核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升

吳亞菲

摘 ?要：在新課標(biāo)的框架下，學(xué)科的核心素養(yǎng)提升和學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升已經(jīng)成為了中小學(xué)教育的關(guān)鍵性目標(biāo)，也是教師開展一系列教學(xué)活動的先導(dǎo)和原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)體系構(gòu)成是多方面的，包括邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用、運算思維與能力，而運算能力，作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和問題應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，是核心素養(yǎng)視角下教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生提升的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)數(shù)學(xué); 運算能力; 提升策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是我國普通教育體系中的一門必修課程，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的應(yīng)對現(xiàn)實和長遠(yuǎn)問題是有極為突出的引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的起步階段，也是幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維、能力、意識的關(guān)鍵時期，運算水平可以體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體的效果，也是學(xué)科素養(yǎng)增強的必備要素，應(yīng)該在教學(xué)實際中進(jìn)行重視，采取策略著力提升。

一、在數(shù)學(xué)教案導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上突出運算能力

在準(zhǔn)備工作中，老師就要重視本節(jié)課程中對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)開展形式以及具體的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)多以對數(shù)字的認(rèn)識、基本計算和簡單應(yīng)用為重點展開，因此老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，根據(jù)每節(jié)課程的內(nèi)容框架和重難點，有針對性的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動來實現(xiàn)對學(xué)生運算能力的鍛煉與提升。在教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計上，堅持核心素養(yǎng)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主體地位，激發(fā)學(xué)生主動思考、主動提升意識和能力。在教學(xué)安排上，不僅要講授基本的計算方法規(guī)則，還要通過啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生了解掌握一定的運算技巧，比如教材中的結(jié)合律、分配率，以及經(jīng)驗總結(jié)的十字相乘法等等。以小學(xué)教材中的兩位數(shù)相乘的計算課程的教學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計為例，老師應(yīng)當(dāng)按照核心素養(yǎng)培育的視角，在導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)計劃設(shè)計時，先對本次的運算能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)加以明確，要有層次性的開展目標(biāo)達(dá)成計劃，總體目標(biāo)是讓學(xué)生可以對整體知識有全面深入了解掌握，同時對關(guān)鍵的運算方法和流程熟練應(yīng)用，可以靈活的應(yīng)對多變的實際問題。而分層目標(biāo)為兩位數(shù)相乘的豎式的書寫規(guī)則、進(jìn)位的要求、特殊形式的兩位數(shù)相乘的技巧、綜合的應(yīng)用這若干層次。而后通過問題舉例、互相討論、習(xí)題練習(xí)和實際案例方式相互結(jié)合，讓學(xué)生更全面和熟練的掌握相關(guān)的運算方法技巧，同時也可以在實際問題解決過程之中了解到數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)合理情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考

數(shù)學(xué)的計算不是簡單的運用法則去生搬硬套，而是存在很多的邏輯思維方法和技巧內(nèi)容，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)計算存在偏見，認(rèn)為運算能力的提升就是對記憶力、手速等機械能力的比拼，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)就能提升。這種方式不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還可能因為方法利用不當(dāng)而導(dǎo)致很多的計算陋習(xí)與錯誤方式被進(jìn)一步的固化和加深，在日后的糾正過程中更加的困難。而如何讓學(xué)生可以通過主動的深入思考來強化運算的綜合分析能力，這就要借助到有效的情境模擬設(shè)立，通過與現(xiàn)實生活向關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生處在較為真實的環(huán)境當(dāng)中，其就會下意識的去思考與其關(guān)聯(lián)度較大的問題，從而引發(fā)了思考的興趣，老師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓思考更加的成熟，最終形成了體系化的經(jīng)驗與方法，以廣而用之。在情景模擬中，老師要注意情景與小學(xué)學(xué)生的實際經(jīng)歷相符，盡量配有娛樂化和簡單化的生活場景，避免因?qū)W生由于年齡小， 生活經(jīng)驗不足，發(fā)生認(rèn)知偏頗問題。比如可以舉與學(xué)生貼合緊密的過生日案例。假設(shè)我們班有個小組共9個人，今天的小花同學(xué)要過生日，大家都帶來了禮物向其表示祝賀，而小花也熱情的邀請大家吃蛋糕，在分蛋糕時，每個人分的的分?jǐn)?shù)一樣多，那么應(yīng)該怎樣去分配呢，為使學(xué)生有更加直觀概念，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備，在希沃白板上畫出一個圓形蛋糕，利用一些軟件，讓學(xué)生在白板上給出相關(guān)的方案，最終讓電腦去評判，對于錯誤的同學(xué)，鼓勵再次嘗試，這樣就大大的增強了學(xué)生主動思考性，對于數(shù)學(xué)運算的理解也更加的深刻，特別是分?jǐn)?shù)的定義、使用和計算上，都會有更生動的理解和把握[1]。

三、保證數(shù)學(xué)運算教學(xué)的準(zhǔn)確度和科學(xué)性

教師的教育作用關(guān)鍵體現(xiàn)在為人師表、言傳身教上。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的快速階段，模仿能力、求知探索欲望相當(dāng)強烈，會極易受到老師的一言一行的影響作用，同時對于外界的信息的甄別判斷能力較差，也很容易被其他的外部信息所干擾。因此在教學(xué)過程中，要從一而終的對運算教學(xué)保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)規(guī)范的教學(xué)和訓(xùn)練，確保老師在演示的過程中思路得到、方法正確、流程規(guī)范，并同時對小學(xué)生容易出現(xiàn)的或者是被誤導(dǎo)的錯誤一一羅列，并深入的分析錯誤之處，讓學(xué)生去獨立的完成糾錯改錯，加深他們的印象。以小數(shù)運算知識時應(yīng)該分為小數(shù)的加減法、 小數(shù)的加減混合運算若干種類，給出不同的類型的規(guī)范運算方式和路徑，并結(jié)合一些實際的案例讓學(xué)生認(rèn)識到在小數(shù)計算中如果出現(xiàn)錯誤就會失之毫厘謬以千里，產(chǎn)生較大危害，讓學(xué)生對于運算的細(xì)致仔細(xì)要求由敬畏之心，通過換位思考的方式，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)識到了規(guī)范化重要性，再通過細(xì)致的講解和錯題分析訓(xùn)練， 讓學(xué)生慢慢理解運算的過程，逐步進(jìn)步[2]。

四、結(jié)束語

在于核心素養(yǎng)視閾下，小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)要立足學(xué)生的根本主體，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)立合理目標(biāo)、創(chuàng)造有效情境、加強規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力，促進(jìn)其學(xué)科專業(yè)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江妍林. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力 的提升[J].讀天下（綜合） ， 2019（19） ： 0077.

[2] 梁洪燕. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)分析[J].好家長， 2019（21） ： 49.