提高中職英語教學(xué)有效性的策略探究

中職學(xué)校為社會培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)實(shí)用型人才，這直接影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。各中職學(xué)校應(yīng)該立足于實(shí)際，主動改變英語教學(xué)方向，積極培養(yǎng)符合社會需要、企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。中職英語教師基于專業(yè)需要開展英語教學(xué)工作，有助于實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。授課期間，教師應(yīng)該明確自身英語授課方向，努力提升自身教學(xué)工作的有效性，確保班級學(xué)生能夠接受優(yōu)質(zhì)的英語教育。

一、現(xiàn)狀分析

1.缺少實(shí)用性英語教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職英語教師在授課期間，多數(shù)為灌輸式地講解理論課程，對英語實(shí)際應(yīng)用、口語訓(xùn)練等方面的教學(xué)則十分忽視。中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型人才，教師只開展英語理論教學(xué)活動，對中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語課程極為不利。為保證中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其英語口語水平、應(yīng)用水平能夠有所提升，教師應(yīng)該改變自身英語授課方式。在授課期間，積極開展實(shí)用性較強(qiáng)的英語授課活動。

2.中職學(xué)生對英語不感興趣。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在教師授課期間，難以跟上教師的授課思路。而部分中職教師本身對英語課程認(rèn)識不足，未將英語教學(xué)工作置于首位。在教師授課態(tài)度、學(xué)生自身基礎(chǔ)情況的影響下，中職英語授課水平普遍偏低。中職學(xué)生無法學(xué)習(xí)、掌握與專業(yè)課程相關(guān)的英語課程知識。對此，相關(guān)教師及中職學(xué)生應(yīng)該改變態(tài)度，重視英語學(xué)習(xí)，并積極參與中職英語教學(xué)活動。

3.中職英語教師師資力量不足。教師是英語課堂中的主導(dǎo)人物，其專業(yè)素質(zhì)水平、英語授課方式直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前各中職學(xué)校英語教師多為學(xué)科型教師，而中職英語教學(xué)主要是為學(xué)生未來的就業(yè)而服務(wù)，應(yīng)基于社會與企業(yè)的需求方向展開授課。在這一條件下，中職學(xué)?，F(xiàn)有英語教師多數(shù)不了解專業(yè)課程，其英語教學(xué)方向存在嚴(yán)重偏差。筆者認(rèn)為，中職英語教師師資力量不足是影響中職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。相關(guān)授課教師應(yīng)該提升自己，并努力開展符合當(dāng)下中職學(xué)校英語教學(xué)需要的授課活動。

二、策略分析

1.基于信息技術(shù)優(yōu)勢，講解英語重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展態(tài)勢良好，各中職學(xué)校開始借助信息技術(shù)優(yōu)勢輔助授課。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的有效應(yīng)用，中職英語授課效果愈加理想，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也因此大幅提升。為保證信息技術(shù)手段在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，使中職學(xué)生能夠打官腔優(yōu)質(zhì)的英語教育，授課教師應(yīng)該努力提升自身信息技術(shù)應(yīng)用水平。同時，合理借助技術(shù)優(yōu)勢，講解英語重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使中職學(xué)生能夠更加快速、輕松地掌握課程內(nèi)容，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。授課期間，教師可以借助信息技術(shù)，優(yōu)化自身英語授課內(nèi)容、授課方式。隨著上述工作的有效落實(shí)，各中職學(xué)校英語授課內(nèi)容愈加豐富，情境式、游戲化等英語授課活動更是不斷出現(xiàn)。

比如，教師在講解“旅游與運(yùn)輸”這一課時，就可以借助多媒體向班級學(xué)生展示不同的交通方式、運(yùn)輸方式。直觀、生動的圖片能夠吸引中職學(xué)生的課堂注意力，使其主動閱讀英語課程內(nèi)容。隨后，教師應(yīng)該借助電子課件，依次向班級學(xué)生展示當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該依次向中職學(xué)生展示“離開”“航班”等英語單詞及相關(guān)句式。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)真做好基礎(chǔ)知識教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生快速掌握英語句式，且能夠?yàn)楹罄m(xù)英語應(yīng)用訓(xùn)練活動打下基礎(chǔ)。上述英語課程主要向?qū)W生展示不同的交通運(yùn)輸方式。為保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。授課期間，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，找出文章重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列出思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠自主梳理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在教師指導(dǎo)與中職學(xué)生的積極配合下，授課內(nèi)容能夠直觀地展示出來。這時候中職學(xué)生再學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率將大幅提升。

2.基于游戲教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生基于自身興趣參與英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果將更為理想。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有限，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。這就導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟上教師的英語授課思路，其英語考試成績普遍偏低。為有效改變上述中職英語教學(xué)情況，使中職學(xué)生能夠主動參與、樂于參與英語學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該秉持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行授課。授課期間，教師應(yīng)該積極開展情境化、游戲化英語教學(xué)活動，在有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，展開后續(xù)英語教學(xué)工作。授課期間，教師應(yīng)該結(jié)合本校所使用的英語教材進(jìn)行備課。同時，充分考慮班級學(xué)生個人興趣、英語基礎(chǔ)情況，確保自身英語授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相符合。在游戲教學(xué)期間，教師可以借助競賽活動展開授課。這一行為能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與相關(guān)英語學(xué)習(xí)活動。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲英語教學(xué)活動的順利開展，能夠?qū)⒂⒄Z課程內(nèi)容以更為直觀的形式展示給學(xué)生。學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，其英語學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣均有大幅提升。

比如，教師在講解某章節(jié)內(nèi)容前，可以先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課。備課期間，教師可以將授課內(nèi)容以游戲的形式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，在游戲中學(xué)習(xí)英語知識。中職學(xué)校專業(yè)較多，為保證中職英語授課質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行授課。這就要求授課教師熟悉英語教材內(nèi)容，并能結(jié)合專業(yè)需要，展開游戲化授課活動。授課期間，教師應(yīng)該明確班級學(xué)生的主體地位。同時，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，能夠在角色扮演、情境活動中應(yīng)用所學(xué)知識參與實(shí)踐活動。上述英語教學(xué)工作的順利開展，能夠使中職學(xué)生在英語課堂中的參與質(zhì)量大幅提升。中職學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)活動，在活動中練習(xí)英語，對其英語學(xué)科的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3.基于實(shí)用英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。中職學(xué)校主要為社會和企業(yè)培養(yǎng)、提供綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。在中職英語教學(xué)中，授課教師應(yīng)該注意這一點(diǎn)，并積極開展實(shí)用性較強(qiáng)的英語教學(xué)活動。這就要求英語教師基于專業(yè)需要，積極開展與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的英語授課活動，并在授課期間為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使其英語應(yīng)用能力能夠得到充分鍛煉。大部分中職英語教師在授課期間，只關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，對學(xué)生英語應(yīng)用能力、口語能力等方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)則十分忽視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，相關(guān)教師應(yīng)該及時改變自身英語授課態(tài)度。同時，秉持以人為本的授課觀念，積極組織、開展實(shí)用英語教學(xué)，確保中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力、口語能力能夠得到有效鍛煉。上述英語教學(xué)工作的順利開展，對中職學(xué)生未來就業(yè)至關(guān)重要。授課教師應(yīng)該對此加以重視，確保授課內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需要、專業(yè)學(xué)習(xí)需要。

為保證英語教學(xué)工作的開展質(zhì)量，授課教師可以借助情境式教學(xué)方法輔助授課。授課期間，教師可以根據(jù)英語課程需要，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)場景，并鼓勵中職學(xué)生親身參與。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生親身參與英語情境實(shí)踐活動，能夠使其主體作用有效發(fā)揮。中職學(xué)生在各種場景下，親身實(shí)踐所學(xué)知識，且在實(shí)踐中提高自身英語專業(yè)知識的應(yīng)用水平。各中職學(xué)校應(yīng)該努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教師借助多媒體展開上述教學(xué)活動，授課效果更為理想。這就要求各中職學(xué)校順應(yīng)教學(xué)需要，及時更換課堂教學(xué)設(shè)備，使中職學(xué)生能夠有效借助先進(jìn)設(shè)備、信息技術(shù)參與情境教學(xué)活動。英語教師在備課時應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，并在授課期間，給學(xué)生預(yù)留充足的思考、實(shí)踐時間，使其能夠在參與中鍛煉自身英語應(yīng)用能力。

4.基于評價教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)中職學(xué)生綜合發(fā)展。為有效檢驗(yàn)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，使其英語應(yīng)用水平能夠真正有所提升，教師應(yīng)該增加評價教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中職教師在英語課堂評價期間，只是參考學(xué)生的考試成績或隨堂測試成績進(jìn)行評價。這種評價方式十分單調(diào)，無法有效呈現(xiàn)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。對此，中職英語教師應(yīng)該努力優(yōu)化英語評價機(jī)制。在授課期間，密切關(guān)注學(xué)生課堂參與情況、表現(xiàn)情況，并借此進(jìn)行綜合性評價。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師全面且客觀地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價效果更為理想。學(xué)生在教師的建議與指導(dǎo)下，能夠正視自身不足，并作出有效改變，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率能夠在一次次的有效評價中不斷提升。為充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，教師在評價教學(xué)環(huán)節(jié)還可以鼓勵學(xué)生自主評價、互相評價。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化、改進(jìn)上述評價方式，確保其教學(xué)價值能夠充分發(fā)揮。

5.英語教師增加與學(xué)生之間的有效交流。為有效提升中職英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極開展提問式英語授課活動，以增加和學(xué)生之間的有效課堂交流。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生深入?yún)⑴c英語學(xué)習(xí)活動，主動探索、思考英語知識，能夠使其英語學(xué)習(xí)效率大幅提升。為提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，主動尋找課堂話題，使學(xué)生能夠自主提出問題、交流問題。

仍以“旅行與運(yùn)輸”這一課為例。授課期間，教師可以向班級學(xué)生提問生活中常見的交通方式、交通工具。這類問題十分簡單，不但能夠保障學(xué)生課堂問題的回答質(zhì)量，還能有效調(diào)動英語課堂整體氣氛。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣時，教師可以展開后續(xù)英語授課活動，并不斷增加英語問題難度，使學(xué)生能夠調(diào)動思維能力思考問題。隨后，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式輔助授課，并鼓勵學(xué)生自主探索課程內(nèi)容，展示自己的小組討論結(jié)果。展示時間是學(xué)生之間、師生之間有效交流的重要時間。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，使其能夠向著正確的思考方向積極探索、主動分析。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教師合理借助信息技術(shù)、游戲化教學(xué)來輔助授課，能夠使英語教學(xué)的有效性大幅提升。中職學(xué)生在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，且開始主動參與英語學(xué)習(xí)活動。為保證英語教學(xué)的質(zhì)量，使中職學(xué)生能夠真正有所收獲，授課教師應(yīng)該努力提升自身英語授課水平。在授課期間，合理借助情境式、游戲化英語教學(xué)活動輔助授課，確保學(xué)生能夠基于專業(yè)需要學(xué)習(xí)英語課程知識，有效鍛煉自身英語應(yīng)用能力。

【作者簡介】馮增云，山東省濟(jì)南市章丘中等職業(yè)學(xué)校。