高中化學(xué)課堂應(yīng)用微課解決疑難點(diǎn)的思考

馬珍元

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中通過(guò)利用微課來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面學(xué)生能夠有效依托這一教學(xué)資源平臺(tái)開(kāi)展針對(duì)性的預(yù)習(xí)，另一方面還有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在自學(xué)或是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到疑難點(diǎn)，可以通過(guò)重復(fù)觀看微課，將有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)一步理清。基于此，文章將著眼于高中化學(xué)課堂疑難點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析微課有關(guān)應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】課程疑難點(diǎn) 微課 高中化學(xué)

相比以往所采用的教學(xué)案例、教學(xué)課件，“微課程”具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗窃谏鲜鼋虒W(xué)模式基礎(chǔ)上拓展形成的新的教學(xué)資源。將微課與高中化學(xué)課堂有效結(jié)合可以為課堂教學(xué)注入新鮮血液。可以大大提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，在實(shí)際課堂中有效應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題以及如何對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、簡(jiǎn)析高中化學(xué)課堂中微課應(yīng)用的重要作用

1.節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升課堂質(zhì)量

基于影音功能的微課教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)刺激可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)習(xí)注意力地集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，進(jìn)而起到活躍課堂氣氛的作用，尤其在學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂中采用微課教學(xué)可在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能節(jié)省時(shí)間。在高中化學(xué)課堂中占據(jù)較大比重的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往操作簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)系數(shù)較低的，而具有較高危險(xiǎn)系數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生無(wú)法實(shí)際操作的，那么教師則能通過(guò)微課展示學(xué)生無(wú)法操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助同學(xué)能清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與細(xì)節(jié)，學(xué)生的直接觀感遠(yuǎn)勝過(guò)蒼白的語(yǔ)言描述與圖片展示，這樣也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。例如許多學(xué)生很想知道“水為什么不能倒入濃硫酸中，將水倒入濃硫酸中會(huì)呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”，教師可借助微課清楚地展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程與最終結(jié)果，學(xué)生在直觀觀察后可以加深記憶，能清楚的了解到將水倒入濃硫酸中會(huì)十分危險(xiǎn)，防止學(xué)生由于不懂或出于好奇進(jìn)行嘗試。而且有很多經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均可以借助“短小精悍”的微課展示，在降低風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程形成一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶并且拓展思路。要是教師可以通過(guò)微課，將這實(shí)驗(yàn)和重難點(diǎn)事先錄成視頻，加以生動(dòng)細(xì)節(jié)講解，便能激發(fā)學(xué)生的興趣從而提高課堂質(zhì)量。

2.難題化解，知識(shí)鞏固

基于以往的課堂教學(xué)模式，教師通常只是反復(fù)講述重難點(diǎn)加上大量的習(xí)題，使學(xué)生清楚當(dāng)中的原理，但學(xué)生無(wú)法對(duì)這部分知識(shí)形成直觀認(rèn)識(shí)也無(wú)法真正理解其本質(zhì)內(nèi)容，有效引入微課教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的初步認(rèn)知。并且突破時(shí)間與空間的桎梏，不只可以在課堂上播放而且學(xué)生可以將其拷貝，于課后自行觀看。特別是高中化學(xué)知識(shí)范圍廣、含量多、重點(diǎn)密集，如果學(xué)生僅通過(guò)課上時(shí)間學(xué)習(xí)，自然是難以快速消化與有效應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。因此，在課后學(xué)生可以通過(guò)觀看微課對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而對(duì)其加以鞏固。

二、微課在高中化學(xué)課堂有關(guān)應(yīng)用路徑分析

1.精準(zhǔn)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)主要節(jié)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可從高中課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)情況分析，部分實(shí)驗(yàn)不僅存在較大危險(xiǎn)性而且耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，所以并不適合在課堂演示，而把這類實(shí)驗(yàn)制成微課視頻，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，可以防止實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的危險(xiǎn)。如何在化學(xué)課程教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助功能，進(jìn)而有效養(yǎng)成學(xué)生的化學(xué)思維，主要取決教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度，而作為先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的微課，廣受高中化學(xué)教師的關(guān)注。我們以“鐵制品銹蝕條件初步探究”為例，分定在五種不同環(huán)境中的鐵釘實(shí)驗(yàn)，要是采用以往演示實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成延誤，從而對(duì)后續(xù)知識(shí)的講解帶來(lái)影響。對(duì)此，文章建議可以將班級(jí)學(xué)生依據(jù)層次劃分為五大實(shí)驗(yàn)組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要將鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)以視頻進(jìn)行記錄，在具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取后制成微視頻，而且要將視頻長(zhǎng)度維持在2min左右，課堂中選出每組代表進(jìn)行播放。通過(guò)這樣方式一方面能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面為微課提供了大量的視頻資源。針對(duì)耗時(shí)長(zhǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為適用實(shí)驗(yàn)型微課，例如，肥皂的制取、乙烯的催熟、甲烷與氯氣的光照等均能制成微課。不僅可以供學(xué)生在課上播放與分析，而且還能用于課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，有效總結(jié)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。即使教材會(huì)配套實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的視頻資料，可絕大多數(shù)屬于通用型與教學(xué)實(shí)際情況不符，組織學(xué)生將親自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課錄制素材，能提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)呈現(xiàn)學(xué)生的正誤操作具有較好的教學(xué)效果。

2.“示范”效用充分發(fā)揮

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其屬于教師一種關(guān)鍵的教學(xué)組織方式，和教師講解知識(shí)相比較，教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示學(xué)生會(huì)更感興趣，特別是實(shí)驗(yàn)中未知的化學(xué)反應(yīng)許多學(xué)生對(duì)此充滿了好奇。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)橛葹榭簥^，導(dǎo)致其忽視教師在課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，還有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成后，僅是記住化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程，而忽視操作要點(diǎn)與正確流程步驟，針對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)依據(jù)沒(méi)有形成正確認(rèn)知。

而對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)開(kāi)發(fā)并制作微課，化學(xué)教師可以展示哪些不適合在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)通過(guò)微課可以反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟及要點(diǎn)。比如在“配置一定摩爾濃度溶液”的實(shí)驗(yàn)中，在微課視頻中化學(xué)教師可以通過(guò)降低播放幀數(shù)的方法，讓學(xué)生細(xì)致觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與操作細(xì)節(jié)。在課后學(xué)生還可以通過(guò)移動(dòng)終端或是U盤下載微課隨時(shí)進(jìn)行觀看。我們以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”為例，依賴教師語(yǔ)言與圖片講解物質(zhì)世界的構(gòu)成，難免顯得有些單調(diào)而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味的，通過(guò)演示微課視頻，則能讓物質(zhì)世界馬上生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼中。

3.例題講解，因材施教

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平存在的客觀差異，面對(duì)同道問(wèn)題學(xué)生體現(xiàn)的理解運(yùn)算能力各有不同。以往課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足全部學(xué)生的切實(shí)需求，而把經(jīng)典例題制作成微課，其一方面能進(jìn)行圖文展示，另一方面能以音頻進(jìn)行詳細(xì)講解，流暢地理清解題思路，學(xué)生就不會(huì)像以往一樣卡在參考答案的某個(gè)點(diǎn)?；瘜W(xué)教師還能依據(jù)學(xué)情階段性地理清知識(shí)，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)加以挖掘、延伸與拓展，由此對(duì)其發(fā)散思維加以培養(yǎng)。我們以物質(zhì)結(jié)構(gòu)類考題為例，有關(guān)“計(jì)算晶體模型與晶胞”，針對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力與空間想象的要求相對(duì)較高。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)晶體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化展示，進(jìn)行拆分、旋轉(zhuǎn)等一系列操作，可以更為具體直觀地呈現(xiàn)晶體3D空間結(jié)構(gòu)，然后在結(jié)合教師講解制作微課，能夠填補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足，降低學(xué)習(xí)難度?？偠灾?，針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，學(xué)生反饋的疑惑點(diǎn)，可以通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的講解或者是圖像，依據(jù)一定步驟制成微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放到學(xué)生個(gè)人，使學(xué)生再學(xué)習(xí)、深入分析這些知識(shí)點(diǎn)，從而突破這些疑難點(diǎn)。此外，教師也可以告知學(xué)生針對(duì)存在的學(xué)習(xí)困難可以到專業(yè)的門戶網(wǎng)站進(jìn)行微課資源的查找，通過(guò)微課教學(xué)，在針對(duì)性處理教學(xué)疑難點(diǎn)的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

4.突破時(shí)空限制，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生呈現(xiàn)具體實(shí)驗(yàn)步驟、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)微課教學(xué)模式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一方面，可以幫助高中生提高對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與理解，另一方面，還可以促進(jìn)化學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新，促使化學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)成果得以提高。實(shí)驗(yàn)是得到和驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的最直觀、最有效的途徑，也會(huì)讓學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，找到化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的方法和技巧。提高化學(xué)綜合水平。在高中階段，化學(xué)是一門具有科學(xué)性和獨(dú)立性的學(xué)科，教師教學(xué)的目的不能僅僅停留在“應(yīng)試”的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，幫助高中生樹(shù)立化學(xué)思維。而通過(guò)利用“微課”可以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，微課教學(xué)模式可以幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行可以利用微課觀看實(shí)驗(yàn)步驟、了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分體現(xiàn)了微課的靈活、開(kāi)放的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)——氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)相對(duì)要用的時(shí)間較長(zhǎng)，而且教學(xué)步驟比較煩瑣，為了幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，教師可以利用微課制作出教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)課件，來(lái)學(xué)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以在微課中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)氨氣制法實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助高中生可以有針對(duì)性地進(jìn)行記憶和理解。如：在氨氣制取時(shí)，要運(yùn)用向下排空氣法，在檢驗(yàn)氨氣是否集滿時(shí)，可以用石蕊試紙放在試管口進(jìn)行檢測(cè)，或者將蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近試管口。教師通過(guò)微課對(duì)這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹，有利于提高高中生的化學(xué)學(xué)科綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

基于科學(xué)技術(shù)的日新月異，在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)課程整合是大勢(shì)所趨。作為現(xiàn)代化新型教學(xué)方式的微課，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其在輔助教學(xué)方面發(fā)揮的積極作用。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到事物均具備雙面性，在教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用微課時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的詮釋，要是涵蓋整堂課知識(shí)點(diǎn)則會(huì)影響融會(huì)貫通;除此之外，制作微課與通過(guò)微課學(xué)習(xí)需要一定的硬件支撐，而且要花費(fèi)許多時(shí)間，所以微課并不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。

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（作者單位：甘肅省古浪縣第二中學(xué)）