電大英語(yǔ)網(wǎng)考的現(xiàn)狀分析及英語(yǔ)分層教學(xué)初探

王曄

摘 ?要：教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推行網(wǎng)考大學(xué)英語(yǔ)考試以來(lái)，教師需要對(duì)考試形式以及考試題型的變化進(jìn)行具體分析，科學(xué)分析英語(yǔ)考試難度，才能保證電大英語(yǔ)網(wǎng)考合格率達(dá)到預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生順利畢業(yè)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)方法進(jìn)行初步探究，結(jié)合網(wǎng)考現(xiàn)狀，以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)立科學(xué)的教學(xué)方法可以有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電大教學(xué);英語(yǔ)網(wǎng)考;分層教學(xué)

引言：

近年來(lái)，電大在開放教育的招生形勢(shì)下學(xué)生規(guī)模受到了一定程度的影響，成人學(xué)生報(bào)名人數(shù)遞減，流生問(wèn)題逐漸突出。在此基礎(chǔ)上，電大需要對(duì)教育辦學(xué)模式以及具體的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。其中利用網(wǎng)絡(luò)授課模式是重要的創(chuàng)新舉措，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也要尊重當(dāng)前的遠(yuǎn)程開放教育模式，并且積極利用該模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行模式改革，根據(jù)考試難度的不斷變化以及成人學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)計(jì)劃。

一、電大英語(yǔ)網(wǎng)考現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的普通高校，高等教育以及其他形式的成人教育辦學(xué)模式較為嚴(yán)格，寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)先進(jìn)理念相互融合的過(guò)程中，吸引了更多成人學(xué)生參加電大進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)考試形式的變化以及考試難度的增加讓成人學(xué)生更加依賴先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。教師則需要對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)工學(xué)矛盾的成人學(xué)生進(jìn)行深入分析，分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊性，并根據(jù)英語(yǔ)網(wǎng)考模式進(jìn)行面授輔導(dǎo)，保證學(xué)生在電大英語(yǔ)網(wǎng)考的過(guò)程中，獲得理想的英語(yǔ)成績(jī)[1]。近年來(lái)的英語(yǔ)網(wǎng)考合格率一直在穩(wěn)步提升，這和電大本身的教學(xué)模式有較大關(guān)聯(lián)，大部分成人學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在靈活多變的考試形式影響下，學(xué)生成績(jī)的提高有一定難度。成人學(xué)員本身英語(yǔ)水平參差不齊，所以需要教師利用分層教學(xué)模式提高網(wǎng)考輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。，引導(dǎo)學(xué)生在靈活多變的網(wǎng)考形式下，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)分層教學(xué)策略分析

（一）通過(guò)分層考試，了解學(xué)生英語(yǔ)水平

教師在分層教學(xué)的策略影響下，首先需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行了解。了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能讓教學(xué)計(jì)劃更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)摸底考試了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的態(tài)度和基礎(chǔ)，是根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的重要前提[2]。例如，教師可以對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行試卷測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)法知識(shí)，寫作技巧以及翻譯技能等多方面內(nèi)容考察。試題則需要以網(wǎng)考題目接軌，教師需要對(duì)網(wǎng)考題目進(jìn)行逐一分析，結(jié)合學(xué)生的具體需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)方案。分層摸底考試可以讓教師更了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且在后續(xù)測(cè)試和輔導(dǎo)過(guò)程中和學(xué)生有更密切的互動(dòng)和交流[3]。學(xué)生通過(guò)測(cè)試成績(jī)也能對(duì)自身的英語(yǔ)水平有更清楚的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所側(cè)重。教師在選擇試題的過(guò)程中可以選擇網(wǎng)上在線測(cè)試，方便學(xué)員適應(yīng)網(wǎng)考模式，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分檔，具體的分檔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體實(shí)施。

（二）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)突擊一體化教學(xué)

英語(yǔ)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師需要在進(jìn)行分層教學(xué)初期強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)突擊一體化教學(xué)做好鋪墊。教師也要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，選擇科學(xué)的輔導(dǎo)材料，避免出現(xiàn)過(guò)多垃圾信息影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解，讓輔導(dǎo)材料和分層教學(xué)法則對(duì)學(xué)生起到更具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。例如，教師在進(jìn)行突擊一體化教學(xué)過(guò)程中，可以將具體的復(fù)習(xí)材料分為四大板塊。其中包括基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)試技巧，例題講解以及實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。教師在課堂中則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，每個(gè)板塊都要鍛煉學(xué)生對(duì)照翻譯以及理清解題思路的能力。各個(gè)板塊的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)出適合自己的解題技巧，教師則可以利用寫作題的例文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，對(duì)網(wǎng)考中的寫作板塊有更深入的理解和認(rèn)知。對(duì)于有工學(xué)矛盾的學(xué)生，教師則可以為其提供各類講義和練習(xí)題，讓無(wú)法接受面授輔導(dǎo)的學(xué)生有自學(xué)材料。突擊一體化教學(xué)模式需要建立在立體教學(xué)支持服務(wù)體系之上，輔導(dǎo)和培訓(xùn)過(guò)程中教師要進(jìn)行點(diǎn)名，保證課程上座率的同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)層次。立體化的服務(wù)體系有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，教師在線答疑、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考等諸多教學(xué)措施都依賴于立體教學(xué)支持服務(wù)體系，同時(shí)包含于突擊一體化教學(xué)計(jì)劃中。

（三）利用考前模擬輔導(dǎo)，深化學(xué)生操作能力

考前模擬輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是強(qiáng)化自身操作能力的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榫W(wǎng)考形式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及操作能力都有所考量，所以在突擊階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在電腦上進(jìn)行網(wǎng)考形式操作，熟悉各種操作形式才能減輕考試壓力，將更多精力放在答題環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)具體的登錄考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，對(duì)學(xué)生在模擬考試中遇到的問(wèn)題進(jìn)行妥善處理，并且結(jié)合應(yīng)試技巧進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在正式網(wǎng)考過(guò)程中取得良好成績(jī)。。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)模式針對(duì)當(dāng)前電大英語(yǔ)網(wǎng)考現(xiàn)狀有著積極影響，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，采用分層教育的方法可以有效讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)自信，避免出現(xiàn)畏縮情緒導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。分層教學(xué)模式應(yīng)用下電大英語(yǔ)網(wǎng)考的合格率也在逐漸上升，滿足了大部分成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的具體需求，考出自己的理想成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱桃英. 電大英語(yǔ)網(wǎng)考的現(xiàn)狀分析及英語(yǔ)分層教學(xué)初探[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（12）：260-261.

[2]方軼群， 李張張. 電大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員應(yīng)對(duì)網(wǎng)考大學(xué)英語(yǔ)（B）現(xiàn)狀分析及分層教學(xué)策略初探[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2011， 000（022）：204-205.

[3]譚翔宇. 開放教育英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)初探——基于電大英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)（3）課程的分層教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011， 23（004）：8-11.