基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)有效教學(xué)的探索

【摘要】高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心和興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果整體低下。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以時(shí)代發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，打造英語(yǔ)有效教學(xué)，提高高職學(xué)生的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。個(gè)性化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)觀，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)、核心與歸宿。本文從個(gè)性化學(xué)習(xí)這一視角入手，論述高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)體系的構(gòu)建，力圖在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展一些富有成效的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);有效課堂;知識(shí)技能;職業(yè)素養(yǎng);個(gè)性化學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】武君（1980.05-），女，漢族，山東膠南人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：港航商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。

【基金項(xiàng)目】2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新建構(gòu)主義理論下高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019687）。

一、引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程的效率和效益，歸根結(jié)底取決于教師和學(xué)生雙方的協(xié)作。建構(gòu)主義理論創(chuàng)始人皮亞杰強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，不主張教師主動(dòng)地教而學(xué)生卻處于消極狀態(tài)式的教學(xué)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是單純的灌輸，而應(yīng)是雙向互動(dòng)，提供給學(xué)生探索求知的機(jī)會(huì)。每一位學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，要重視他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平存在個(gè)體差異，這就要求教師能夠精準(zhǔn)地把握個(gè)體的認(rèn)知特征和人格特征，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并使之轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力。由此可見(jiàn)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是教師重要教學(xué)的重要途徑。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，必然是圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)，而相關(guān)的有效教學(xué)策略必然是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略。個(gè)性化教學(xué)，即俗稱(chēng)的“因材施教”，是教育者和教學(xué)研究工作者所認(rèn)可的教育思想。在國(guó)際化背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要前提是具備英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，提升對(duì)工作崗位和工作環(huán)境的適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)素養(yǎng)和崗位職責(zé)的無(wú)縫對(duì)接。有效教學(xué)包括以下三重內(nèi)涵：

1. 教學(xué)效果好。教師組織的教學(xué)活動(dòng)，必須達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

2. 教學(xué)效率高。課堂教學(xué)要有效率，教師運(yùn)用一定的教學(xué)工具與教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在既定時(shí)間內(nèi)獲取所需的知識(shí)和技能。

3. 教學(xué)效益多。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性要體現(xiàn)出教學(xué)效益，即學(xué)生學(xué)習(xí)收獲相對(duì)多的知識(shí)，能力得到相對(duì)高的提升。更重要的是，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)參與到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在此過(guò)程中，情感的熏陶、感情的變化、興趣的激發(fā)等都是有效教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法的教學(xué)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種教育方法，具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)、需求、技能、能力、背景和經(jīng)驗(yàn)為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。確切地說(shuō)，就是要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到自己的教育培養(yǎng)過(guò)程中，擺脫那種被動(dòng)的、填鴨式教學(xué)。因此，個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是有意義的，是與他們的興趣相關(guān)的，并且通常是自我發(fā)起的。

目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一，反饋不及時(shí)，教材內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)素材單一，缺乏語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。針對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，個(gè)性化學(xué)習(xí)必須提上日程，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，師生教學(xué)相長(zhǎng)，保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。

四、需要解決的主要問(wèn)題

1.重拾學(xué)生自信熱情。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，但同時(shí)具有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，因此教師需要積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的習(xí)得性無(wú)助心理，采取同學(xué)之間互幫互助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，形成積極參與、主動(dòng)分享的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和價(jià)值感，此時(shí)教師應(yīng)給予適時(shí)的鼓勵(lì)與贊美，從而使師生共同感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)載體的主動(dòng)建構(gòu)者，按照教師的引導(dǎo)完成具體特定的任務(wù)。但教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師雖然認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中往往對(duì)活動(dòng)的必要性、合理性缺乏考慮，往往造成學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)疾而終，不利于問(wèn)題的探究。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)一些由淺入深、由易到難的趣味性、開(kāi)放性的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化。高職學(xué)生在心理上需要認(rèn)同感，尤其是來(lái)自教師的適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，這就要求評(píng)價(jià)體系需要科學(xué)化、合理化和多元化。如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這是亟待研究解決的問(wèn)題。

五、基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂有效教學(xué)途徑

1. 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)定位教學(xué)三維目標(biāo)，可以用“魚(yú)、漁、欲”三個(gè)字來(lái)概括?！棒~(yú)”即要讓學(xué)生掌握應(yīng)該獲得的知識(shí)和技能。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同進(jìn)行定制。比如，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行層次分解和要求，設(shè)定全部學(xué)生了解、部分學(xué)生理解、少部分學(xué)生應(yīng)用等不同的教學(xué)目標(biāo)?！皾O”即學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，最終掌握和獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法?！坝奔磳W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，彰顯情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

2. 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，確定需要學(xué)生具備的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)課程的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)設(shè)計(jì)要契合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。做到重難點(diǎn)突出，可以在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊，或者將文本與信息化技術(shù)進(jìn)行整合以實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化，選擇發(fā)布對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值的資源，采用情境教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情景自主采取相應(yīng)的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，課堂效能自然生成。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，以學(xué)定教，貴在得法。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力才是有效教學(xué)的核心目標(biāo)。任何教法都要以教學(xué)效果為前提。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，采用形象有趣的形式，既讓學(xué)生比較容易接受知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求師生在課堂上要格外注重學(xué)法的選擇和應(yīng)用。不管采用的是獨(dú)立自主研究、小組研討匯報(bào)還是師生互動(dòng)答疑，目的都是讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生在感悟和創(chuàng)新中提高。尊重學(xué)生提出的疑問(wèn)和見(jiàn)解，肯定個(gè)性化的認(rèn)知、答案的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，要允許學(xué)生在課堂問(wèn)答過(guò)程中犯錯(cuò)誤，通過(guò)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)糾偏，進(jìn)而獲得正確的結(jié)論。

另外，利用信息化技術(shù)為教學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。硬件方面有手機(jī)、電腦、平板、智慧教室，教學(xué)做一體室;軟件方面有MOOC資源庫(kù)，微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、BIM、VR/AR等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源的交互性，不僅有利于激活學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

4. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)但不是最終環(huán)節(jié)，如何做到評(píng)價(jià)即時(shí)、具體、便捷，是有效教學(xué)的重要保障。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，要通過(guò)整合和優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等教學(xué)要素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，保證教學(xué)過(guò)程的效果最大化和實(shí)效化。積極引進(jìn)企業(yè)行業(yè)等第三方評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)和表現(xiàn)，還要?jiǎng)討B(tài)地跟蹤學(xué)生的變化和潛力的發(fā)展。針對(duì)不同的個(gè)體的情況，做好學(xué)習(xí)主體過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的全面分析，確立不同發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)分析，也可以讓學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)成為篩選和區(qū)分學(xué)生的工具，而應(yīng)成為敦促學(xué)生后續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力保證。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以助力學(xué)生恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蛔约涸趫F(tuán)隊(duì)中的位置，確立職業(yè)崗位進(jìn)一步發(fā)展的基點(diǎn)。

5. 及時(shí)教學(xué)反思。教學(xué)反思是提升有效教學(xué)的催化劑。只有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)形成有利經(jīng)驗(yàn)，教師的理念才能得到提升和發(fā)展。反思可以采取課后回顧總結(jié)或互相評(píng)課等方式。反思一定要及時(shí)，一旦擱置，對(duì)問(wèn)題的感悟就會(huì)越來(lái)越淡，反思的收獲就會(huì)越來(lái)越少。

六、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)和歸納問(wèn)題、分析和把握學(xué)情，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的著眼點(diǎn)。高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，打造高職英語(yǔ)的有效和高效課堂。將職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程，將能力本位與英語(yǔ)教學(xué)相契合，通過(guò)有效教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)體的潛能發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。

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