巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)

杜象斌

摘要：高中政治作為一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想有著非常重要的促進(jìn)作用。而隨著新課改的不斷提出與發(fā)展，也對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)過程中利用政治思維解決問題。所以教師要在教學(xué)中充分地利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生記憶復(fù)雜多樣的知識(shí)，從而讓學(xué)生可以構(gòu)建良好的政治思維結(jié)構(gòu)框架，提高政治學(xué)習(xí)綜合能力。本文旨在分析運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行政治教學(xué)的重要意義，并提出思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G633.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-052

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，是通過一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)的拓展，在整理內(nèi)在邏輯關(guān)系的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。而在高中政治的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且具有一定的抽象性。所以學(xué)生在接受過程中會(huì)有一定的困難，因此教師要利用思維導(dǎo)圖的形式幫助政治教師順利開展教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的整體記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建高效的高中政治教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行政治教學(xué)的重要意義

在高中政治教學(xué)中有效的滲透思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的意義。首先，學(xué)生可以通過對(duì)思維導(dǎo)圖的梳理，將每一單元的政治內(nèi)容通過關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行記憶，把知識(shí)體系龐大的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與總結(jié)，從而構(gòu)建良好的思維框架。讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)化的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與分析，更加全面地提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)能力;其次，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高政治綜合能力。對(duì)于思維導(dǎo)圖，不僅要讓學(xué)生只總結(jié)課本中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展訓(xùn)練。在這一過程中學(xué)生要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，將語言進(jìn)行提煉，從而概括出知識(shí)點(diǎn)中的串聯(lián)性，通過自己的獨(dú)立思考，根據(jù)關(guān)鍵詞豐富思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中提高政治思維能力;最后，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)背景下，社會(huì)以及學(xué)校已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問題，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決。

1.依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念

政治作為一門社會(huì)人文類學(xué)科，具有非常多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相似，學(xué)生不能夠通過自身的理解進(jìn)行充分的區(qū)分。而且教師在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生通過機(jī)械式的背誦去對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過一味地自我講解向?qū)W生灌輸政治思想。由于學(xué)科本身就具有一定的枯燥性，再加上教師整堂課灌輸式的教學(xué)，長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也與新課改的教學(xué)需求相悖，為教師的政治教學(xué)造成了一定的阻礙。

2.教學(xué)方法過于單一

高中政治的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)壓力較大，所以在學(xué)習(xí)過程中很難將學(xué)習(xí)時(shí)間充分合理地安排與分配，學(xué)生只能通過對(duì)知識(shí)的難易程度進(jìn)行簡單的記憶。而且由于教師沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，只是針對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的概括。沒有通過相應(yīng)的課外拓展增強(qiáng)學(xué)生的政治知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生可了解到的政治熱點(diǎn)以及話題內(nèi)容較少，學(xué)生在解題過程中，很少利用熱點(diǎn)詞匯，使學(xué)生的解題思路不夠準(zhǔn)確。并且單一的教學(xué)模式，會(huì)使政治課堂失去趣味性，學(xué)生很難積極地參與到課堂教學(xué)中，不利于構(gòu)建高效的政治教學(xué)課堂。

3.沒有培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力

在高中政治教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要讓學(xué)生在記憶的同時(shí)，不斷地提高政治思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)良好的思維能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題過程時(shí)，不能夠充分地調(diào)動(dòng)政治思維快速地解決問題。而政治學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是要通過完善思維結(jié)構(gòu)框架對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，找到知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系并比較與區(qū)分。如果學(xué)生缺少政治思維能力，導(dǎo)致學(xué)生只能通過片面化的形式機(jī)械式地記憶，那么則不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的政治核心素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師只是通過灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)背誦過程中會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象，不利于高效政治課堂的構(gòu)建。所以需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地將思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生樹立思維導(dǎo)圖運(yùn)用的意識(shí)[1]。

例如：在學(xué)習(xí)必修一“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”過程中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)中的核心內(nèi)容，并且要根據(jù)實(shí)際生活中具體案例具體分析。不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還可以更加快速地融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)充分聯(lián)想到社會(huì)生產(chǎn)中的一些生產(chǎn)方式，以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)制度具有哪些優(yōu)勢，在思考的過程中將這些知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。另外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)能力水平，要學(xué)習(xí)更多有關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容，可以通過學(xué)校定期式的培訓(xùn)不斷增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以通過學(xué)校內(nèi)的教學(xué)評(píng)比，讓教師之間通過取長補(bǔ)短的形式對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，這樣就可以在教學(xué)中為學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖樹立良好的榜樣。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高思維導(dǎo)圖運(yùn)用效率

在現(xiàn)階段的高中政治課堂中，由于學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力。所以學(xué)生很難提起對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。而隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用，在各科教學(xué)中都相應(yīng)地融入了信息化元素，所以教師在思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過程中也要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段加以輔導(dǎo)[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“民族精神”時(shí)，由于傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生不能夠清晰地感受到民族精神的深刻含義。這時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映關(guān)于可以體現(xiàn)民族精神的人物介紹以及相關(guān)影視作品。讓學(xué)生可以通過視頻更加直觀的體會(huì)民族精神的內(nèi)容，然后運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，可以有效地提高學(xué)生的民族情懷，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。而微課作為信息化教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，具有短小、便捷的特點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)候都可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程中，也需要通過利用微課的形式不斷的滲透與培養(yǎng)。教師可以將思維導(dǎo)圖的制作過程用微課的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)作出多樣性的調(diào)整。并且教師可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作后，通過微課的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看彼此的思維導(dǎo)圖，從中吸取到更多的制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

3.在課后學(xué)習(xí)中，通過分層教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的吸收和內(nèi)化，而且還要在課后練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及背誦記憶。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)思維導(dǎo)圖的理解與應(yīng)用也有差異。因此，教師要通過因材施教的形式讓學(xué)生通過不同形式利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

首先，教師可以對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，讓所有學(xué)生都可以靈活地掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用技巧。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、要通過課外拓展的資料讓其對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容的充實(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖知識(shí)儲(chǔ)備，而且有利于學(xué)生形成良好的政治思維結(jié)構(gòu)體系。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只需要通過關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的辨析即可。另外，不僅要對(duì)教學(xué)對(duì)象分層，而且教師還要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)分層式教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整錯(cuò)誤，讓每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，從而提高課后學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，讓其可以通過思維導(dǎo)圖掌握更多的政治內(nèi)容。而對(duì)于對(duì)學(xué)困生來說，要通過激勵(lì)式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。在分層學(xué)習(xí)過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖的掌握進(jìn)行更加深入的理解，有利于構(gòu)建高效的政治教學(xué)課堂。

4.在生活化的探索當(dāng)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在我們的日常生活中，政治內(nèi)容與實(shí)際生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，政治來源于生活，并且要完全地服務(wù)于生活。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的滲透生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生可以將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，從而提高政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而將生活化的元素融入思維導(dǎo)圖中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解以及實(shí)際的生活環(huán)境對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納。在獨(dú)立思考的過程中，不斷地提高政治學(xué)習(xí)的利用價(jià)值[4]。

例如：在學(xué)習(xí)“基層民主自治”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)，對(duì)社區(qū)以及村內(nèi)的組織管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過自己生活中的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流與討論。并且要將討論的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，從自治的對(duì)象以及自治制度進(jìn)行整理，同時(shí)可以在比較中找到有關(guān)基層民主自治的共同特點(diǎn)。另外，學(xué)生在進(jìn)行生活化探索時(shí)，可以通過基層訪問的形式實(shí)地考察，可以將所學(xué)內(nèi)容充分地應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生去感受政治的深刻含義，從而提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的政治核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中政治的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生可以更加輕松、便捷的對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系進(jìn)行記憶。所以需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的探索過程中，提高政治思維能力。另外，還需要通過信息化的教學(xué)手段，提高學(xué)生思維導(dǎo)圖運(yùn)用的興趣，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的趣味性。還要通過生活化的教學(xué)探索，使政治課堂教學(xué)變得更加充滿實(shí)效性，更加服務(wù)于實(shí)際生活。同時(shí)還要在分層教學(xué)中使每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)思維導(dǎo)圖靈活地運(yùn)用，從而提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嘉藝.巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].天津教育，2020（33）：36-37.

[2]高丹.探析如何巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].今天，2020（11）：35-36.

[3]陳文娟.巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2019（1）：105.

[4]李小紅.巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].高考，2019（14）：104.

（作者單位：重慶市忠縣中學(xué)校，重慶 忠縣 404300）