新高考走班模式下學(xué)生生涯規(guī)劃的思考

楊玲花

【內(nèi)容摘要】新高考走班模式下，其不僅為高中學(xué)生構(gòu)建了完善、完整的生涯教育平臺，而且還為學(xué)生實現(xiàn)多元發(fā)展提供了挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)該教育變革，學(xué)校需積極的探究適合高中生的生涯教育，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展的同時，促使每個學(xué)生都實現(xiàn)良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新高考 走班模式 學(xué)生 生涯規(guī)劃 思考

傳統(tǒng)的高中教育中，通常會對高二年級的學(xué)生按照文理的分科實施分班，其中，文科更偏重于背誦以及記憶力培養(yǎng)，而理科則更偏重于思維與邏輯培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出不同類型的人才。但是，伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會中對人才種類的需求也愈來愈多，且部分大學(xué)的專業(yè)與高中學(xué)校之間的知識毫無聯(lián)系，因此，就推行出走班模式，以此使學(xué)生能夠根據(jù)自己所喜歡的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生充分學(xué)習(xí)到自己所喜愛的學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，而且通過生涯規(guī)劃，還能為社會提供不同類型的人才，從而使社會實現(xiàn)完善化發(fā)展。

一、新高考走班模式下的優(yōu)勢

1.有助于學(xué)習(xí)效率的提高

傳統(tǒng)化教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能是被迫選擇學(xué)習(xí)的學(xué)科，這就造成學(xué)生偏科或者放棄相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象。比如，部分高中學(xué)生進(jìn)行理綜考試的時候，通常會選擇放棄相關(guān)化學(xué)或者物理的作答，而選擇的其他學(xué)科則會用心作答，這種做法雖然理綜分?jǐn)?shù)還算可以，但是，學(xué)生想要考到優(yōu)異的成績，上好大學(xué)，就不得不對選擇的學(xué)科進(jìn)行透徹學(xué)習(xí)，而走班模式，則能夠有效防止該現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。同時，新高考的走班模式下，學(xué)生還獲得了選擇自身所喜歡的課程的權(quán)利，學(xué)生在對自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的激情提升，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具動力與效率。

2.有助于學(xué)生的強(qiáng)項增強(qiáng)

每個學(xué)生都有自身的天賦，通過九年的義務(wù)教育之后，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)自身的長項、長處，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校通常以文理分科的形式實施分半，這就會影響到學(xué)生對擅長學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，并引發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)不滿[2]。而通過走班模式實施分班，學(xué)生不僅能夠根據(jù)自身喜歡的學(xué)科進(jìn)行選擇，使學(xué)生反感學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行改善，還能使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)自身的強(qiáng)項，促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘出其擅長的技能，防止由于某個方面的不足，影響到高考。因此，走班模式可以使學(xué)生實現(xiàn)更加公正公平的學(xué)習(xí)。

3.有助于教學(xué)靈活化

傳統(tǒng)化分班模式具備的局限性，通常會使大部分有才的學(xué)生在高考當(dāng)中獲取到優(yōu)異成績，這種狀況下，就會影響到教學(xué)模式的不嚴(yán)謹(jǐn)、不公平，而當(dāng)前實施的分班模式，則有效突破常規(guī)，促使分班模式更具靈活性，而學(xué)生也會將學(xué)科的選擇主動權(quán)握在自己的手中，并選擇自己感興趣或者成績好的學(xué)科，這不僅有助于學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)好的三項學(xué)科實施競爭，從而使學(xué)生的高考更加公正與公平。

二、高中生涯規(guī)劃的意義

1.有助于學(xué)生生涯規(guī)劃意識激發(fā)

人生合理的規(guī)劃就具有清晰目標(biāo)，有了清晰、明確的目標(biāo)，就具有了勇往直前、心無旁騖的動力與信心。因此，走班模式下，學(xué)生選擇了自身所喜歡的專業(yè)，并從事其擅長且喜歡的職業(yè)，才能使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)與工作樂趣，從而實現(xiàn)價值的最大創(chuàng)造以及自我發(fā)展[3]。對于生涯規(guī)劃而言，其主要是經(jīng)過生涯理論、體驗以及生活實例，促使學(xué)生深層次了解到生涯規(guī)劃對學(xué)生發(fā)展的意義，從而激發(fā)學(xué)生自主規(guī)劃自身人生的意識。

2.有助于學(xué)生形成正確生涯發(fā)展觀

正確價值觀通常人生方向準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會主義的核心價值觀下，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到祖國建設(shè)以及個人生涯的發(fā)展關(guān)系，并堅定愛國情懷與理想信念，將自己人生和國家發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，形成服務(wù)于社會、人民、民族發(fā)展的良好生涯發(fā)展觀。

3.有助于學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識

認(rèn)清自我通常是生涯合理規(guī)劃的重要前提，通過生涯教學(xué)理念，以生涯測試、體驗、互相評價等不同手段，不僅可以使學(xué)生充分了解到自身的性格、興趣、能力與價值觀，而且還能使學(xué)生將自身的個性特長和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將個人需求和社會、國家的發(fā)展緊密結(jié)合，從而使學(xué)生充分明確自己想做什么、要做什么、能做什么，最終選擇出適合自身的學(xué)科專業(yè)，并為其后期的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

4.有助于學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)與職業(yè)

學(xué)生充分了解到專業(yè)與職業(yè)，不僅可以把學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)實現(xiàn)有效結(jié)合，而且還能對學(xué)生的人生進(jìn)行合理規(guī)劃。走班模式下，教師可通過專題講座、課堂教學(xué)、社會實踐、職業(yè)體驗等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生充分了解到其專業(yè)以及職業(yè)的特點，對職業(yè)以及社會的發(fā)展趨勢、人才品質(zhì)要求進(jìn)行了解，從而使學(xué)生清楚地了解到自己將來從事的職業(yè)，從而使學(xué)生在高中時期的選科提供合理支撐。

5.有助于督促學(xué)生執(zhí)行規(guī)劃

執(zhí)行與落實生涯規(guī)劃通常是做好相應(yīng)生涯規(guī)劃的主要環(huán)節(jié)。不論規(guī)劃多好，如果不能執(zhí)行以及落實，則是一紙空談。因此，教師需督促學(xué)生對規(guī)劃進(jìn)行嚴(yán)格管理、積極履行、努力實現(xiàn)，并依據(jù)具體狀況的變化，對規(guī)劃實施適當(dāng)、適時的修改，從而使生涯規(guī)劃充分滿足學(xué)生自身的需求以及社會實際，從而使生涯規(guī)劃更具可測量性、可操作性、可實現(xiàn)性。

三、新高考走班模式下學(xué)生生涯規(guī)劃策略

1.基于生涯規(guī)劃的課程體系構(gòu)建

新高考的走班模式下，教師需充分明確的教學(xué)原則就是在課堂的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。特別是高中時期的教學(xué)，其與傳統(tǒng)的義務(wù)教育相比，學(xué)生不僅具備夯實的基礎(chǔ)知識，而且還有助于學(xué)生的智力發(fā)育以及學(xué)習(xí)能力構(gòu)建，同時，高中生也具備了相應(yīng)的自主認(rèn)知以及相關(guān)學(xué)習(xí)能力，并通過走班模式，促使學(xué)生選擇自身感興趣或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)科，因此，在課堂的教學(xué)中，教師需注重啟發(fā)與引導(dǎo)，并在教學(xué)中充分注重師生的交流與互動，從而為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生主動思考與提問的課堂[5]。因此，在生涯規(guī)劃的課程開展中，教師需分成校內(nèi)與校外的課程，通過受教主體進(jìn)行劃分，可分成生涯教育課、教師與家長的培訓(xùn)課程;通過課程的類型劃分，則可分成生涯的專題講座、基礎(chǔ)課程、生涯社團(tuán)的活動課、生涯的社會實踐課、學(xué)生生涯咨詢課等。同時，學(xué)校需將生涯教育課融入家長講堂、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、高中課堂教學(xué)、課外的實踐活動。目前，我國還沒有統(tǒng)一、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，而構(gòu)建完善、系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃課，則極其考驗學(xué)校管理者對于課程的管理與建設(shè)的能力。基于此，學(xué)校需依據(jù)校內(nèi)狀況，充分激發(fā)教師、家長、學(xué)生的積極性，促進(jìn)生涯教育課的廣泛開發(fā)，并通過加工與整合，促進(jìn)系統(tǒng)化生涯規(guī)劃課的形成。通過教師與家長的培訓(xùn)，需將生涯教學(xué)理論及生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力作為教學(xué)提升的重點，并全視角、全方位地開展生涯規(guī)劃課。

2.基于導(dǎo)師制度建立的生涯規(guī)劃體系構(gòu)建

新高考的走班模式下，教師更需注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。走班模式下，學(xué)科選擇較為顯著的狀況就是大多數(shù)學(xué)生會對自己有優(yōu)勢的學(xué)科進(jìn)行選擇，此時，其具備的學(xué)科能力也都比較好，因此，在具體教學(xué)時，學(xué)生就能形成顯著的自學(xué)能力，并經(jīng)過主題討論、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的深入鞏固和發(fā)展，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高[6]。高中階段的生涯規(guī)劃通常具備全程性與重要性，單純的依賴個別的生涯規(guī)劃的教師工作是明顯不夠的，這就需全部教師的參與與重視。因此，學(xué)校需成立學(xué)生實現(xiàn)良好發(fā)展的指導(dǎo)中心，并構(gòu)建相應(yīng)的導(dǎo)師制度，通常包含班主任教師、生涯規(guī)劃老師、心理健康老師、科任教師、德育教師、教務(wù)處等，以促使每個學(xué)生都能獲得專職導(dǎo)師的指導(dǎo)。同時，讓每個教師都負(fù)責(zé)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和發(fā)展，并制定相應(yīng)的崗位職責(zé)以及考核機(jī)制，從而使生涯導(dǎo)師制具備的作用得到充分發(fā)揮。

3.基于多媒體的生涯規(guī)劃高效化

新高考的走班模式下，其主要是運用多媒體設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)一致性的系統(tǒng)化，以促使學(xué)科深層次的內(nèi)容突顯。因此，教師在多媒體設(shè)備的運用，可通過導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，課前運用電子教育的平臺對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生下載與查看，以促使學(xué)生在課前涉及到廣泛知識面，并通過微課等對學(xué)科內(nèi)容實施拓展，從而使學(xué)生的知識儲備量得以豐富的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)引入了生涯規(guī)劃的測試系統(tǒng)[7]。特別是高三的學(xué)生，想要使其更深入的明確自身擅長的就業(yè)與專業(yè)方向，學(xué)校就需定期為學(xué)生實施心理測量室，并通過相應(yīng)的生涯測試的系統(tǒng)，讓學(xué)生對自己的生涯進(jìn)行測試與規(guī)劃。

4.基于體驗空間開拓的生涯規(guī)劃基地構(gòu)建

生涯規(guī)劃屬于特殊化的一門學(xué)科，不論是課堂教學(xué)、個別指導(dǎo)、社團(tuán)活動，還是職業(yè)體驗、課外實踐等，學(xué)生都需積極調(diào)動教師、學(xué)生家長、學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)職場的空間，以提供給學(xué)生相應(yīng)的體驗以及實踐場所[8]。除此之外，相關(guān)教育部門、地方政府等也需注重給予學(xué)校相應(yīng)的支持，并由政府對各個行業(yè)實施協(xié)調(diào)。同時，在條件允許的狀況下，可在相關(guān)場所與基地設(shè)立相應(yīng)的設(shè)備，發(fā)放給學(xué)生相應(yīng)的活動體驗卡，讓學(xué)生刷卡進(jìn)出，并通過設(shè)備對學(xué)生參與活動的時間與內(nèi)容進(jìn)行自動記錄，從而使學(xué)生自身的生涯體驗逐漸實現(xiàn)正規(guī)化、科技化、常態(tài)化。

結(jié)語

新高考下，選擇性的教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)開展的主要內(nèi)容，且高中學(xué)校開展走班模式已經(jīng)成為當(dāng)前的教育必然。走班模式的實施，其不僅使學(xué)生獲得了自主選擇課程的權(quán)利，還充分滿足了每個學(xué)生的自身發(fā)展需求，更好的適應(yīng)了社會對于多樣化人才的培養(yǎng)需求。通過走班模式，對學(xué)生的生涯進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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[8]葉濟(jì)宇，黃金龍，鄧潔，等.基于新高考背景下的走班制實施研究[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般自籌課題《新高考選課走班模式下生涯規(guī)劃的意義和策略研究》部分研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB0249.】

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）