白

Lion and the mouse這篇繪本故事中，最后的結(jié)局是獅子原諒了老鼠，老鼠也幫助了獅子，他們成為最好的朋友。獅子的大度為自己帶來了重生，這也就是中國俗語中善有善報(bào)的體現(xiàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這篇故事，在通讀全文之后，老師可以在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果獅子一開始沒有原諒老鼠會發(fā)生什么？這個(gè)問題和原本的故事情節(jié)截然相反，因此打破了學(xué)生的固有思維模式，用補(bǔ)白的方式來填補(bǔ)學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高思維的發(fā)散性。問題提出之后，由于和原故事截然不同的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有可能會想象出獅子沒有原諒老鼠并且抓住它，老鼠喪命于獅子口中，獅子自己最終也失去了性命。這樣的補(bǔ)白實(shí)際上是一種情理交融的訓(xùn)練，它能夠?qū)W(xué)生的英語能力進(jìn)行訓(xùn)練，也可以提高學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨，也就是與人方便就是與己方便。為了更好地促進(jìn)學(xué)生深度思考，挖掘出故事中的寓意，老師還可以設(shè)置think and discuss的辯論活動，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行討論：獅子既然高大又強(qiáng)壯，為何不能直接在地上鉆一個(gè)洞？老鼠如此弱小，為什么能夠幫助到獅子？學(xué)生可以分成討論小組，針對這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。有的學(xué)生會說，再強(qiáng)壯的人也有自身的缺點(diǎn);有的學(xué)生則說，無論你多么渺小，也要相信自己的力量。學(xué)生在交流溝通中，能夠?qū)W會從不同角度來思考問題，從而提高學(xué)生感悟生活的能力。

六、在結(jié)尾處補(bǔ)白

學(xué)生學(xué)習(xí)Lion and the mouse繪本故事之后，老師可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，編寫或者續(xù)寫故事的結(jié)尾。故事的結(jié)尾是獅子和老鼠已經(jīng)成為好朋友，那么老師可以讓學(xué)生思考：之后他們的生活會是怎樣的？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力填補(bǔ)上結(jié)尾的空缺，小學(xué)生的想象力比較強(qiáng)，再加上對于故事本身的興趣，在續(xù)寫故事上學(xué)生的參與程度會比較高。有的學(xué)生會說，老鼠和獅子現(xiàn)在是好朋友了，他們會在未來的生活中一起玩游戲、踢足球、吃好吃的食物等，他們會和彼此分享一切事物，幸福愉快地生活在一起。有的學(xué)生會說獅子和老鼠有一天在森林中散步，突然他們聽到了一個(gè)奇怪的聲音，前去查看，發(fā)現(xiàn)是一只老虎，而這只老虎和它們倆之間也有新的故事。學(xué)生在想象的世界里自由翱翔，將自己對于故事的感悟融入全新的故事創(chuàng)中，在填補(bǔ)文本的空白過程中，提高自身的英語能力，鍛煉自己的思維，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語

英語作為一門語言，空白賦予了其特殊的魅力，引發(fā)了學(xué)生無限的想象。老師可以利用留白，設(shè)定合適的補(bǔ)白教學(xué)方式，在繪本教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用問題引導(dǎo)讓學(xué)生在思考中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平。學(xué)生在空白的世界里，用想象力繪制出一幅幅絢爛的畫面，使英語課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞.補(bǔ)白英語故事文本，有效達(dá)成挑戰(zhàn)性目標(biāo)[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2017（11）：51-53.