小學(xué)班級(jí)管理思路

王弈陽(yáng)

摘 ?要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有賴(lài)于良好的課堂秩序。低段學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生，初入校園，活潑好動(dòng)，難免產(chǎn)生不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活等情況。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好課堂行為習(xí)慣的開(kāi)始，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得自信心尤為關(guān)鍵，因此，從教者必須對(duì)低段學(xué)生的班級(jí)管理的研究予以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;課堂問(wèn)題;班級(jí)管理

一、問(wèn)題關(guān)注的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)小學(xué)階段劃分，小學(xué)六年可以劃分為三個(gè)學(xué)段，分別為低段（1-2年級(jí)）、中段（3-4年級(jí)）、高段（5-6年級(jí)）。小學(xué)低段，尤其是一年級(jí)，正是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要開(kāi)始。

班級(jí)是學(xué)校最基本的組成單元，班級(jí)管理是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的好壞不僅影響學(xué)生個(gè)體、班集體的發(fā)展，甚至也在一定程度上反映著學(xué)校管理是否成功、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的重要評(píng)判指標(biāo)。低段學(xué)生恰恰處于幼小銜接的關(guān)鍵階段，因此做好小學(xué)低段尤其是一年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理工作尤為重要。

二、文獻(xiàn)綜述

一方面，國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)性研究少之又少，雖有專(zhuān)業(yè)教育學(xué)家對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)性研究，但涉及的理論性?xún)?nèi)容更多，這在極大程度上豐富了我們的理論研究基礎(chǔ)，宏觀概括能力很強(qiáng)，對(duì)于班級(jí)管理出現(xiàn)的具體問(wèn)題很難用某一點(diǎn)理論解釋說(shuō)明，另其是否具有可行性及實(shí)踐性值得研究。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

通過(guò)閱讀關(guān)于班級(jí)管理的書(shū)籍，查閱期刊、文獻(xiàn)等文字材料進(jìn)行整理概括，為本文的發(fā)展提供行文思路。

（二）觀察實(shí)踐法

通過(guò)自身實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)和日常在班級(jí)中對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行記錄，為本文當(dāng)中課堂管理出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)及嘗試解決方法提供了有效的實(shí)施途徑。

第二部分 問(wèn)題研究

一、班級(jí)管理的內(nèi)容

在全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中，班級(jí)管理分為：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理。

（一）班級(jí)組織建設(shè)

良好的班集體是班級(jí)組織建設(shè)的重要基礎(chǔ)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行了解以后，才能有針對(duì)性的對(duì)班集體進(jìn)行整體規(guī)劃，確定班級(jí)發(fā)展整體方向。而組織建設(shè)又離不開(kāi)班級(jí)確定好自身的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)制度建設(shè)。

班級(jí)發(fā)展目標(biāo)必須依托于學(xué)校德育要求，符合學(xué)校發(fā)展定位。每學(xué)期的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)因上一學(xué)期發(fā)展結(jié)果略有調(diào)整，同時(shí)又結(jié)合學(xué)校年度德育目標(biāo)及本班學(xué)情及時(shí)調(diào)整，作為班主任必須抓住本班學(xué)生發(fā)展的共性特點(diǎn)，同時(shí)又要突出其班級(jí)發(fā)展的個(gè)性色彩，避免班班相同，毫無(wú)生機(jī)與特色。

（二）班級(jí)教學(xué)管理

班級(jí)的教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，班級(jí)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的組成單位;班級(jí)體作為學(xué)生個(gè)體的集合，能夠?qū)嵤┝己玫陌嗉?jí)教學(xué)管理、打造良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在班級(jí)教學(xué)管理方面，低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)做好兩方面的指導(dǎo)，一是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，二是培養(yǎng)學(xué)生的課堂自信心同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，教師首先要明確低段教學(xué)中《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，明晰三維教學(xué)目標(biāo)，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，避免教學(xué)過(guò)分拔高，最優(yōu)效果是學(xué)生能夠借助已有習(xí)得經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單指導(dǎo)習(xí)得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在激發(fā)學(xué)生課堂自信心及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，班級(jí)教學(xué)管理重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)意志。

（三）班級(jí)常規(guī)管理

常規(guī)即為日常行為的規(guī)范，班級(jí)的常規(guī)管理指的是學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的需要，依照班級(jí)的制度規(guī)定，在班主任的指導(dǎo)下，對(duì)班級(jí)全員日常生活、活動(dòng)的管理。

作為班主任對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理是全面而細(xì)致的，對(duì)于其他科任老師以及家長(zhǎng)的溝通也是必不可少的，所有對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理，其目的都是在于促使班級(jí)形成一個(gè)健康向上的班集體，方便開(kāi)展班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。

二、低段班級(jí)課堂管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）班級(jí)組織建設(shè)--制度制定不民主，目標(biāo)規(guī)劃較滯后

小學(xué)低段的班主任常常因?yàn)楣ぷ鞣敝兀又畬W(xué)生年齡階段特點(diǎn)想法不全面不成熟，所以一般的班級(jí)制度制定基本由班主任包攬。低段班級(jí)事物繁多，班主任疲于應(yīng)對(duì)導(dǎo)致本班制度不能做到與時(shí)俱進(jìn)，貼合本班學(xué)生特點(diǎn)，制度的修改常常比較滯后。班級(jí)目標(biāo)的制定應(yīng)該在學(xué)期初由班主任結(jié)合本班學(xué)情，基于上一學(xué)期的完成度，與科任教師溝通而來(lái)，是通過(guò)嚴(yán)密分析后能展現(xiàn)班級(jí)特色的目標(biāo)，是班級(jí)發(fā)展的指揮棒。

（二）班級(jí)教學(xué)管理--學(xué)習(xí)興趣被忽視，科任課堂學(xué)生散漫

除公開(kāi)課外，在日常教學(xué)當(dāng)中教師基本不會(huì)花費(fèi)時(shí)間在課程的創(chuàng)新和學(xué)法的指導(dǎo)上，而且教學(xué)過(guò)程中多以講解法為主，課堂缺乏創(chuàng)新活力。小學(xué)課堂教學(xué)方法的單一導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就產(chǎn)生缺少學(xué)習(xí)興趣，需要孩子花費(fèi)一段時(shí)間去調(diào)整自己的狀態(tài)，適應(yīng)小學(xué)生活。

班主任是班級(jí)管理工作的核心，每天與學(xué)生接觸最為密切，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理特點(diǎn)尤為理解，班級(jí)課堂良好秩序的開(kāi)展離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)與管理?？迫谓處熢趯W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中接觸更加頻繁，但是課堂秩序并不理想。

三、低段班級(jí)管理的基本原則及方法建議

（一）班級(jí)組織建設(shè)的一致性與可行性原則

班級(jí)制度的制定必須與黨和國(guó)家的教育方針相一致，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)校教育特色，與學(xué)校教育要求相統(tǒng)一，制定完成后又要做到知行統(tǒng)一。同時(shí)制度的制定不能脫離班級(jí)管理工作實(shí)際，制度切忌寬泛空洞，需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

（二）班級(jí)教學(xué)管理的創(chuàng)新性與主體性原則

低段學(xué)生還未與幼兒園完全脫鉤，幼兒園中花樣翻新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也十分值得小學(xué)低段老師學(xué)習(xí)借鑒，一年級(jí)教師在接管一年級(jí)班級(jí)之前，應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備工作，明確這一階段學(xué)生的特殊性所在。

（三）班級(jí)常規(guī)管理的自主性與反饋激勵(lì)原則

班主任在制定班級(jí)常規(guī)工作分配時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，同時(shí)又要堅(jiān)持每隔1-2天對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋，并且建立激勵(lì)性原則，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為并使之保持下去，長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣。

總結(jié)：班級(jí)管理工作并非無(wú)章可循，班級(jí)管理者只要肯下功夫，研究好學(xué)情，制定切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)，班集體定會(huì)

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤嬌.幼小銜接視角下幼兒課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2021（11）：165-166.