淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用

【摘要】如今，信息技術(shù)的發(fā)展，促使教育信息化的高度應(yīng)用與推進，促進教育在各區(qū)域的均衡化發(fā)展。教育信息化不僅是信息技術(shù)在教育硬件上的改革，更是轉(zhuǎn)變、豐富教師教育理念、教學方式的催化劑。信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用，給農(nóng)村小學英語教學注入了新的活力，彌補了農(nóng)村學校英語教學資源短缺的不足，促進農(nóng)村小學英語教育教學水平的提升。本文著重從教育信息化的概念與發(fā)展、農(nóng)村英語信息化教學的優(yōu)勢，以及存在的不足和建議等方面，較為全面地闡釋了農(nóng)村小學英語信息化教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;農(nóng)村小學英語信息化教學

【作者簡介】陳力，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣楊河鎮(zhèn)中心學校。

如今，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，給我們的生活帶來了很多便利。信息技術(shù)的發(fā)展，促使教育信息化的高度應(yīng)用與推進，為教育教學方式的“轉(zhuǎn)變”提供著信息技術(shù)和環(huán)境支持，在教育教學中的地位越來越突出。

一、 教育信息化的概念

教育信息化是指信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，其主要特點是在教育教學過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。教育信息化的根本目的是推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀是知識大爆炸的世紀，掌握信息技術(shù)，就掌握了最新的資訊，能及時了解及應(yīng)用最新資訊。作為農(nóng)村學校的教育工作者，掌握信息技術(shù)，相當于打開了一扇知識寶庫的大門，促進教育教學知識與技術(shù)的共享。

二、 教育信息化的發(fā)展

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。當前，教育信息化的迅猛發(fā)展已經(jīng)進入一個全新的階段，從最初的計算機輔助教學到現(xiàn)在的“三通兩平臺”，包括智慧校園、教育云、云計算、移動學習、微課堂，網(wǎng)絡(luò)教研、云教學等。越來越豐富的教育教學信息化手段、信息化平臺，不僅給教師提供了教育教學科研平臺，又促進學生參與網(wǎng)絡(luò)資源的學習，開闊學生的眼界，促進教學相長。我校是一所農(nóng)村小學。近幾年，在相關(guān)教育政策和項目的支持下，信息化教育硬件和軟件都有了極大改善和提高。目前，我校建成1個計算機部室，2個遠程互動培訓教室，1、2年級教室使用的是網(wǎng)絡(luò)多媒體電子白板，3-6年級教室安裝了智慧黑板。利用遠程培訓教室，我校開展了疫情期間的教育教學會議、聯(lián)盟學校的“送教”，以及省級英語教學能手的課堂觀看等，極大地促進了教師專業(yè)化發(fā)展、教科研能力提升。教室多媒體電子白板、智慧黑板的使用，幫助教師將豐富、有趣的學習資源分享給學生，開闊了學生的視野，促進知識的理解、記憶。

三、 農(nóng)村英語信息化教學的優(yōu)勢

1.彌補教學資源的短缺。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的優(yōu)質(zhì)教育教學資源以網(wǎng)絡(luò)信息平臺的方式呈現(xiàn)。教育信息化技術(shù)的推廣、應(yīng)用，促進教育教學資源的共享和教育均衡化發(fā)展，是實現(xiàn)教育公平的保障。新課程標準也明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。農(nóng)村學校的英語教學資源短缺，絕大部分學校仍采用傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一。英語是一門需要合適的語言環(huán)境的學科。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生在課外很難接觸到英語，只能在課堂上多學習。因此，英語教學信息化顯得更加重要。平時的教學中，筆者會充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、智慧黑板等信息化硬件，呈現(xiàn)有趣的英文歌曲、圖片、英文短視頻等，開闊了學生的文化視野，豐富課堂教學內(nèi)容，彌補了小學英語課堂使用傳統(tǒng)的教學方法，僅限于教材、板書呈現(xiàn)知識等不足。本學期，我縣教研室將疫情期間，縣城4所小學三到六年級的英語優(yōu)質(zhì)課件進行分享，實現(xiàn)了我縣小學英語城鄉(xiāng)教學優(yōu)質(zhì)資源共享，為農(nóng)村小學英語教學提供了便利。例如，在教學“My classroom ?”A Let's talk部分時，筆者使用了優(yōu)質(zhì)課件（包含本單元歌曲、重點句型情景操練、對話視頻，以及擴展延伸、練習等），通過智慧黑板呈現(xiàn)，更加立體、豐富地呈現(xiàn)知識。

2.有效激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時從兩種信息傳遞工具獲得知識就能夠記憶約65%的知識。小學生注意力容易分散，集中時間短（約20分鐘左右），若長時間采用傳統(tǒng)教學方式，僅靠粉筆、教材教學英語，是比較單一的教學法，課堂容易枯燥、乏味，學生們很容易失去學習積極性。如教師能夠合理利用現(xiàn)代化、信息化教學平臺，就能很好地激發(fā)學生的英語學習興趣，學生學習英語的主觀能動性也增強了。如，在教學“Weather ”B Let's learn時，筆者使用了縣教研室分享的由城北小學優(yōu)秀教師馬麗娜制作的課件，通過智慧黑板向?qū)W生展示。在熱身環(huán)節(jié)，播放了“What's the weather like today？”這首歌曲，學生們開心地跟聽、跟唱，活躍了課堂氛圍，已對本課時的重點問句“What's the weather like”有所了解。課件通過圖文并茂、圖聲并用的形式，教學有關(guān)天氣的詞匯，并設(shè)計了Look and say（看天氣符號說單詞）活動，并引導學生發(fā)揮學習主觀能動性，找到有關(guān)天氣的名詞與形容詞的轉(zhuǎn)換規(guī)律（sun-sunny， rain-rainy， wind-windy，snow-snowy，wind-windy）。在新知的操練上，設(shè)計了“天氣預報員”的主題活動，引導學生看有名的外國城市，靈活使用新詞、句型，進行天氣描述，學生們一個個爭先恐后，學習氛圍越來越濃。教學實踐證明，信息化教學方法和傳統(tǒng)教學法的有效結(jié)合，能有效地激發(fā)和保持學生的學習興趣，為學生提供了立體式的英語語言學習環(huán)境，學生們在學習帶有英語語言氣息、生命力的知識時，更加樂學、愛學。

3.促進教師“少說”，學生“多練”。新課程標準倡導“課堂上教師為主導，學生為主體的”教學模式，教師是課堂教學的組織者、引導者，學生是課堂活動的主要參與者，通過體驗、交流等形式，學習和掌握新知。信息化教學正是新課標教學理念、教學模式的積極體現(xiàn)。例如，本學期在教學四年級英語時，筆者將優(yōu)質(zhì)課件用智慧黑板呈現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計簡潔、美觀，重難點突出，講練結(jié)合、教學環(huán)節(jié)齊全，詞句音頻、視頻，歌曲都有，學生們只需要在教師的引導下，觀看、跟讀、多練習口語，就可以鍛煉出流利的、比較標準的語音語調(diào)，真正成為英語學習的主人。在講評學生的作業(yè)時，筆者使用了智慧黑板的智慧課堂（投屏）功能，將作業(yè)里錯誤率高的句子等進行直觀展示，引導學生思考、改錯，逐步培養(yǎng)學生善于思考的能力。在練習冊講評時，筆者亦采用了投屏功能直觀呈現(xiàn)練習題，引導學生積極參與到講評中來，鼓勵學生上臺，在智慧黑板上做習題，其余學生進行點評、糾錯，促進生生之間的學習互動。信息化教學在小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著積極的作用。

4.促進課后網(wǎng)上自主學習。新課程標準明確提出，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學類App紛紛面世。英語學科若僅限于課堂教學，是遠遠不夠的。農(nóng)村學校的英語語言環(huán)境本就不足，學生很難在課后進行英語學習、操練及應(yīng)用。因此，筆者向?qū)W生推薦了“一起學”學生App，學生在課后使用“一起學”學生APP進行課前預習（跟讀練習、同步基礎(chǔ)）、課后鞏固（課本同步、習題精練、語音記憶、技能鞏固）以及拓展延伸（口語交際、繪本閱讀、趣味配音、自然拼讀）。學生通過使用英語學習軟件，在英語聽、說、讀、寫方面進步很大?！耙黄饘W”學生App可以配套“一起作業(yè)”老師App同時使用。筆者在“一起作業(yè)”老師App上布置了與課堂同步的練習之后，學生在“一起學”學生App完成后，系統(tǒng)會自動批改，生成批改結(jié)果，并給予學習建議。網(wǎng)絡(luò)英語學習軟件的合理應(yīng)用，既為學生課后學習英語提供了資源環(huán)境，又切實減輕了教師批改網(wǎng)上作業(yè)的工作量。

信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛，但也存在一些不足，如：某些教師信息化技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗少，從網(wǎng)上下載相關(guān)教學資源直接用，不善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況進行修改，部分教學資源使用不符合實際教學需要;某些學生在課后并未使用英語學習軟件，而是使用手機或電腦打游戲。

因此，在教育信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師對信息化技術(shù)的學習顯得更加重要;對于學生課后使用英語學習軟件學習，教師做好引導，家長做好監(jiān)督，以防學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，未真正進行英語學習。

總之，教育信息化是當代經(jīng)濟、文化等發(fā)展的產(chǎn)物，并推動著教育均衡化發(fā)展。信息化教學促進農(nóng)村學校教師專業(yè)技術(shù)的學習和發(fā)展，為農(nóng)村教師提供了大量、豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源。信息化教學是常規(guī)教學的重要補充，逐漸改變著農(nóng)村學校的英語教學模式。在農(nóng)村小學英語教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，恰當選擇使用網(wǎng)絡(luò)教學資源，滿足英語教學的需求，做好學生英語學習的引路人。

參考文獻：

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