共享經濟視角下高校圖書館與教師信息素養(yǎng)教育

黃綠汀

[摘 要]文章在介紹共享經濟的概念及其與高校圖書館關系的基礎上，分析高校圖書館在教師信息素養(yǎng)教育中的資源、技術和人才方面的三大優(yōu)勢，闡述共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的兩大發(fā)展變化，有針對性地提出共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的四大策略。

[關鍵詞]共享經濟;高校圖書館;教師信息素養(yǎng)教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.09.102

伴隨“互聯網+”時代的到來，信息技術高速發(fā)展，“共享經濟”概念隨之出現，共享經濟在一定程度上推動了不同領域、不同行業(yè)的蓬勃發(fā)展，有效實現了社會剩余資源的優(yōu)化配置，同時也對高校圖書館教師信息素養(yǎng)教育工作起著重要的影響作用。

1 共享經濟、高校圖書館與教師信息素養(yǎng)教育

1.1 共享經濟與高校圖書館

共享經濟是指利用網絡化、社會化等第三方建立的不同信息技術平臺，實施產品交易，實現不同商品和服務的共享，實現合作生產和消費的一種創(chuàng)新型經濟模式。它主要是以信息技術為手段，分離商品的所有權和使用權，在資源所有者與使用者之間共享使用權，但商品的物權不會受其影響發(fā)生改變。近年來，伴隨市場經濟的蓬勃發(fā)展，信息技術更新換代速度不斷加快，經濟發(fā)展水平與日俱增，人們對生態(tài)環(huán)境的重視程度也在逐漸增加，而共享經濟概念的提出和利用，能夠有效緩解資源閑置、資源浪費等問題，保障資源的優(yōu)化整合與合理利用。高校圖書館在“互聯網+”環(huán)境中，把“共享經濟”引入所開展的教師信息素養(yǎng)教育中，能夠合理利用館內外各類資源，進一步增強服務水平和教育成效。

1.2 高校圖書館在教師信息素養(yǎng)教育中的獨特優(yōu)勢

教師信息素養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工作，高校圖書館在精準掌握教師需求特征的基礎上，利用自身在資源、技術和人才方面的獨特優(yōu)勢，在服務實踐中進行探索和總結，為教師信息素養(yǎng)提供有效幫助。

（1）資源優(yōu)勢。高校圖書館作為主要的信息資源存儲利用中心，本身就具有豐富的館藏資源，伴隨共享經濟時代的到來，其資源建設重心由“紙質資源”轉移到了“數字資源”，逐漸側重購買、共建、自建綜合性數據庫和特色資源數據庫，為開展教師素養(yǎng)教育奠定了扎實的資源基礎，成為教師在學習、教學、科研等方面的有力幫手，因此教師對高校圖書館的認同和依賴日益加深。

（2）技術優(yōu)勢。目前多數高校圖書館已實現了數字化管理，是校園網、教育網的重要成員，構建一站式服務平臺讓教師享有優(yōu)質的教育環(huán)境。如可利用文獻管理系統(tǒng)實現不同信息資源的優(yōu)化整合、存儲運用、創(chuàng)新創(chuàng)造，讓教師能夠快捷方便地獲取所需資源，可利用電子閱覽室創(chuàng)建特征分明、功能各異的信息空間，引導教師協同合作、分享經驗，進一步提升其信息素養(yǎng)能力，總之高校圖書館以高效的聯網協作、緊密的資源共享，能夠有效實現教師信息素養(yǎng)教育的最大效益。

（3）人才優(yōu)勢。高校圖書館在長期的工作實踐中培養(yǎng)出一支具有扎實理論知識、豐富工作經驗的專業(yè)人才隊伍，他們在信息資源的收集整理、優(yōu)化整合、存儲利用、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面具有較成熟的實踐經驗，在開展教師信息素養(yǎng)教育過程中能夠幫助教師熟悉館藏資源分布情況、檢索方法手段以及各種信息工具的使用，并且能夠直接嵌入教師的學習、教學和科研之中，幫助教師實現相應目標。

2 共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的發(fā)展變化

2.1 教育范圍的變化

共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育，不但包括實際到館的教師，還包括未到館的教師，因為大部分高校圖書館已實現數字化管理，其豐富的數字資源能夠讓教師通過網絡形式獲取，并且在獲得輕松、舒適、方便的學習體驗的同時，還一定程度上強化教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。與過去相比較，教師使用高校圖書館教育資源的人數和頻率有所增長，因此，高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的范圍也相應增長，不但包括到館教師，還包括未到館教師。

2.2 教育方式的變化

共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育，其教育方式也有了較大改變，傳統(tǒng)的教育方式是面對面的直接交流，如開設信息素養(yǎng)課程、檢索課程、專題講座等，而“互聯網+”時代的教育方式在保留以往傳統(tǒng)的教育方式外，更多地側重利用網絡進行交流，如在高校圖書館網頁設置“館藏目錄”“新手上路”等有關欄目，對館藏資源和基本使用流程進行整體、全面介紹，在網上開設相應的網絡課程，或者通過網絡參考咨詢、網上論壇等途徑進行館員與教師、教師與教師的交流溝通，這樣就實現了教育方式的多樣化，同時還能夠讓教師及時反饋意見建議，能夠讓高校圖書館所提供的教育資源更具針對性。

3 共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的實施策略

3.1 ?轉變教育理念，主動開展服務

以往的教師信息素養(yǎng)教育工作大多處于被動狀態(tài)，完成上級交辦工作、應付相關工作檢查，或者教師主動尋求幫助等，這樣的教育效果不甚理想。鑒于此，高校圖書館要及時轉變教育理念，化被動為主動，積極開展教師信息素養(yǎng)教育工作。高校圖書館要明確自身與教師之間的關系，教師不再是單純的信息接收者，而是身兼信息傳遞者角色，因此必須重視教師的教育需求，掌握教師的認知規(guī)律特征和信息行為習慣，把具備單向交流、被動服務特征的教育模式，轉變?yōu)榫哂须p向交流、主動服務特征的教育模式，以提升教育效果。高校圖書館還應通過不同形式加大宣傳力度，如采取張貼宣傳海報、印發(fā)用戶指南等渠道讓教師掌握館藏資源分布、動態(tài)發(fā)展等內容，以保障他們能夠隨時檢索、查閱相關資源。同時，高校圖書館還可以與校內的網絡中心、教務處、人事處、專業(yè)系部等協同合作，深入開展國家信息政策、法律法規(guī)以及信息道德等方面的宣傳，讓教師都能夠清楚意識到信息素養(yǎng)教育的重要性，正確樹立信息素養(yǎng)理念，主動參與信息素養(yǎng)教育。

3.2 資源優(yōu)化配置，搭建共享平臺

在高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育工作中引入“共享經濟”理念，其目的之一就是在一定程度上提升館藏資源利用價值，因此資源優(yōu)化配置、搭建共享平臺顯得尤為重要。首先，要加大與同一區(qū)域內的其他圖書館、科研機構以及其他社會組織的協同合作，構建資源共建共享機制，就能夠在不增加經費支出、建筑面積、設備設施的基礎上，把同一區(qū)域內不同機構的各種信息資源進行統(tǒng)一管理，實現館藏資源的有效拓展，以確保教師能夠有效利用區(qū)域內豐富的信息資源，為教師提供更為優(yōu)質的服務體驗。其次，借鑒目前較為新穎的“必虎Wi-Fi”“ofo”等共享服務模式，通過優(yōu)化整合、合理完善信息系統(tǒng)，建設新型“共享圖書館”平臺，通過“共享圖書館”APP、公眾號等渠道，強化教師與高校圖書館、館藏資源以及其他教師相互間的交互行為，讓高校圖書館與教師之間形成“建設者-使用者”的良性循環(huán)，實現信息資源的有效共享與有效利用，為教師構建一個輕松、自由、優(yōu)質的教育環(huán)境。

3.3 創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段

以往簡單的教學方式已不能滿足教師多元化的教育需求，因此高校圖書館要在完善傳統(tǒng)文獻檢索培訓課程等傳統(tǒng)教學模式的基礎上，通過組織專題講座、學術研討等形式來加以輔助，要進一步擴大講座規(guī)模、研討范圍并相應增加學科門類，強化不同學科、不同領域間的交流互補，以滿足不同學科領域教師的信息需求。同時，還要有效投入建設經費，對教學方式、教學手段進行改革創(chuàng)新，以滿足教師自主化、泛在化學習的特征。在時間上，很多教師因為教學科研工作繁忙，無法抽出整塊時間來進行學習，再加上現在學習快餐式、碎片化的特征日益明顯，高校圖書館可利用先進的信息技術，建設慕課、微課等先進的教育平臺，讓教師依據工作需要、時間安排來確定接受教育的時間，依據自身的信息素養(yǎng)能力來確定接受教育的渠道或平臺，讓他們能夠有針對性地接受信息素養(yǎng)教育。在空間上，高校圖書館可通過構建創(chuàng)客空間，為教師提供產學研一體化的信息素養(yǎng)教育平臺，還可以嵌入教師的教學科研工作中去，在實際工作中給予有效幫助。

3.4 做好引培工作，加強隊伍建設

專業(yè)館員是順利開展教師信息素養(yǎng)教育工作的人才保障，因此構建一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業(yè)隊伍對高校圖書館來說勢在必行。首先，可通過現場招聘會、網絡招聘等不同渠道引進優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高進入門檻，做到按需招聘、寧缺毋濫，避免出現走后門現象，以確保人才隊伍的專業(yè)性;其次，可聘請知名學者、技術專家等擔任兼職館員，充分發(fā)揮兼職館員在專業(yè)領域的優(yōu)勢，為教師的信息素養(yǎng)教育做好輔助工作;再次，要加大培訓力度，通過專題講座、學術研討、項目研究等各種途徑為在崗館員提供培訓實踐機會，進一步提升館員隊伍的信息素養(yǎng)水平，讓他們能夠緊跟時代發(fā)展趨勢，更為有效地為教師服務;最后，采取感情留人、環(huán)境留人的方式，為館員制定相應的發(fā)展規(guī)劃，出臺相應的工作激勵措施，真正把館員的心留住，以確保館員隊伍的穩(wěn)定性。

4 結論

總之，共享經濟視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育工作，是社會進步、時代發(fā)展的需要。加強教師的信息素養(yǎng)，幫助他們提高自身的信息資源收集整理、優(yōu)化整合、存儲運用以及創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，能夠進一步提升信息服務的質量，能夠更好地幫助教師解決教學科研工作中遇到的難題。因不同教師的認知心理存在差異性，所以對教師開展的教育工作不能千篇一律，必須具備針對性，要依據教師的性別、年齡、文化背景、研究領域等特征，確定適合的教育內容和教育模式，做到因人而異、因地制宜。在重點抓好教師信息技術實踐能力的同時，還要重視增強教師的綜合思維能力，培養(yǎng)教師自我服務的意識，以期實現信息素養(yǎng)教育工作的系統(tǒng)化和科學化。

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