淺談初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王恭茂

摘 要：初中階段是學(xué)生人生的中間階段，教師應(yīng)重視做好德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)工作，解決當(dāng)前德育實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，尋找有用的教學(xué)載體和教學(xué)元素，豐富學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的興趣性，保證德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的完成。

關(guān)鍵詞：初中;德育;實(shí)踐活動(dòng);存在;問(wèn)題;對(duì)策

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視做好對(duì)于學(xué)生的德育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于行為習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提升德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。在教學(xué)的過(guò)程中，利用良好的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。

二、 當(dāng)前初中德育實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）德育實(shí)踐活動(dòng)方式單一化

在進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果只將德育實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所局限在課堂上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有著相應(yīng)的局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，多數(shù)都是只進(jìn)行傳統(tǒng)化的接受，很多時(shí)候缺乏進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。利用實(shí)踐活動(dòng)的方式開(kāi)展德育教育，更讓學(xué)生對(duì)于德育實(shí)踐知識(shí)有著相應(yīng)的記憶性。德育教育活動(dòng)很多時(shí)候只是停留在表面上，學(xué)生對(duì)于德育活動(dòng)也會(huì)覺(jué)得十分淺顯，有的個(gè)別學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)還產(chǎn)生了枯燥化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解德育知識(shí)不利。

（二）德育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于空洞

在初中的德育課堂上，教師如果只將教學(xué)重點(diǎn)放在德育形式上，很容易就忽視學(xué)生的實(shí)際需求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。德育的實(shí)踐內(nèi)容如果過(guò)于空洞化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法對(duì)于德育知識(shí)有具體化的理解，不能將德育知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)之間沒(méi)有相互的聯(lián)系性，降低了德育教育的實(shí)際效果。

（三）實(shí)踐活動(dòng)層次性不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)體之間是有著一定的差異性的，學(xué)生之間對(duì)于德育知識(shí)也是有著不同的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間需要有著不同的發(fā)展方向，在接受德育教育時(shí)，也應(yīng)該從不同的角度看待。但是教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，還是對(duì)于所有學(xué)生，采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)之間的層次性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

（四）教師對(duì)于德育的重視程度不夠

在具體的德育實(shí)踐活動(dòng)中，德育的具體任務(wù)都是落在了班主任的頭上，班主任需要在工作安排中留出足夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，做好德育教育的滲透工作。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分班主任不重視開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，在教育的時(shí)候，沿用了傳統(tǒng)化的教育方式，有時(shí)候礙于課時(shí)的影響，對(duì)于德育實(shí)踐教育難免有著忽視的情況出現(xiàn)。

三、 針對(duì)初中德育實(shí)踐活動(dòng)中問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）明確德育實(shí)踐的實(shí)際目的，尊重學(xué)生的主體性

在初中的德育教育課堂上，教師應(yīng)重視認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性，提升對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。在教育的過(guò)程中，能夠以一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)看待德育實(shí)踐活動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中，提升學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的實(shí)踐技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用德育教育的思想規(guī)范自己的日常行為，保證學(xué)生的正確道德意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從思想、行為、品德等方面入手，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，讓學(xué)生理解德育知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，體會(huì)到德育知識(shí)對(duì)于實(shí)踐生活的指導(dǎo)性。利用這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。學(xué)生雖然在德育實(shí)踐活動(dòng)中需要向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如何學(xué)習(xí)，還是需要教師來(lái)進(jìn)行深入引導(dǎo)的，需要教師找到一個(gè)合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)德育教育，提升學(xué)生對(duì)于德育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不合適學(xué)生的學(xué)習(xí)了，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自覺(jué)做好德育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生理解德育知識(shí)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)有利的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后，都及時(shí)做好意見(jiàn)的反饋和總結(jié)，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，從學(xué)生的需求出發(fā)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

（二）利用多媒體建設(shè)情境教學(xué)，保證德育教育的實(shí)施

在當(dāng)前的社會(huì)中，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代中。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育的過(guò)程中，結(jié)合多媒體的實(shí)際教學(xué)作用輔助德育活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生更為切實(shí)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體的方式，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育實(shí)踐情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)道德素養(yǎng)。比如在教學(xué)中，教師可以選擇一些具有教育意義的短片為學(xué)生進(jìn)行播放，做好德育教育的開(kāi)頭工作，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的德育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。利用信息技術(shù)的方式，教師可以做好開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)前的設(shè)計(jì)工作，站在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，將新型的德育實(shí)踐活動(dòng)和舊的德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，讓當(dāng)前的德育實(shí)踐活動(dòng)變得更具有活力性，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。例如在主題班會(huì)課堂上，教師可以為學(xué)生播放一些勵(lì)志類的電影，利用這樣的方式，充分抓住學(xué)生學(xué)習(xí)德育時(shí)的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合情境中的知識(shí)，得到更為真實(shí)的啟發(fā)，讓學(xué)生明確其中所蘊(yùn)含的人生哲理。

（三）加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在初中階段的教育中，學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和校園環(huán)境也有著一定的影響。考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的校園環(huán)境，利用環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到積極向上的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的良好體驗(yàn)，提升學(xué)生的個(gè)人德育認(rèn)識(shí)。在校園中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在校園中對(duì)于不好的行為有所警示，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。在結(jié)束學(xué)期活動(dòng)后，學(xué)校可以對(duì)于有著一定優(yōu)秀德育精神的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召學(xué)校中的其他學(xué)生向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在課堂外的其他時(shí)間中，教師應(yīng)重視組織學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中，感受德育知識(shí)，將德育教育的平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)參與到志愿者服務(wù)、展覽館參觀的活動(dòng)方式，理解德育知識(shí)，擁有更多進(jìn)行德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生去參加一些服務(wù)類的活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)活動(dòng)中，養(yǎng)成一定的奉獻(xiàn)精神。在參與到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的同情心理，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的個(gè)人思想觀念認(rèn)識(shí)。