小學數學分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略研究

彭紅豆

摘 ?要：相比于其他學科來說，數學是對小學生是一門非常有難度的課程，不僅要解決數學問題，還要加強數學基礎知識、數學閱讀理解能力等相關知識理論。對于教師來說，不僅要培養(yǎng)小學生分析和解決的數學問題的能力，也要加強數學基本知識理論和思維模式，使小學生解決數學問題的能力提升的同時為以后打下良好的基礎。本文主要圍繞小學數學教學展開論述，探討了學生解決問題能力的組成，并提出了有關的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力 培養(yǎng)策略

在進行小學數學的教學中，解決問題的主要代表之一，起到較大的作用，部分數學課堂老師太過度關注和考核學生的分數，而忽視了數學本身所給我們帶來的意義，這樣的課堂教學形式并沒有太多地利于我們學生的身心和精神發(fā)展，嚴重地違背了我們的初心。所以在我國小學數學課堂教育的開展中，數學老師們就需要有意識地創(chuàng)新課堂教學理念，并針對性地制定詳細的課堂教學策略，引導每個學生都可以從多種思路上來進行解題，進一步改善和提高每個學生的數學解題思路，為每個學生日后的成長和發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學數學分析和解決問題的能力構成

（一）扎實的數學基礎知識

在日常教學數學中，只有學生掌握了良好的數學基礎，才可以更方便、更準確的解決數學問題。由于數學教師的疏忽，覺得部分學生已經掌握了基礎，沒有必要再去鞏固那些數學基礎。這樣就會導致小學生對數學基礎知識的掌握，沒有那么明確和熟練。所以在數學教師進行基礎知識的傳輸時，要細心的講解數學基礎理論，同時通過對學生的仔細觀察來進一步發(fā)現學生是否掌握數學基本知識理論。

（二）數學題閱讀的理解能力

在實際的學習數學過程當中，部分同齡學生往往會因為閱讀課文題目不仔細、不認真等各種原因，造成一些解題錯誤。由于部分同齡學生的邏輯思維太過混亂，沒有自己獨立解題方法和思路等各種原因，進一步造成了對問題的判斷和錯誤。所以在閱讀教學過程中，教師一定要通過引導和幫助學生提高培養(yǎng)自己的學生閱讀解答問題的水平與解決方法和思想，讓自己的學生建立起正確的閱讀解題方法和思路，逐漸地優(yōu)化自己的閱讀解題方法和思想，這為自己的學生日后奠定了良好的閱讀教育基礎。

二、小學數學分析和解決問題能力培養(yǎng)分析、

（一）融入生活，培養(yǎng)分析問題能力

在實際教學課程中，教師可以將生活融入到課程當中去，利用生活多方面來教導學生，結合一些實際案例和醫(yī)學生活情境開引導出學生解決問題的思路，激發(fā)學生自主參與到解決問題當中去，調動學生想學數學積極性，進一步提升學生獨立解決問題的能力。例如，在進行“三角形的面積和周長”學習時，教師可以將所要講的內容和生活緊密聯系起來，在課前讓學生自主尋找是三角形的實物物體，讓學生先了解下什么是三角形，然后老師可以上課時用不同形狀的三角形直接刺激學生的感官體驗，讓學生積極參與到課程中去，最后逐漸引導出想要傳輸關于三角形周長和面積知識，然后再結合長方形和正方形的面積是三角形面積的二倍的關系，引導學生從多方位進行思考。最后在進行學生自主討論，進一步擴展學生數學思維的水平。

（二）激發(fā)提問興趣，培養(yǎng)解決問題能力

在實際開展小學數學教學的課程中，學生會面臨許多問題，對于這樣現狀，是學生和教師不可避免的，在這種現狀中，教師要充分利用這種現狀，不要急于告訴學生答案，要是急于告訴學生答案，會影響學生進行自主思考的水平，也會讓學生對教師產生依賴感，而教師要正確處理這樣的問題，首先，教師要引導學生進行自主思考，讓學生從各個角度出發(fā)看待問題，并協(xié)助學生篩選出問題中有效信息和問題意義，同時要積極引導學生聆聽其他學生發(fā)現的信息，并結合自己找到的有效信息進行解題，這樣一來，學生就會通過這種積極引導，可以自主的解決問題，并且學會在以后答題的過程中掌握好題目的重點。其次老師可以通過課堂問答的方式來進行教學，老師在傳授完新知識點時，教師可以利用本次課堂的知識點進行延伸，不管學生解答的對與錯，教師應充分給予鼓勵，這樣的方法，更能提升學生分析和解決問題的能力。例如，在進行分數乘除法課程學習時，首先教師可以提問什么是分數。分數的加減法等問題，這樣的教學方式，既鞏固的以前學習的內容，用學習了新的知識，在進行分數乘除法的運算時，教師可以說出：誰運算的更準確、更簡便的方法等評價，然后引導學生進行小組交流。老師通過這種教學方法，不斷的培養(yǎng)學生的表達、交流能力，同時也進一步提升學生分析和解決問題的水平。

結束語：在日常數學教學的課堂中，數學教師逐漸引導校學生會分析和解決問題能力的提升，在一定程度上大幅度提高了小學生的數學水平，在教師教學的過程中要注重數學興趣的培養(yǎng)，這樣學生才能積極參與到學習數學的氛圍當中。教師也要適當地拓展書本上的知識，來培養(yǎng)和發(fā)散學生的數據思維。所以，小學數學課堂上的老師們就應當在其教學的過程中不斷地挖掘、訓練和培養(yǎng)他們的數學分析、解決各種實際問題的技巧。

參考文獻：

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