例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

李延平

【摘? 要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要學(xué)科。初中生好奇心極強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的接受能力也較強(qiáng)，而且初中階段也正是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力的重要階段。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，也是新課程改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求。因此，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采取創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0093-02

On the Cultivation Methods of Students' Innovative Thinking in Junior Middle School Chemistry Experiment Teaching

（Junior Experimental Middle School of Minle County， Gansu Province，China） LI Yanping

【Abstract】Chemistry is an experiment-based discipline. Chemistry experiment is not only the key teaching content of chemistry， but also an important discipline that stimulates students' interest. Junior high school students are very curious and have a strong ability to accept new things， and the junior high school stage is also an important stage for cultivating students' chemical thinking and learning ability. At the same time， cultivating students' chemical thinking is also the requirement of the new curriculum reform for junior high school chemistry teaching. Therefore， chemistry teachers should combine the characteristics of students' physical and mental development， use chemistry experiments， and adopt innovative teaching methods to achieve the important goal of cultivating students' chemical thinking and improving their core literacy.

【Keywords】Junior high school students; Chemical experiments; Innovative thinking methods

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎所有化學(xué)知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。因此，對(duì)于初中教學(xué)中的重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須掌握其實(shí)驗(yàn)用具、過(guò)程以及最后的結(jié)果。而教師也可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有更深刻的體會(huì)和理解，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能夠有所上升?；诖?，本文主要研究有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的方法。

一、重視課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟在化學(xué)教材中通常都有所體現(xiàn)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的要求較高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的順序性以及一些實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)都有要求，若是某一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。若只在課堂教學(xué)中為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟，那么是不能夠完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生沒(méi)有參與感和體驗(yàn)感，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也就停留在實(shí)驗(yàn)出結(jié)果的那一刻。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還是需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。但是若只讓學(xué)生在演示時(shí)去了解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)記住這一步忘記上一步的情況，即使最后完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的可能性也極大，再重新做實(shí)驗(yàn)，又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而要想有效解決此類(lèi)問(wèn)題，初中化學(xué)教師就要利用學(xué)生課余時(shí)間，布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和理解提前假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在課堂教學(xué)時(shí)再度簡(jiǎn)單介紹關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立。這樣的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在進(jìn)行“木炭還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師可以先為學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟打印出來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間詳細(xì)地去預(yù)習(xí)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是需要注意的是，教師給學(xué)生發(fā)的預(yù)習(xí)材料是沒(méi)有最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的，還可以提前向?qū)W生說(shuō)明，在上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在沒(méi)有教師配合的情況下積極地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。除此之外，化學(xué)教師還需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完實(shí)驗(yàn)步驟后，按照自己的思考提前假設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且在課堂教學(xué)時(shí)讓每名學(xué)生都簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下自己假設(shè)的實(shí)驗(yàn)想象，然后再讓學(xué)生自己去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。對(duì)于初中生而言，這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

二、制定明確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師要明確了解的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具備一定的危險(xiǎn)性的。因此，在思考如何借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力時(shí)，教師還需要充分考慮保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全問(wèn)題。為此，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要制定明確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大時(shí)更要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐動(dòng)手能力選擇合適的教學(xué)方法，在教學(xué)方案中明確每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是要思考當(dāng)進(jìn)行到存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的有效解決方法。初中化學(xué)教師可以結(jié)合將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)要求，采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此時(shí)，教師就需要充分考慮保證小組合作實(shí)驗(yàn)的有效性的內(nèi)容在教學(xué)方案中體現(xiàn)出來(lái)。

因此，制定明確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要從以下幾個(gè)方面入手，首先是明確教學(xué)目標(biāo)。以“酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)”為例，本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解酸雨對(duì)環(huán)境的危害，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生尋求創(chuàng)新的方法。其次是要明確此次實(shí)驗(yàn)的方法。由于此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到硫粉，因此具備一定的危險(xiǎn)性，而且實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，因此不適宜以個(gè)人為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師可以選擇小組合作的方式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要求每組學(xué)生選出一名組長(zhǎng)并且明確組員之間的分工，在正式實(shí)驗(yàn)前教師要就存在危險(xiǎn)性的步驟進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，盡可能降低出現(xiàn)危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

以往化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，都是先從實(shí)驗(yàn)工具的選擇、實(shí)驗(yàn)物品的介紹以及實(shí)驗(yàn)步驟的陳述開(kāi)始，讓學(xué)生去預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這在一定程度確實(shí)能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定思維。而近年來(lái)中高考對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查已經(jīng)不再那么模式化，有了很多創(chuàng)新的思路，因此固定的化學(xué)思維也就不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要了。因此，初中化學(xué)教師需要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，以此提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。而且在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)與教材中記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所出入，造成這種結(jié)果的原因并不是實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)問(wèn)題，而是在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中有很多條件無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)。以往教師就只是就這個(gè)理由隨口一提，學(xué)生自然也不會(huì)在意。現(xiàn)在，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并且向?qū)W生詢(xún)問(wèn)能夠盡可能還原理想實(shí)驗(yàn)的方法。例如，在進(jìn)行“二氧化碳滅火”的實(shí)驗(yàn)中，兩只蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生熱氣流，這會(huì)阻礙二氧化碳下沉，而這也會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考怎樣才能夠解決這一問(wèn)題。這樣從改變實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)十分重要?；瘜W(xué)教師應(yīng)該借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更深刻的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。首先教師需要借助課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣;其次要制定明確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，保障學(xué)生安全的前提下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;最后是要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，以此提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀裙.例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）