疫情影響下的醫(yī)藥類院校課程思政建設(shè)研究

摘 ?要：雖然我國(guó)高等院校都開(kāi)設(shè)了專門的思政課程，但進(jìn)行思政教育卻不能只存在于思政課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，在其他專業(yè)課程的教學(xué)中，也應(yīng)滲透進(jìn)思政教育內(nèi)容。因此，高等院校應(yīng)重視課程思政建設(shè)，有效地將思想政治教育元素滲透到日常課程教學(xué)中。本文根據(jù)醫(yī)藥類院校學(xué)生思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀提出了加強(qiáng)醫(yī)藥類院校課程思想政治建設(shè)的幾點(diǎn)策略，以期對(duì)促進(jìn)醫(yī)藥類院校思想政治工作的進(jìn)步有所幫助。

關(guān)鍵詞：疫情;醫(yī)藥類院校;課程思政

一、研究現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

近年來(lái)，全國(guó)刮起了“課程思政”的改革發(fā)展熱潮，然而我們很多專業(yè)課教師難以參與“課程思政”教學(xué)進(jìn)行改革開(kāi)放過(guò)程中，很難精準(zhǔn)的把握自己專業(yè)課程與思政元素相融合的契合度。雖然可以將教育目標(biāo)貫穿于每個(gè)教師的課堂，但由于缺乏深入的思考，教學(xué)過(guò)程中突然夾雜著幾個(gè)思想政治教育片段，不僅缺乏說(shuō)服力，反而影響了教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和連貫性，忽視了學(xué)生的個(gè)體需要，違背了“課程思想政治教育”改革的初衷和目標(biāo)。

（一）醫(yī)藥類專業(yè)課程教師思政課程意識(shí)薄弱

醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，目前主要的教學(xué)形式依舊是用PPT課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)教師對(duì)所教授課程的專業(yè)內(nèi)容有著深刻的理解，但缺乏收集和深入研究探討思政教育教學(xué)案例和素材的意識(shí)，致使醫(yī)藥課程進(jìn)行專業(yè)教育和思政課程教育相脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人。我們應(yīng)該將思政課教師加入專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，共同探索如何把思想價(jià)值引領(lǐng)到教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過(guò)程，探索如何傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

醫(yī)藥專業(yè)課程多，知識(shí)量大，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的思想政治學(xué)習(xí)和提高。課程思政不是作為一個(gè)新話題，但是在疫情發(fā)展形勢(shì)下，又賦予了課程思政教育更高的使命，對(duì)于我國(guó)醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生的要求和社會(huì)影響是比較大的，后疫情時(shí)代我們?cè)鯓舆M(jìn)行加強(qiáng)醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感顯得尤為重要。

2020年2月21日，《習(xí)近平》總書(shū)記給在首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)生回信，肯定了廣大醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷、奮勇拼搏的崇高精神，號(hào)召實(shí)習(xí)生們以此為榜樣。

二、研究?jī)r(jià)值

在新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，醫(yī)務(wù)人員作為“逆行者”，奔赴抗疫第一線，是人民健康的衛(wèi)士;藥師作為科研骨干，創(chuàng)新藥物研發(fā)，藥學(xué)人員為疫情提供藥學(xué)服務(wù)。作為一名醫(yī)藥學(xué)生，任重道遠(yuǎn)，崗位能力是關(guān)鍵，充分體現(xiàn)了課程思想政治建設(shè)在醫(yī)藥學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中的重要性。

疫情時(shí)代醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的課程思政建設(shè)應(yīng)該與學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九屆四中全會(huì)精神緊密結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署緊密結(jié)合起來(lái)。要把德育工作作為中國(guó)醫(yī)藥類專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的首要內(nèi)容， 將思想文化政治發(fā)展教育和醫(yī)藥職業(yè)道德素養(yǎng)教育教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建設(shè)一批有思想、有內(nèi)容、有溫度的課程思政“金課”，逐步提高建設(shè)醫(yī)藥人文主義教育活動(dòng)實(shí)踐基地，以此次疫情防控斗爭(zhēng)中廣大醫(yī)務(wù)工作者為榜樣教育問(wèn)題學(xué)生，著力培養(yǎng)我們學(xué)生“珍愛(ài)生命、大醫(yī)精誠(chéng)”的救死扶傷精神， 引導(dǎo)幫助學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民群眾心理健康服務(wù)作為一個(gè)自己的神圣職責(zé)。

三、研究對(duì)象

山東省民辦高校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，將課程思想政治的內(nèi)涵有機(jī)地融入專業(yè)課程，增強(qiáng)專業(yè)自信心，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感。

四、主要思想或觀點(diǎn)

分析當(dāng)前疫情及疫情后的情況，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身專業(yè)課程挖掘思政案例，提取相關(guān)思政元素。

（一）在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，在教學(xué)的內(nèi)容中融入中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展核心價(jià)值觀。

（二）在醫(yī)藥專業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和敬業(yè)精神。

（三）在醫(yī)藥專業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任和倫理責(zé)任。

五、研究?jī)?nèi)容框架

第一，在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

（一）在專業(yè)課程中充分挖掘“課程思政”內(nèi)涵，有機(jī)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育

習(xí)近平同志指出中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是我們打開(kāi)中華民族文明寶庫(kù)的鑰匙。[1]中醫(yī)藥發(fā)展歷史文化悠久，在中華傳統(tǒng)民族五千年生生不息的歷史長(zhǎng)河中為本民族的健康生活繁衍過(guò)程中起著保駕護(hù)航的作用。疫情期間，中醫(yī)藥發(fā)揮了很重要的作用，將課程思政元素充分融入到中醫(yī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論中醫(yī)藥在中華民族歷史上的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

（二）增強(qiáng)專業(yè)自信

中醫(yī)是傳統(tǒng)知識(shí)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，源于中醫(yī)對(duì)人類生命現(xiàn)象的系統(tǒng)觀察和臨床經(jīng)驗(yàn)的升華，與時(shí)俱進(jìn)，有效引導(dǎo)人們?yōu)楸＝?、疾病防治等做出貢獻(xiàn)，中醫(yī)治療慢性病、病毒性疾病、代謝病等，都顯示出創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。在中華民族文明數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，中醫(yī)藥企業(yè)參與社會(huì)各類具有重大疫情防治工作，有著成功的經(jīng)驗(yàn)和效果，有建議將中醫(yī)藥納入研究我國(guó)政府公共安全衛(wèi)生突發(fā)事件臨床救治服務(wù)體系。

在藥理學(xué)和藥學(xué)相關(guān)課程中，例如講述藥物的作用機(jī)制時(shí)，教師可以通過(guò)引入現(xiàn)代熱門的研究方法去研究藥物的作用機(jī)制，進(jìn)一步提高開(kāi)發(fā)和利用，讓民族發(fā)展特色藥物在國(guó)際上擁有一席之地，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和專業(yè)理論自信。

（三）把愛(ài)國(guó)主義精神融入醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容

教師可以將藥品專利與“仿制藥”聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中加入一些有關(guān)中國(guó)目前自主研發(fā)的新藥的信息，例如中國(guó)企業(yè)研發(fā)的第一種抗癌藥“伏喹替尼” ，推動(dòng)國(guó)產(chǎn)抗癌藥從“仿制”到“原創(chuàng)”;例如氯喹磷酸酯在疫情期間“老藥新用”，對(duì)新冠肺炎有療效等。激發(fā)學(xué)生通過(guò)努力提高學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的自信心和愛(ài)國(guó)主義精神，鼓勵(lì)其進(jìn)行企業(yè)自主管理創(chuàng)新，以實(shí)際行動(dòng)支持國(guó)家新藥研發(fā)與藥物分析研究。[2]

第二，在醫(yī)藥專業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神

科學(xué)精神以求真務(wù)實(shí)為原則，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為靈魂，是我們獲取科學(xué)知識(shí)、正確評(píng)價(jià)科技成果的前提，也是現(xiàn)代社會(huì)人應(yīng)具備的重要素質(zhì)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等成功事例，全是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次艱苦卓絕的實(shí)驗(yàn)才獲得的優(yōu)秀成果。疫情形勢(shì)下，廣大科研人員也是不畏艱辛研究藥物疫苗、試劑檢測(cè)等一線需求。我們教師可以在課堂上通過(guò)介紹科學(xué)家的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立鍥而不舍、追求真理、實(shí)踐出真知的科學(xué)研究探索的中國(guó)精神。

再如，利用神農(nóng)嘗百草、李時(shí)珍不畏艱苦撰寫(xiě)《本草綱目》、華佗、張仲景辨證施治鉆研醫(yī)術(shù)等典型例子引導(dǎo)學(xué)生敢于拋棄故步自封的觀點(diǎn)，積極培養(yǎng)高瞻遠(yuǎn)矚、超越前人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三，在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、倫理責(zé)任和國(guó)家責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指人在一定的社會(huì)歷史條件下形成的自律意識(shí)和人格品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)他人和社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，履行義務(wù)和使命。疫情期間，涌現(xiàn)出的抗疫戰(zhàn)士鐘南山院士，李蘭娟院士，陳薇院士，張伯禮院士，李文亮醫(yī)生…… 還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)無(wú)名英雄。作為一名專業(yè)課教師，我們要教育學(xué)生以抗疫一線的英雄為榜樣，認(rèn)清自身的社會(huì)地位，積極勇敢地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四，提高專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力

醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)教師要加強(qiáng)自身思想政治教育意識(shí)，提高思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟，積極拓寬醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科的視野，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法;同時(shí)，在堅(jiān)持本學(xué)科專業(yè)本位不變的同時(shí)，強(qiáng)化和引導(dǎo)協(xié)同意識(shí)，與思政教師保持互動(dòng)溝通聯(lián)系，針對(duì)課程思政實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足問(wèn)題進(jìn)行分析交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷提高自身素養(yǎng)和工作水平。專業(yè)教師應(yīng)具備從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

六、研究重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：疫情對(duì)課程思政的影響與建設(shè)發(fā)展過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)教育方式，如何讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)參與和實(shí)踐，著重自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

難點(diǎn)：疫情時(shí)代醫(yī)藥類專業(yè)課程思政建設(shè)效果的體現(xiàn)。

七、突破點(diǎn)

（一）在研究“課程思想政治教育”的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的疫情和疫情后的形勢(shì)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，做好課程中思想政治教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到“潤(rùn)物消聲”的整合設(shè)計(jì)點(diǎn)，突出專業(yè)課的“思想政治要素” ，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，促進(jìn)顯性教育與隱性教育的整合。

（二）在構(gòu)建思想政治教育“黃金課程”的基礎(chǔ)上，逐步成為醫(yī)藥人文教育的實(shí)踐基地。

（三）總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，逐步進(jìn)行推廣活動(dòng)課程思政在其他民辦醫(yī)藥類高校教師專業(yè)課程中的建設(shè)與應(yīng)用，使醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)課程承擔(dān)起立德樹(shù)人的職責(zé)和功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇志恒，鄭華.基于“一流學(xué)科”建設(shè)的高校藥學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：19-21

[2] 韋尹淇，王朋朋，黃雪玲.“大思政”格局下醫(yī)學(xué)院校思想政治教育研究現(xiàn)狀[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2019，（09）：1-3

作者簡(jiǎn)介：劉玉芹（1983.02-），女，漢族，山東蓬萊人，講師，本科，主要從事教學(xué)管理工作，藥理學(xué)教學(xué)。

*基金項(xiàng)目：（MJ202045 ? 山東省民辦教育協(xié)會(huì)科研課題《疫情影響下的醫(yī)藥類院校課程思政建設(shè)研究》 ）