高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升策略分析

【摘要】寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要途徑，體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)在提高高中生語(yǔ)言素質(zhì)方面有著重要意義，必須得到教師的重視，并通過(guò)創(chuàng)新性的課程安排，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的提高，有效縮短學(xué)生寫(xiě)作能力和高考要求之間的差距，改變學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中的不良狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的英語(yǔ)思維，從而確保學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該以現(xiàn)代教育改革要求為基準(zhǔn)，著眼于教學(xué)理念以及方法的改革，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠調(diào)整好語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，在現(xiàn)代化寫(xiě)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮聰明才智。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】何東，四川省綿陽(yáng)市科學(xué)城一中，英語(yǔ)教師。

隨著高考改革的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在高考試卷中的比重明顯增加，對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了很高的要求，要求學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)思維，依照主題進(jìn)行有邏輯的創(chuàng)作。為了滿足高中生語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展要求，助推學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該做好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新安排，并把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力上，從根本上認(rèn)清學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的困難和問(wèn)題，在完善學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中胸有成竹，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

一、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的必要性

高中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力走向成熟的階段，需要抓住學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)成熟發(fā)展的關(guān)鍵期，加大對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)力度，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面存在的不足。寫(xiě)作的過(guò)程具備很強(qiáng)的綜合性和專業(yè)性，所以學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)是非常復(fù)雜的，需要教師的專業(yè)化指導(dǎo)和綜合輔助。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在確立以學(xué)生為本教育理念的情況下，認(rèn)清提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必要性，以便在進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中有正確的方向和明確的目標(biāo)。第一，學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展離不開(kāi)寫(xiě)作能力的提高。英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，但是在全球化背景下有著很高的應(yīng)用價(jià)值以及廣泛的應(yīng)用范圍，為了提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代的壓力與挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)綜合素質(zhì)體系中，寫(xiě)作能力占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)言積累、語(yǔ)言應(yīng)用以及語(yǔ)言思維等方面的能力。所以要想達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就需要把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力作為突破口，通過(guò)綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語(yǔ)用水平。第二，高中英語(yǔ)教學(xué)改革的落實(shí)需要把提升學(xué)生的寫(xiě)作能力作為重點(diǎn)。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重任。英語(yǔ)教學(xué)改革必然要涉及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面，而寫(xiě)作就是重點(diǎn)。為了有效達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)，改變學(xué)生模式化的英語(yǔ)寫(xiě)作狀態(tài)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，變革傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在突破固化思維和完善寫(xiě)作技巧的情況下寫(xiě)出高水平文章。第三，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力要求提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。跨文化交際是當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的核心與宗旨，也是把高中生培養(yǎng)成新時(shí)代合格人才的必要途徑?？缥幕浑H能力的發(fā)展，既要求學(xué)生有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，也要求學(xué)生具備良好的書(shū)面寫(xiě)作能力，所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才理念的指導(dǎo)優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，積極提升學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

二、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升遵循的原則

通過(guò)以上論述能夠明確提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，不僅關(guān)乎教學(xué)改革，也影響學(xué)生跨文化交際素質(zhì)的培養(yǎng)?；谂囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，考慮高中生在英語(yǔ)創(chuàng)作和實(shí)踐中的規(guī)律和要求，教師應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中遵循以下原則來(lái)完善學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。一是整體性原則。為了引導(dǎo)學(xué)生建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該遵循整體性原則，關(guān)注學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不拘泥于語(yǔ)言形式的表面含義，而是要從整體角度出發(fā)，進(jìn)行寫(xiě)作主題和中心含義的把握，把語(yǔ)言的形式和中心內(nèi)涵整合起來(lái)，立足整體做好行文構(gòu)思，建立良好的創(chuàng)作意識(shí)，為寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。二是真實(shí)性原則。語(yǔ)言需要在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用，只有這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值，督促學(xué)生自覺(jué)提升語(yǔ)言能力。所以教師在選取寫(xiě)作教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該把生活作為資源來(lái)源，盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作情境，在真實(shí)情境中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的提升，三是主體性原則。為達(dá)成學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的目標(biāo)，教師在教學(xué)安排中要高度重視，并且突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)反饋，做好寫(xiě)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排，使得設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，且和學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律高度一致。教師還要和學(xué)生進(jìn)行平等交流，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，增加寫(xiě)作動(dòng)力。語(yǔ)言來(lái)源于生活，如果語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)變得空洞乏味，影響學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，制約學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。基于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，教師應(yīng)該注重從生活中挖掘資源，注意把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯等具體的語(yǔ)言知識(shí)放置在生活化情境中，使得學(xué)生能夠在熟悉而又真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景下進(jìn)行自由表達(dá)，在寫(xiě)作中體驗(yàn)生活和感悟生活，得到鮮活的知識(shí)素材，有效陶冶學(xué)生的情操。另外，從生活中選取素材，可以讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“Our school sports meeting”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師為了讓學(xué)生的創(chuàng)作更加真實(shí)可感，同時(shí)降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，教師可以先用多媒體課件給學(xué)生播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻資料，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看和積極回憶的過(guò)程中，仿佛重新回到了運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可表，奠定學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，讓學(xué)生始終對(duì)寫(xiě)作保持強(qiáng)大而又持久的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，發(fā)展寫(xiě)作能力。寫(xiě)作習(xí)慣是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)關(guān)鍵要素，它往往會(huì)被學(xué)生和教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴痪邆鋵?xiě)作習(xí)慣，而影響到在寫(xiě)作活動(dòng)中的能力發(fā)揮。所以教師應(yīng)該在思考提高學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，并在寫(xiě)作環(huán)節(jié)對(duì)自己的創(chuàng)作行為進(jìn)行規(guī)范，保持認(rèn)真端正的寫(xiě)作態(tài)度，消除懈怠感。教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：一是確保書(shū)寫(xiě)端正以及格式規(guī)范。書(shū)寫(xiě)清晰端正和規(guī)范能給閱卷教師留下良好的印象，而格式的規(guī)范性又能夠?yàn)閷?xiě)作質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)。不同文體有不同的格式要求，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不同文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中加強(qiáng)總結(jié)，確保格式準(zhǔn)確有效。二是寫(xiě)作過(guò)程規(guī)范，依照題目要求完成寫(xiě)作。學(xué)生在拿到作文題之后需要認(rèn)真審題，明確寫(xiě)作要點(diǎn)，列出文章大致結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)句骨架進(jìn)行有效銜接，寫(xiě)完之后還需要認(rèn)真檢查其中是否有語(yǔ)法、拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤，形成良好習(xí)慣。三是養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，積極運(yùn)用多樣化途徑收集寫(xiě)作素材，并學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行合理篩選，使其能夠?yàn)閷?xiě)作服務(wù)。

3.堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作升華。以讀促寫(xiě)是一種備受教師推崇和深受學(xué)生青睞的一種寫(xiě)作教學(xué)模式，在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，發(fā)揮以讀促寫(xiě)的作用，讓學(xué)生把閱讀中的輸入材料應(yīng)用到寫(xiě)作中完成語(yǔ)言輸出，使得學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。在讀寫(xiě)結(jié)合策略的應(yīng)用中，教師既要用好教材中的經(jīng)典文章，又要用好課外名著作品，鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后進(jìn)行積極創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。例如，在閱讀了“The environment”后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本的寫(xiě)作技巧，吸收閱讀材料中的經(jīng)典語(yǔ)言表達(dá)方式，借鑒文本中的結(jié)構(gòu)安排完成一篇作文，表達(dá)自己對(duì)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的思考，并聯(lián)系生活實(shí)際提出對(duì)環(huán)境保護(hù)的意見(jiàn)和建議。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練不會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作難度和負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，消除學(xué)生的抵觸情緒。

4.改進(jìn)作文批改，提高寫(xiě)作水平。好文章是改出來(lái)的，這句話表明在寫(xiě)作活動(dòng)中想要提高寫(xiě)作質(zhì)量，必須要通過(guò)反復(fù)修改的方式，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲琢磨，從而保證表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。在以往的作文評(píng)改中，教師運(yùn)用的是包辦代替的方法，也就是在學(xué)生完成作文之后由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)判，然后寫(xiě)上相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)給定提示進(jìn)行修改。這樣的方法影響到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師應(yīng)該改變思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把同伴互批互改融入寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)文章的方式，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，真正做到博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然，學(xué)生在對(duì)他人作文進(jìn)行評(píng)改過(guò)程中，也可以更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，吸收多樣化的寫(xiě)作信息，在糾正自身寫(xiě)作問(wèn)題的同時(shí)建構(gòu)完善化的寫(xiě)作體系。

英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生對(duì)已積累的語(yǔ)言素材進(jìn)行有效輸出的過(guò)程，寫(xiě)作活動(dòng)在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，這里所提到的應(yīng)用既涉及口語(yǔ)表達(dá)，也涉及書(shū)面表達(dá)。面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力不足和語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展不理想的局面，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是探究提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法和策略，讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的興趣，建立創(chuàng)作信心，并在學(xué)生的自我優(yōu)化以及個(gè)性化學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

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