基于"三序合一"理論的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)探討

李貴芬

摘要：物理是一門(mén)探究科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)。教師在教育過(guò)程中，如果想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須采用合理的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。而三序合一是一種以教學(xué)序、知識(shí)序和認(rèn)知序?yàn)橐惑w的教育方式，主要是為了能夠幫助學(xué)生更好的理清知識(shí)系列，把握思想脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：三序合一;初中物理;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-074

如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教師所熱衷于探究的。一節(jié)課如何開(kāi)始，如何引導(dǎo)，如何結(jié)束，如何使得各個(gè)教學(xué)階段相互結(jié)合、連貫，促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生“充滿(mǎn)活力的來(lái)，高高興興地走”是教師在教學(xué)過(guò)程中，所需要重視的問(wèn)題。本文主要對(duì)初中物理課堂進(jìn)行分析，并就如何構(gòu)建三序合一的教育方式提出相關(guān)策略。

一、促進(jìn)交流，提高認(rèn)知序

認(rèn)知序指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。有相關(guān)研究表示，有效的教學(xué)過(guò)程，能夠大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維活性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要提高利用原有的經(jīng)驗(yàn)，制定良好的教育方式，將學(xué)生已有的知識(shí)和能力聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生深度融入課堂學(xué)習(xí)中，從而誘發(fā)學(xué)生思考[1]。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從已知到未知，再?gòu)母兄嚼斫?，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。而使用知識(shí)序，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，在課堂中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合到一個(gè)目標(biāo)上，以學(xué)生認(rèn)知視角為中心點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在教學(xué)重力這個(gè)概念的時(shí)候[2]。教師在完成基本的有關(guān)重力的概念之外，采用合理的教學(xué)方式探究重力與質(zhì)量大小的關(guān)系。要使學(xué)生知道，無(wú)論外界條件如何變化，無(wú)論物體受到各種因素的影響，其重力的方向都是以豎直向下來(lái)體現(xiàn)的。也就是說(shuō)重力的方向始終是與水平面相垂直的。為了能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)有關(guān)重力的知識(shí)，教師可以聯(lián)合使用思維導(dǎo)圖的方式，將有關(guān)重力的知識(shí)序展示出來(lái)，從而讓學(xué)生更好的、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與重力相關(guān)的知識(shí)概念。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的思維，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)致的思考。如生活中沒(méi)有重力的影響，我們的生活會(huì)怎樣？為什么不同質(zhì)量的物體，所體現(xiàn)的重力不同，重力受什么因素影響，又是什么因素在影響重力作用等。通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生深入到問(wèn)題的思考中。

二、以問(wèn)題為引導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)序

教學(xué)序通俗來(lái)說(shuō)，就是如何使得教學(xué)過(guò)程更加流暢，先教什么后教什么，如何使得教學(xué)過(guò)程更加流暢，促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和思考。教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的時(shí)候需要著重考慮這些。其實(shí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)決定了它的知識(shí)序和認(rèn)知序。教師所要做的就是將其中所蘊(yùn)含的知識(shí)相互融合，使得教學(xué)活動(dòng)更加流暢，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用各種素材、圖形等輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，兼顧教學(xué)方式和素材，遵循優(yōu)化過(guò)程，從而提高課堂吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解，使得學(xué)生的思維更具有活性[3]。例如，以重力教學(xué)為例，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在、作用和現(xiàn)象。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以使用多媒體教育方式，播放太空視頻或者生活中有關(guān)重力影響現(xiàn)象，或者設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)重力這一因素有所認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，避免出現(xiàn)單一的被動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，降低教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，可以讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有條理的思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一系列的學(xué)習(xí)和思考時(shí)，教師應(yīng)該以此為題，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放式的教育，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)依據(jù)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理制定教學(xué)流程，從而使得教學(xué)過(guò)程更有條理和順序，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。

三、多元化教學(xué)，落實(shí)知識(shí)序

在三序合一教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)序是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)能夠得到提高[4]。而不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)，要落實(shí)對(duì)學(xué)生思維的教育和培養(yǎng)，這就使得知識(shí)的教育過(guò)程更加重要。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該采用多種教育方式，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使得學(xué)生更加全面地理解知識(shí)，但學(xué)生能夠深入知識(shí)學(xué)習(xí)和思維的時(shí)候，學(xué)生的綜合能力就已經(jīng)得到了無(wú)形的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都能夠得到提高。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，制定合理的教育方案，提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)志明，陳懋.基于"三序合一"理論的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)[M].物理教學(xué)設(shè)計(jì).上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]費(fèi)志明，陳懋.基于"三序合一"理論的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理，2020（8）：45-47.

[3]陳國(guó)輝.例談"三序合一"理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011（5）：31-33.

[4]盧惠林.初中物理"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)式三步程序"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1991（1）：84-88.

（作者單位：云南省曲靖市羅平縣阿崗第一中學(xué)，云南 曲靖 655816）