小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

張靜

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中大多數(shù)遇到過一個非常常見的問題，就是最后讓這堂課變得非常的沉悶和無趣，原本教師飽含激情的開啟這堂課的教學(xué)，但是最后為何會讓課堂喪失活力呢？主要原因還是教師沒有立足學(xué)生的成長，沒有將教學(xué)的中心放在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)各種問題阻礙教學(xué)效率的提高，為此本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，探索小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效課堂

小學(xué)語文高效課堂的開展，必須要有學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，要學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，因為學(xué)生是教學(xué)的主體，因此思考怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再像傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂那樣被動，而是積極主動的對問題展開思考分析，這就需要教師首先對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行深入研究，分析當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)形成的原因，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，怎樣調(diào)動學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考探究，這才是小學(xué)語文高效課堂應(yīng)該要具有的特點。本文從教學(xué)做合一、信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)制品制作為主導(dǎo)三個層面展開對小學(xué)語文的教學(xué)實踐研究。

一、合理選擇素材啟動教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)素材，因為小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點與中學(xué)生不一樣，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的過于簡單，則無法發(fā)揮出教學(xué)做合一的價值，如果選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于復(fù)雜，將會讓很多學(xué)生不能夠順利的開展學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。所以教師必須要研究班上各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)合理的設(shè)計教學(xué)做合一的教學(xué)素材，并設(shè)計教學(xué)方案。

例如在講授人教版小學(xué)語文四年級上冊：《盤古開天地》這節(jié)課時，教師首先將班上的學(xué)生劃分為三個層次，學(xué)習(xí)能力各不相同，并且有一定的層次性。隨后教師設(shè)計好由易到難的三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且根據(jù)每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)來設(shè)計學(xué)習(xí)實踐方案指導(dǎo)學(xué)生展開實踐和學(xué)習(xí)，落實“教學(xué)做合一”。首先是字詞句的學(xué)習(xí)，該部分內(nèi)容的教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)層次較低學(xué)生，因此教師所選擇的素材是與字詞相關(guān)的一些字音和字形的講解，并且通過同義詞、反義詞或者字形相近的字來進行對比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在課堂上以搶答的方式說出字的讀音，詞的意思以達到教學(xué)做合一中”做的效果，讓該層次的學(xué)生能夠?qū)ψ衷~句進行熟記。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容進行講解，該環(huán)節(jié)教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)能力較強或者學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師所選擇的教學(xué)素材可以是信息化情境中的圖片和動畫，因為圖片和動畫可以對傳統(tǒng)的文本內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生直觀的理解課文，教師通過提問或者交流討論的形式來分析與課文相關(guān)的題目。

二、信息化情境為主導(dǎo)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

根據(jù)人本主義教學(xué)理論，教師首先要對學(xué)生的興趣、身心發(fā)展和心智能力進行研究，從而對學(xué)生有一個全面的了解，進而設(shè)計有效的教學(xué)情境。結(jié)合皮亞杰提出的兒童發(fā)展階段性理論，可以知道小學(xué)生對形象化、真實化的情境比較感興趣，對于文字類等抽象化事物的專注力并不高。在構(gòu)建一堂真實有效的課堂之前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很關(guān)鍵。信息技術(shù)作為常用的教學(xué)工具，以其資源豐富、情境生動的特點深受廣大師生喜愛。例如在講授：《觀潮》這篇課文時，本文所講述的是錢塘江漲潮時的情境，分階段敘述了潮來前、潮來時以及潮來后的情境和特點。但是語言文字所能描繪的程度畢竟有限，很難讓學(xué)生通過語言文字將真實的情境映襯在腦海之中，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣降低，所以教師可以借助信息技術(shù)展示錢塘江漲潮時和退潮時的情境，讓學(xué)生去感受和體驗千軍萬馬之勢。這樣一來在學(xué)生的腦海中，就形成了一幅關(guān)注錢塘江漲潮和退潮時的畫面，對氣勢磅礴的潮水產(chǎn)生濃厚的興趣，隨后教師通過語言啟發(fā)學(xué)生：大家是否也想去錢塘江親眼看看錢塘江漲潮前到退潮時的整個過程呢？學(xué)生異口同聲做出了肯定的回答，在學(xué)生如此高漲的學(xué)習(xí)興趣之下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進：《觀潮》這篇課文的學(xué)習(xí)中來。有了信息技術(shù)對教學(xué)情境的優(yōu)化作用，學(xué)生對《觀潮》這篇課文的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)生的課堂參與度有了顯著的提升。

三、學(xué)習(xí)作品制作為主導(dǎo)的探知欲激發(fā)

學(xué)生會積累很多語文知識，也會閱讀很多文章，語文這門科對學(xué)生的知識面擴展有非常大的作用，作為一名小學(xué)語文教師，教學(xué)過程中不能僅僅圍繞書本來展開教學(xué)，應(yīng)該要在教學(xué)的過程中設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智制作一些學(xué)習(xí)作品，并且在制作學(xué)習(xí)作品的過程中激發(fā)學(xué)生的探知欲。

例如手抄報在小學(xué)階段是一種非常好的學(xué)習(xí)作品，對于學(xué)生來說制作也不是很困難，一般的手抄報都是圍繞某一主題來進行設(shè)計，在其中添加圖片或者各種形式的美文來突出主題。學(xué)生在制作手抄報的過程中，就要思考應(yīng)該要摘錄什么樣的美文才能夠切合本主題，報紙的不同版面應(yīng)該要如何設(shè)計才能夠彰顯報紙的特色呢？比如以愛國教育為主題的手抄報學(xué)習(xí)作品制作活動中，教師要求學(xué)生思考：能夠體現(xiàn)愛國主義情感的文章有哪些？愛國情感表現(xiàn)在哪些方面？不同的文章作者是如何表達愛國主義情感的。以往學(xué)生僅僅只知道戰(zhàn)爭年代最能體現(xiàn)愛國主義情感，比如：《狼牙山五壯士》這篇文章就是表達愛國主義情感的文章。但是經(jīng)過教師這么一啟發(fā)，學(xué)生還會繼續(xù)思考是否有其他主題的文章也能夠表達愛國主義情感呢？比如描寫祖國大好河山的的文章，作者在描景類文章中是怎樣抒發(fā)自己的愛國主義情感，為了讓手抄報更好地完成，學(xué)生必須要深入探究，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲。

四、結(jié)語

如何打造小學(xué)語文高效課堂，一直以來都是小學(xué)語文教師需要思考的問題，在教學(xué)中教師首先必須要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的各種問題，出現(xiàn)的教學(xué)矛盾，在解決問題和矛盾的基礎(chǔ)上，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)進行深入改革。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，讓課堂教學(xué)活動更加充滿趣味性，讓學(xué)生的思維更加活躍。

參考文獻：

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