“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語聽說課教學(xué)策略

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對初中英語聽說課的開展產(chǎn)生了深刻的影響。教師可以采用更為多樣化的教學(xué)方式一改傳統(tǒng)教育模式的弊端。作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，聽、說對于提高學(xué)生的英語能力有著重要意義。因而教師應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式;初中英語;聽說課教學(xué)

【作者簡介】陳婷，義烏市雪峰中學(xué)。

前言

互聯(lián)網(wǎng)的盛行給人們的生活方式帶來了巨大的沖擊和變革，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們能夠較快地對外界新事物進(jìn)行消化和吸收，自然能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利。因此，教師在開展聽說課教學(xué)的過程中可以巧妙地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而讓聽說課的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、 初中英語聽說課的現(xiàn)狀

1. 導(dǎo)入、復(fù)習(xí)方式的開展較為單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)理念的影響，教師常常會在聽說課上展示與本課程內(nèi)容有關(guān)的詞匯和短語，通過與主題相關(guān)的圖片、視頻、音樂等對課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。但是這樣的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生并沒有在這樣方式的導(dǎo)入下變得更有激情，他們的學(xué)習(xí)積極性并沒有得到有效地激發(fā)。尤其是課堂涉及的內(nèi)容并不是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容時，他們大多不會有太強(qiáng)烈的參與興趣，往往是被迫開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。與此同時，教師開展復(fù)習(xí)課的形式也使用的是背誦復(fù)習(xí)、題海復(fù)習(xí)、翻譯復(fù)習(xí)等單一的教學(xué)形式，學(xué)生并不能夠在這樣的教學(xué)形式下培養(yǎng)自己對于聽說課的興趣。因此，他們的聽說課基礎(chǔ)并不牢固，他們面對難度較高的閱讀課和寫作課時往往會覺得無所適從，這對于學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)與發(fā)展是不利的。

2. 對話和活動形式單一。教師在開展聽說課的時候，大多會采用先師生對話、再生生對話的形式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生每節(jié)課所接觸的教學(xué)模式都是一樣的，他們開展對話的形式是單一的，合作的伙伴也可能是固定的，當(dāng)然合作的小組可能并不會改變。學(xué)生在這樣的課程中能夠大概知道怎么聽說，也能在小組討論中找到自己的問題，但是卻沒有強(qiáng)烈的興趣去聽說，更別提能夠有很強(qiáng)的聽說能力了。對于初入初中的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式會有一些新奇，但是隨著時間的推移，難免會因?yàn)閱握{(diào)乏味而對聽說教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，接著會出現(xiàn)松懈和懈怠，這將不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

3. 學(xué)生并不能高度參與聽說課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講到食品、音樂等話題，能夠引起大部分學(xué)生的共鳴，他們的參與熱情能夠得到激發(fā);但是教師講到禮儀、校規(guī)、問路等話題時，學(xué)生往往并不能表現(xiàn)出較大的熱情，因此也就不會主動跟上老師的進(jìn)度。為了解決這種問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種方式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氛圍變得更為輕松活躍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行“Wonders of the world”的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師可以一改平鋪直敘的教學(xué)方式，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。通過讓每一位學(xué)生通過自己的手機(jī)拍攝學(xué)校內(nèi)的景象，讓學(xué)生感受世界的美好。再讓學(xué)生自己挑選出自己最為喜歡的一張照片，交由老師作為素材。同時鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本將自己不懂的生詞以書面的形式交給老師作為補(bǔ)充素材。教師在獲得這些素材之后，可以將這些圖片制作成小視頻，并配上作者的名字，再在合適的畫面上補(bǔ)充生字生詞的解釋。學(xué)生們看到這樣的作品，都會比較認(rèn)真地觀看。因?yàn)檫@個視頻是自己和周圍的小伙伴一起提供的素材，上面顯示的生詞也是曾經(jīng)讓自己或者小伙伴感到疑惑的。所以他們在觀看的過程中會分外細(xì)心，能夠通過這一張張照片領(lǐng)略世界上的“wonders”是多么美麗，能夠通過這個視頻對這篇文章的主旨有一定的認(rèn)識。

同時，如果在看視頻的過程中遇到了生詞，自己的身心已經(jīng)由于輕松愉悅的氛圍而放松，他們更容易對這些生詞進(jìn)行記憶，進(jìn)而提高自己的詞匯量。由于每一張照片上都有作者的名字，當(dāng)觀看到自己的這一張時，學(xué)生往往會回憶獲得這張照片的艱辛，感慨這張照片的魅力。這對于增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的能力有重要的作用。在這樣的課堂中，教師并不需要花費(fèi)太多的時間對課文本身的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會感覺到無聊，他們除了掌握一定的知識外，還能夠培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，這對于他們的終身發(fā)展有著重要的意義。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語聽說課教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)和單一，并不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的參與度，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用網(wǎng)課形式、電子書形式等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

1. 將微課應(yīng)用到聽說課中。教師在開展聽說課的過程中，可能會遇到某一單元的詞匯量較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生往往并不能提起學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生難免會因?yàn)槊鎸θ绱硕嗟哪繕?biāo)詞匯產(chǎn)生厭學(xué)心理，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的麻煩。如果將微課應(yīng)用到聽說課中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)詞匯，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“We toured the city by bus and by taxi”的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師在課堂開始前，帶著班上的某一位學(xué)生進(jìn)行環(huán)游城市的活動，并在這個過程中對于學(xué)生的環(huán)游進(jìn)行記錄，連同本單元的生詞一起制作成小視頻。在課程導(dǎo)入階段，教師可以播放這個小視頻。學(xué)生在觀看這個視頻的時候，第一眼會看到視頻中出現(xiàn)的是自己身邊的人，這能夠立刻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。他們在觀看視頻的過程中也會更加留心視頻的每一個畫面，甚至畫面中出現(xiàn)的生詞，他們也會比較有興趣去進(jìn)行記憶。這樣，教師就達(dá)到了在導(dǎo)入課的時候引起學(xué)生興趣的目的。這樣的教學(xué)形式非常新穎也非常有效，學(xué)生能夠在開始正式學(xué)習(xí)前對于課程的內(nèi)容有一定的了解欲望，這也就達(dá)到了為后續(xù)課程作鋪墊的目的。

2. 應(yīng)用交互白板輔助聽說課的開展。在傳統(tǒng)的聽說課上，我們常常使用的是白板播放圖片、視頻和音頻的功能，并沒有對于白板的性能進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)?；趯τ诎装骞δ艿牧私?，教師可以采用白板的計時功能、標(biāo)注功能、遮擋功能等。為了進(jìn)一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以使用白板自帶的競猜游戲，讓學(xué)生能夠在參與的過程中調(diào)動自己的參與熱情。除此之外，教師還可以將學(xué)生的作品投影到屏幕上，方便學(xué)生對于自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步闡述;同時，其他學(xué)生在聆聽的過程中能夠?qū)τ谶@名學(xué)生的作品提出自己的見解和看法。這在一定程度上加強(qiáng)了生生之間的交流，提高了生生交流的效率。

例如在進(jìn)行“Problems”的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師可以應(yīng)用白板的競猜游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。接著，教師可以讓學(xué)生走上講臺，利用白板對于自己生活中的問題進(jìn)行講述，學(xué)生能夠在這個過程中提高自己的表達(dá)能力。其他學(xué)生需要提出解決這些問題的方法，并對這名學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這能夠提高學(xué)生的傾聽能力和同情能力，這有助于拓寬教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，讓教學(xué)質(zhì)量有一定程度的提升。同時，當(dāng)越來越多的學(xué)生愿意講，越來越多的學(xué)生愿意聽，聽說教學(xué)的推進(jìn)也會更為容易。

3. 應(yīng)用智能通信設(shè)備輔助聽說教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，智能通信設(shè)備也滲透于人們生活的各個角落，極大地方便了人們的生活。因而在聽說教學(xué)中，教師可以應(yīng)用這些智能通信設(shè)備輔助教學(xué)的開展。

例如在進(jìn)行“Photos”的相關(guān)學(xué)習(xí)時，為了讓照片更為形象更為具體，教師可以鼓勵學(xué)生攜帶儲存了一家人照片的手機(jī)。在課堂上，學(xué)生可以利用這些照片向他人介紹自己的家人，鍛煉自己的表達(dá)能力。智能設(shè)備的應(yīng)用能夠最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行更好的表達(dá)，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。但是在這個過程中，教師不能放任學(xué)生自由開展，而是對于學(xué)生的完成情況進(jìn)行很好的監(jiān)督。教師可以通過拍照的形式將學(xué)生在現(xiàn)場的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，接著將照片投影到白板上對每一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這能夠很好地提高教師評價的效率，擴(kuò)大影響的范圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在教師的監(jiān)督作用下，能夠很好地應(yīng)用自己的智能通信設(shè)備，更加投入地加入聽說教學(xué)的過程中。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高聽說教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生需要完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)時，教師可以通過平板電腦將小組調(diào)查任務(wù)的具體內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以通過下載并閱讀了解即將開展的訓(xùn)練任務(wù)。與此同時，教師能夠利用智能通信設(shè)備實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的督促作用，這能夠讓學(xué)生驅(qū)使自己推進(jìn)任務(wù)。在活動將要結(jié)束的時候，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的成果與別的小組的成果進(jìn)行交換，通過對比找到自己方案的不足，找到他人方案的優(yōu)點(diǎn)，再對自己的方案進(jìn)行修改。智能通信設(shè)備能夠方便小組之間進(jìn)行有效交流，同時也能協(xié)助每一個小組進(jìn)一步完善自己的成果，幫助每一位學(xué)生提高自己的溝通表達(dá)能力和書面書寫能力，這對于提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)有著重要作用。

結(jié)語

總而言之，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式下進(jìn)行積極的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極走在改革的第一線，在探索和實(shí)踐的過程中摸索新的道路。同時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中除了掌握豐富的知識，還能培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的終身發(fā)展的重要性不言而喻。

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