“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村高中生家庭教育”困境及突破

王國金

【內(nèi)容摘要】教育最開始是在家庭，家庭的教育通常對個體成長有著重要影響，尤其是農(nóng)村地區(qū)通常會受到各種因素影響，如學(xué)生家長的教育觀念較為落后且教學(xué)手段較為單一，無法確保家庭教育的有效落實(shí)，并影響到學(xué)生的良好發(fā)展。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，其對人們的生活與學(xué)習(xí)方式都造成了相應(yīng)的改變?；诖?，家庭教育中需注重多樣化教學(xué)方式的開展，促使教學(xué)資源的深入改革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村 高中生 家庭教育 困境 突破

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，愈來愈多的教育者開始注重家庭教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育歸工作的指導(dǎo)意見》《家庭教育指導(dǎo)大綱》等相關(guān)文件的頒布，其更明確家庭教育在教學(xué)中的重要性，并促進(jìn)家庭教育的大力開展。但是，農(nóng)村的家庭教育開展質(zhì)量卻不如人意，主要是農(nóng)村高中生的家庭自身教育觀念相對落后，家長們認(rèn)為教育學(xué)生屬于學(xué)校與教師的事，而自己則是負(fù)責(zé)照顧孩子的生活，通常很少對學(xué)生進(jìn)行家庭教育，同時，還有部分的高中生家長隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，都涌入城市尋找相關(guān)發(fā)展機(jī)會，把孩子留給自己的家長，由祖輩實(shí)施照料，而祖輩具備的文化水平相對有限，這就會對家庭教育造成不利影響?；诖?，在家庭教育的開展中，需注重對時代發(fā)展潮流的把握，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，突破空間、時間的限制，并指導(dǎo)高中生家長形成相應(yīng)的教育觀念，確保家庭教育的順利開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村高中生家庭教育”的困境

農(nóng)村的家庭教育中，其通常與農(nóng)村教育的背景與環(huán)境有著息息關(guān)聯(lián)。全國統(tǒng)一的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程計劃、教材與評價機(jī)制、教學(xué)大綱等，明確決定了農(nóng)村的教育是相較于城市教育所存在的，且城鄉(xiāng)教育的資源不均也是無法在短期之內(nèi)所解決的，同時，隨著城市化的進(jìn)程逐漸加快，促使越來越多的高中生成為留守生，雖然農(nóng)村的基礎(chǔ)教育逐漸加大，但卻無法阻止農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村高中生家庭教育”的困境具體表現(xiàn)為：

第一，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為對高中生缺乏父母關(guān)愛的主要填補(bǔ)手段與途徑。目前，大量農(nóng)村人口都選擇進(jìn)城打工，將高中生留在農(nóng)村接受教育，且由老人進(jìn)行照顧。父母由于擔(dān)心和學(xué)生相隔兩地而造成心理隔閡，就會使用電腦、手機(jī)等通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，而爺爺奶奶由于年歲較大，且接受能力相對較差，就會將電腦、手機(jī)等直接交給學(xué)生進(jìn)行自主操作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村高中生玩手機(jī)的狀況明顯比城市高中生嚴(yán)重[1]。長此以往，高中生就會出現(xiàn)手機(jī)控、網(wǎng)癮、游戲控等各種問題，再加上爺爺奶奶對于學(xué)生的妥協(xié)與溺愛，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題更加嚴(yán)重化。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”下，農(nóng)村的家庭教育方式更加單一與粗放。對于農(nóng)村人口而言，其教育與文化水平都比較低，許多家庭進(jìn)行教育的方式都較為粗放，家長對于學(xué)生產(chǎn)生問題的處理方法也較為簡單粗暴，通常會以打罵進(jìn)行解決。長此以往，就會影響到高中生的健康成長，從而導(dǎo)致愈來愈多的農(nóng)村高中生出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等現(xiàn)象。

第三，農(nóng)村高中生的家庭接觸網(wǎng)絡(luò)的狀況，長期位于失控狀態(tài)。高中生通常具有較強(qiáng)的求知欲以及好奇心，而家庭教育主要是由家長開展的，但“互聯(lián)網(wǎng)+”下，由于高中生家長，特別是其爺爺奶奶，其缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識，高中生的家庭教育就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的哥哥姐姐，其屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育開展的普遍狀況[2]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，高中生剛接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲、不良網(wǎng)站時，還是懵懂的，但時間較長，學(xué)生就會不能自拔、沉迷其中。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，愈來愈影響到高中生自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，越來越多的高中生都會使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)習(xí)題的答案進(jìn)行查找，而反映到具體作業(yè)上，教師通常是無法看出來的，該現(xiàn)象若長期蔓延，這就會對學(xué)校與家庭的教育質(zhì)量造成不利影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村高中生家庭教育”的突破

1.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源集成

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，農(nóng)村的家庭教育開展時，首先需注重教育資源的集成，對網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施優(yōu)化，通過網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)，整合相關(guān)教育資源。對家庭教育的相關(guān)資源進(jìn)行整合前，需注重設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容，并設(shè)置課程具體內(nèi)容的時候，需關(guān)注農(nóng)村高中生的性格特征以及興趣愛好，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，并將其與學(xué)生興趣的相結(jié)合，才能確保教育質(zhì)量與效率的有效提高，并使高中生在家庭教育當(dāng)中真正受益[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村高中生的家庭教育也與傳統(tǒng)形式有所不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，為農(nóng)村家庭的教育提供了顯著機(jī)遇，當(dāng)前，許多農(nóng)村地區(qū)都建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信，并為農(nóng)村開展網(wǎng)絡(luò)教育提供了便利條件。許多的農(nóng)村高中生家長都充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對家庭教育開展的資源實(shí)施針對性選擇，以促使家庭教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)家庭教育的不斷創(chuàng)新，這不僅實(shí)現(xiàn)了家庭教育的優(yōu)化，而且還能使農(nóng)村人口具備的文化素質(zhì)得到顯著提高[4]?；诖?，農(nóng)村高中生的家長需注重應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中相關(guān)教育資源的整合，從而在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，找到適合農(nóng)村高中生教育的方式，并通過與高中生的興趣相結(jié)合，促進(jìn)家庭教育的內(nèi)容與模式的多樣化與豐富化。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育方法豐富

教育落后的時代，大部分農(nóng)村人口的文化水平相對偏低，這就導(dǎo)致家庭教育沒有引發(fā)重視，甚至許多家長都單純認(rèn)為教育屬于學(xué)校以及教師的事，只需將學(xué)生送至學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校與教師進(jìn)行管理，并認(rèn)為開展家庭教育并不會影響到學(xué)生。但是，這種認(rèn)識通常是錯誤的，家庭教育作為每個學(xué)生的啟蒙，學(xué)生的性格以及三觀形成，通常備受家庭教育的影響。家庭作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長的重要環(huán)境，家長的言行通常會對高中生造成顯著的影響，且家長的教育形式也都融入了家長的文化水平以及認(rèn)知水平，由此可知，想要使家庭教育的效果與水平得到有效提高，就需注重家長文化水平的不斷提高[5]。隨著教育的備受重視，大部分農(nóng)村高中生的家長也加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的重視，目前，農(nóng)村對于高中生進(jìn)行家庭教育的重視度也逐漸提高，大部分家長都充分認(rèn)識到家庭教育對于學(xué)生的影響。基于此，農(nóng)村高中生的家長需注重自身教育知識的豐富，注重教育面拓展，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)家庭教育相關(guān)知識以及內(nèi)容的豐富，并通過科學(xué)的方法進(jìn)行家庭教育，從而使高中生自身素質(zhì)得到有效提高的同時，提供給學(xué)生合適的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，家長不僅能搜集到豐富的教育資源，而且還能實(shí)現(xiàn)家庭教育的方式豐富，以促使寓教于樂的家庭教育開展。對于農(nóng)村的家長而言，其必須充分明確高中生受到網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響[6]。比如，當(dāng)前情況下，許多的農(nóng)村高中生因?yàn)榍啡毕鄳?yīng)的行為監(jiān)督，導(dǎo)致大部分高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。情況嚴(yán)重的時候，部分高中生無法以自己的力量擺脫掉網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來的誘惑，從而導(dǎo)致高中生的身心受到嚴(yán)重傷害。想要使該現(xiàn)象從根源上得到轉(zhuǎn)變，家長就需指導(dǎo)學(xué)生正確地對待“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新生事物，并嘗試通過高效的方式，提高高中生的自控能力。基于此，學(xué)生如果仍舊能夠保持日常的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需注重家庭的重要支撐。農(nóng)村高中生的家長如果能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就需對相關(guān)不良行為進(jìn)行及時糾正，防止由此引發(fā)不良后果。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育靈活性提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，農(nóng)村的家庭教育還具有的巨大優(yōu)勢是教育方式不再受到時空限制，這就可以使家庭教育的開展模式更具有靈活性。傳統(tǒng)化家庭教育當(dāng)中，其形式相對單一，主要是高中生的家長進(jìn)行說教，而學(xué)生則是認(rèn)真聆聽，而學(xué)生家長則是苦口婆心的進(jìn)行勸說，這種教育方式不僅教育效果不夠理想，而且還會使學(xué)生形成相應(yīng)的壓迫感，并將家長的教育當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)[7]。特別是高中生，其具有較為嚴(yán)重的叛逆心理，此時，高中生家長就需注重教育模式的靈活性，并根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)開展家庭教育，這不僅不會使學(xué)生形成壓力感，而且還不會對家庭教育產(chǎn)生抗拒?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代下開展家庭教育，需注重傳統(tǒng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，并注重教育資源的整合以及教育內(nèi)容的豐富，并促使家庭教育的內(nèi)容具備的實(shí)用性與鮮活性得到充分呈現(xiàn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，農(nóng)村的家庭教育也不再受空間與時間的限制，且教育也能夠隨時隨地的開展，教育形成也更加靈活，這不僅能夠使高中生對于家庭教育充分興趣，而且還能使學(xué)生更積極主動的接受家庭教育的相關(guān)內(nèi)容，從而確保家庭教育的效果[8]。除此之外，農(nóng)村高中生的家長需與學(xué)校教師緊密配合，以此構(gòu)建相應(yīng)的家校協(xié)作的機(jī)制，目前，大部分農(nóng)村高中生都具有較大的學(xué)業(yè)壓力，其根源是學(xué)生家長的斥責(zé)對于當(dāng)前農(nóng)村教育產(chǎn)生的影響。因此，當(dāng)前的農(nóng)村教育關(guān)鍵就是注重農(nóng)村高中生實(shí)現(xiàn)健康成長，防止為學(xué)生添加過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時，農(nóng)村高中生的家長需密切的關(guān)注學(xué)生在日常生活當(dāng)中的實(shí)際成長狀態(tài)，以保證把學(xué)生的實(shí)時性狀態(tài)反饋給老師，并構(gòu)建教師和家庭一起培育高中生能的橋梁，從而使高中生實(shí)現(xiàn)高效、健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村高中生的教育改革中，教師需充分注重“互聯(lián)網(wǎng)+”具備的優(yōu)勢，通過多樣化的教育手段，促使農(nóng)村家長形成正確的教學(xué)觀念，并對家庭教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，以此實(shí)現(xiàn)家校共育的同時，促進(jìn)農(nóng)村高中生家長的教育水平提高，并促使高中生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題項(xiàng)目研究成果，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村高中生家庭教育”現(xiàn)狀與對策研究，課題立項(xiàng)號：GS〔2019〕GHBZX013.】

（作者單位：甘肅省永登縣第一中學(xué)）