創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的備課策略

姚丕貴

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)依然集中于課堂教學(xué)的改革，旨在提高學(xué)生的思維與能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)具有十分關(guān)鍵的作用，所以教師必須擺脫傳統(tǒng)的備課理念和備課方法，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。本文圍繞轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)、集體備課、整合教學(xué)內(nèi)容、對(duì)備課環(huán)節(jié)的反思與改進(jìn)，建立完善制度這五點(diǎn)論述建立高質(zhì)量課堂的備課策略。

【關(guān)鍵詞】備課環(huán)節(jié) 高質(zhì)量課堂 策略

課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)是將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，即由傳統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立高質(zhì)量課堂。因此高質(zhì)量課堂，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，也包含對(duì)能力與思維的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)案例的研究，表明建立高質(zhì)量課堂的第一步，就是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也是備課環(huán)節(jié)，所以做好備課環(huán)節(jié)具有十分重要的作用，以下是結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)做好備課環(huán)節(jié)，所提出的策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，做到“以生為本”，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)

備課環(huán)節(jié)在教學(xué)調(diào)研中，一直難以取得眾多教師的重視程度，并且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用教學(xué)方式是主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，造成教師與學(xué)生地位顛倒。因此，學(xué)生一直局限于教師教學(xué)過(guò)程中的思維邏輯，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自身發(fā)展與進(jìn)步，并導(dǎo)致其創(chuàng)新思維能力和自身潛能的弱化，阻礙了我國(guó)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)清備課的重要性，將學(xué)生的終生發(fā)展作為備課環(huán)節(jié)的基石，并落實(shí)到課堂中。因此，第一，認(rèn)清備課環(huán)節(jié)是對(duì)于教師的“自重”，尊重自身人格，塑造自身形象。精心研究教學(xué)和教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)。第二，在備課環(huán)節(jié)中，必須將學(xué)生作為根本，激發(fā)其好學(xué)心理，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化觀念，即備課是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的理念。第三，在備課環(huán)節(jié)中必須圍繞根本、簡(jiǎn)單以及開放這三個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根本主要指知識(shí)及教學(xué)的載體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指學(xué)生可輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開放指其思維的擴(kuò)散，不因教師思維而約束，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，通過(guò)小組合作、提出質(zhì)疑、自主思考等方式，提高自身思維和能力，并對(duì)自身潛力進(jìn)行發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的[1]，以下案例是教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格備課，并圍繞學(xué)生進(jìn)行的備課案例。

例如，以下是對(duì)教學(xué)中對(duì)《圓周角與圓心角的關(guān)系》這一堂課的第一課時(shí)備課環(huán)節(jié)（主要運(yùn)用學(xué)生自主能動(dòng)性）。

課題：圓周角與圓心角的關(guān)系

教學(xué)流程：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主思考、自主學(xué)習(xí)、小組合作、自主訓(xùn)練、自主總結(jié)與反思、結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解圓周角與圓心角的概念與相關(guān)推論，并可以進(jìn)行計(jì)算與運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：（1）自主閱讀：簡(jiǎn)單閱讀書中78頁(yè)到82頁(yè)的內(nèi)容，并具有一定認(rèn)識(shí)。（2）自主思考：對(duì)于書中所書寫的各種例題與案例等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并通過(guò)思考，從而理解其內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)：通過(guò)思考環(huán)節(jié)，理解書中提出的定義與推論，并完成相應(yīng)例題。（4）小組合作：通過(guò)小組合作，相互論述交流自主學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的理解，并提出在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的疑惑，相互解決。（5）自主總結(jié)與反思：對(duì)于自主學(xué)習(xí)與小組合作兩個(gè)環(huán)節(jié)中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成自身對(duì)知識(shí)的理解，并在歸納完成后，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，總結(jié)自身的進(jìn)步與缺點(diǎn)。（6）自主訓(xùn)練，主動(dòng)完成書后的習(xí)題，并嘗試對(duì)習(xí)題進(jìn)行自主改造，設(shè)計(jì)新的習(xí)題，再自主進(jìn)行習(xí)題解答，并在小組合作中與其他同學(xué)交流習(xí)題解答過(guò)程，深化對(duì)知識(shí)的理解。

這一課程的設(shè)計(jì)中，教師的主要工作是引導(dǎo)與輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上本節(jié)課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及其思維的發(fā)展與發(fā)散，對(duì)其能力也相應(yīng)進(jìn)行了培養(yǎng)，挖掘其潛力，因此是以生為本的重要體現(xiàn)。

二、集中備課，一課多講

集體備課形式具有十分重要的作用，多名教師在這一平臺(tái)中，對(duì)共同的課題、共同的目的、共同的教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)備課，實(shí)現(xiàn)了資源的集中與思維的碰撞[2]。集中備課的方式形成中，首先，針對(duì)備課組的組建中，控制人數(shù)在一定的范圍之內(nèi)，最佳為3-5人，提高了教師的參與度和積極性，也降低了教師偷懶的可能。其次，邀請(qǐng)具有集中備課優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行培訓(xùn)，了解集中備課的價(jià)值和方法。之后，為保障集中備課的效果，應(yīng)縮短集中備課時(shí)間，加快節(jié)奏的進(jìn)行，提高集中備課的效率。最后，學(xué)校建立集中備課管理機(jī)制，并運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助集中備課環(huán)節(jié)。在集中備課環(huán)節(jié)后，教師能設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的多個(gè)教學(xué)預(yù)案，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的班級(jí)學(xué)情進(jìn)行預(yù)案的選擇并進(jìn)行相應(yīng)修改，突出個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真正的一課多講，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。一課多講的教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的多樣性，落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，是教學(xué)中重要的提升與進(jìn)步，以下是一例集中備課階段，所產(chǎn)生的四個(gè)優(yōu)秀教學(xué)預(yù)案，并對(duì)教學(xué)方案四進(jìn)行詳細(xì)書寫。

例如，在進(jìn)行圓這一章節(jié)的復(fù)習(xí)課程備課環(huán)節(jié)中，在集中備課后提出以下的教學(xué)預(yù)案。

教學(xué)預(yù)案：

方案一：由教師挑選10道習(xí)題，讓學(xué)生自主解決后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

方案二：讓學(xué)生先自主進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，并根據(jù)復(fù)習(xí)狀況，教師選擇三道選擇題、三道填空題以及三道應(yīng)用題，作為復(fù)習(xí)試卷進(jìn)行講解。

方案三：在學(xué)生復(fù)習(xí)完成后，自主選擇或者設(shè)計(jì)三道習(xí)題，通過(guò)小組討論和班級(jí)討論，共同提出質(zhì)疑，解決習(xí)題，完成探究。

方案四：教師提出多道包含垂徑定理、圓心角和圓周角定理的問(wèn)題，進(jìn)行小組問(wèn)題探究與變式探究。

針對(duì)方案四的教案設(shè)計(jì)

課題：包含垂徑定理、圓心角和圓周角定理的問(wèn)題

教學(xué)流程：小組學(xué)習(xí)（每組4-6人），探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：（1）小組討論：教師給予每一小組適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓小組自行進(jìn)行解答與分析，并完成歸納總結(jié)。（2）班級(jí)展示：每一小組將本組的問(wèn)題和解題方式進(jìn)行展示。（3）歸納總結(jié)：每一小組將探討出的內(nèi)容展示，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)方向圍繞垂徑定理、圓心角和圓周角定理三點(diǎn)進(jìn)行。

教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)集中備課環(huán)節(jié)，教師對(duì)于這一教學(xué)方案的評(píng)價(jià)集中于“難忘”兩字。主要是由于教師對(duì)于學(xué)生的重新認(rèn)知，在班級(jí)展示環(huán)節(jié)中展示的結(jié)果十分優(yōu)秀，思路清晰，包含內(nèi)容廣泛且精準(zhǔn)，方法總結(jié)也較為準(zhǔn)確，并且在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)自主探討其他小組的變式習(xí)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種課堂教學(xué)具有十分優(yōu)秀的教學(xué)效果，是高質(zhì)量課堂的體現(xiàn)，并且學(xué)生的記憶十分深刻，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的補(bǔ)充與重構(gòu)。

三、小立課程大做功夫

“小立課程，大做功夫”，主要是指整合教學(xué)知識(shí)并精煉基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生提供大量時(shí)間與空間，進(jìn)行大量教學(xué)活動(dòng)，從而在活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力。因此，在備課過(guò)程中，就需要教師具有一定的策略，其中“小立課堂”具有以下的策略。第一，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合。在備課階段，將教材中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)能力等因素進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，注重知識(shí)的完整性，并貼合學(xué)生的學(xué)情。第二，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合過(guò)程中，重視基礎(chǔ)知識(shí)，加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)整合，做到精簡(jiǎn)。而“大做功夫”在備課階段的策略為：第一，在教學(xué)內(nèi)容的核心與重點(diǎn)處，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)，并提供出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、感悟、交流，積極提出質(zhì)疑，共同解決，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有更好的挖掘，并對(duì)其潛能進(jìn)行挖掘。第二，在小立課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須結(jié)合以生為本的教學(xué)理念，從而在實(shí)際教學(xué)中，將課堂歸還給學(xué)生，尊重其在課堂中的主體地位，讓其做課堂的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中，多思多做多學(xué)?！靶×⒄n程，大做功夫”注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，因此在備課階段，圍繞其學(xué)習(xí)狀況，整合知識(shí)與設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷的自主學(xué)習(xí)，從而努力成長(zhǎng)并挖掘潛能，因此達(dá)到高質(zhì)量課堂的教學(xué)效果。

四、反思與改進(jìn)

在備課環(huán)節(jié)中，依然需要反思與改進(jìn)，因此在每一次教學(xué)結(jié)束后，都需要教師及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，并且將教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)與反思及時(shí)運(yùn)用在備課環(huán)節(jié)中，做出改進(jìn)。以下是反思過(guò)程中需要著重需要注意的兩點(diǎn)。

第一，教學(xué)過(guò)程中，是否做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與狀況、思維的擴(kuò)散，知識(shí)的掌握等狀況來(lái)看是否有提升。如果有一定的提升，導(dǎo)致其提升的原因是什么？學(xué)生所具有的特點(diǎn)是什么？都進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)情的再一次總結(jié)。

第二，對(duì)于教師教學(xué)方式的反思，教師在教學(xué)過(guò)程中所用的教學(xué)方式是否都得到了相應(yīng)的效果。比如，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的傳授是否精準(zhǔn)且全面，時(shí)間掌握是否科學(xué)且準(zhǔn)確，以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是否積極等，對(duì)教師的教學(xué)方法采取的方法進(jìn)行反思與總結(jié)，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

只有不斷地反思與進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教師的能力，才能建立高質(zhì)量的課堂。

五、建立規(guī)范，加強(qiáng)教研組的建設(shè)

在學(xué)校的管理工作上，對(duì)于教師的備課環(huán)節(jié)也必須提出要求和做出表率。第一，建立規(guī)范。備課內(nèi)容上，提出“四備”，分別為學(xué)生、教材、教法以及練習(xí)。備課設(shè)計(jì)上，注重“四好”，主要指題型、問(wèn)題、訓(xùn)練、語(yǔ)言都必須完善且精準(zhǔn)。整體上，把握“四點(diǎn)”，主要指重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)與要點(diǎn)的掌握程度高。

第二，加強(qiáng)對(duì)教研組的建設(shè)。將集中備課形式落實(shí)，結(jié)合集中備課特點(diǎn)，運(yùn)用“五部式”，即個(gè)人初備、集中研討、專業(yè)引領(lǐng)、課案生成、教學(xué)反思的備課方式，每周一次，制度化管理。第三，加大制度化管理。落實(shí)三種制度，分別為檢查制度，交流制度，評(píng)比制度，定時(shí)抽查與隨時(shí)抽查相結(jié)合進(jìn)行備課檢查，各老師相互進(jìn)行交流，學(xué)校發(fā)揮帶頭作用，進(jìn)行備課評(píng)比，在評(píng)比中相互提升。

結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量課堂是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，針對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的研究，不僅僅需要對(duì)知識(shí)的傳授，也需要對(duì)學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，因此就需要教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行提升，首先就是對(duì)備課環(huán)節(jié)的提升，針對(duì)眾多的教學(xué)案例，在備課環(huán)節(jié)中必須轉(zhuǎn)換理念、合理運(yùn)用集體備課方式、整合教學(xué)內(nèi)容、有效結(jié)合反思、建立規(guī)范備課制度這五種方式完善備課環(huán)節(jié)，從而建立高質(zhì)量課堂。

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（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣五寶鎮(zhèn)學(xué)校）